детско-родительские отношения, психология. курсовая купленная. 2. Исследование особенностей детскородительского общения как фактор гармоничного воспитания ребенка в семье
 Скачать 165 Kb.
|
|
2. Исследование особенностей детско-родительского общения как фактор гармоничного воспитания ребенка в семье 2.1 Условия эффективного детско-родительского общения Многочисленные психологические исследования показывают, что на восприятие ребенка и отношения к нему влияют множество факторов. Итак, на отношение родителя к ребенку влияют: 1) Детский опыт самих родителей. 2) Нереализованные потребности родителей8. 3) Нередко приходится сталкиваться и с такой ситуацией: родитель считает своими недостатками какие-то черты характера или привычки, отрицательно к ним относится. Негибкость поведения и мышления родителя, привычка действовать в разных ситуациях по одной схеме, может приводить к конфликтам в детско-родительских отношениях. Перечисленные аспекты отнюдь не исчерпывают все разнообразие факторов, влияющих на отношение родителей к ребенку. Однако их достаточно для того, чтобы понять, как сложны эти отношения и из каких разных компонентов они складываются. Исследование эффективного детско-родительского общения производилось на базе государственного учреждения образования школа №10, г. Молодечно. В исследовании принимали участие родители учащихся 5 класса (9 человек). Из них 5 женщин и 4 мужчины. Метод тестирования “Стратегия семейного воспитания” относится к классическим и применен для выяснения стиля воспитания ребенка в семье. Тестируемым дается тест “Стратегия семейного воспитания”, где им предлагается ответить на 10 вопросов: Первый вопрос контрольный, так как он покажет нам какую роль в данной семье занимает воспитание: 1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека - наследственностью или воспитанием? А) Преимущественно воспитанием? Б) Сочетанием врожденных задатков и условий среды. В) Главным образом врожденными задатками. Г) Ни тем, ни другим, а жизненным опытом. 2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей? А) Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности. Б) Абсолютно с этим согласен. В) Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей. Г) Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом. 3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным? А) Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу). Б) Цель воспитания - научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве). В) Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер). Г) Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер). 4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола? А) Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит. Б) Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам. В) Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное - позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности. Г) Конечно, в первую очередь это должны сделать родители. 5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы? А) Если попросит, можно и дать. Б) Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы. В) Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы. Г) Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму. Шестой вопрос один из контрольных вопросов, который поможет нам выявить на сколько самостоятелен ребенок: 6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник? А) Огорчусь, постараюсь утешить ребенка. Б) Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика. В). Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги. Г) Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях. Седьмой вопрос контрольный, он так же определяет какую роль в этой семье занимает воспитание и общение. 7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка? А) Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято. Б) Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить. В) Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы. Г) Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе. 8. Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствии родителей. Отпустили бы вы ее? А) Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших. Б) Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят. В) Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться. Г) Не вижу причины запрещать. 9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал? А) Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить. Б) Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения. В) Расстроюсь. Г) Попробую разобраться, что его побудило солгать. 10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример? А) Безусловно. Б) Стараюсь. В) Надеюсь. Г) Не знаю. Применение методики показало преобладание стилей. Авторитарный стиль - 65%. Авторитетный стиль - 17%. Либеральный стиль - 15%. Индифферентный стиль - 3%. 1) Авторитарный: Родители с таким стилем воспитания ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. 2) Авторитетный: Трезво понимаете, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции. Родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями. 3) Либеральный: Легко общаетесь с ним, доверяете ему, не склонны к запретам и ограничениями. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребенку такая свобода? 4) Индифферентный: Проблемы воспитания не являются для вас первостепенными, поскольку у вас иных забот немало. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее участие и поддержку с вашей стороны. I. У женской части тестируемых варианты ответов и стили воспитания преобладали разные. Это говорит о том, что в данной семье отсутствуют четкие принципы воспитания, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. То есть родители держат ребенка под контролем, но тем не менее дают ему свободу, самостоятельность. II. У мужской части тестируемых (из четырех у двух человек) преобладал один тип ответа, по результату которого мы увидели, что в данной семье преобладает авторитарный стиль воспитания. Когда родители ограничивают самостоятельность своего ребенка, держа его под строгим контролем. Исходя из этого мы видим, что для определения стиля воспитания в данных семьях был использован метод тестирования, из которого мы узнали, какими же взрослыми все-таки хотят видеть своего ребенка, а также самого себя как родителя. Данные стили отнюдь не исчерпывают все разнообразие факторов, влияющих на отношение родителей к ребенку. Однако их достаточно для того, чтобы понять, как сложны эти отношения. 2.2 Организация и изучение детско-родительского общения как фактор гармоничного воспитания Организация предполагает изучение детско-родительского общения путем включения детей и их родителей в цикл мероприятий (см. Приложение 1), который был разработан специально. Цикл мероприятий подразумевает игровую программу для семей, тренинг для семьи, конкурс рисунков “Моя семья”. Результатом проведения данных программ должно стать изменение детско-родительских отношений в лучшую сторону. Эти программы позволят сформировать чувства близости между родителями и детьми, умения сопереживать, понимать чувства другого, доверять друг другу. Свобода + Любовь - это идеальное соотношение в детско-родительских отношениях. 1. Программа “Папа, мама, я - спортивная семья”. Программа содержит игры для всей семьи в виде эстафет и интеллектуальных игр. В программе разработаны спортивные, интеллектуальные, а также творческие игры. Родители и дети должны принимать активное участие и сплоченно выполнять все задания. Тем самым мы пронаблюдаем изменения поведения и отношения родителей к ребенку, увидим на сколько они позволят проявлять самостоятельность своему ребенку. Так же важной частью мероприятия является домашнее задание каждой семьи, подготовка названия, девиза, и эмблемы. 2. Тренинг. С семьями работает психолог, который проводит с ними различные упражнения, влияющие на детско-родительские отношения. Тема данного тренинга “Как мы чувствуем друг друга”. Цель тренинга- гармонизация эмоциональных связей в семье: - создать условия для эмоционального сближения чувств и эмоций; - обучить участников навыкам самовыражения чувств и эмоций; - научить участников тренинга способам снятия эмоционального напряжения, уметь находить выход негативных эмоций, не причиняя вреда другим членам семьи. В данном тренинге используется метод игровой терапии. 3. Выставка рисунков “Моя семья”. В данном мероприятии мы увидим, как же дети и родители взаимодействуют, на сколько родители не ограничивают детей в фантазии. Семье предлагается нарисовать рисунок своей семьи. Мы наблюдаем за тем, как они взаимодействуют, помогают друг другу, какое участие принимает ребенок в этой деятельности. 2.3 Результаты экспериментального исследования По результатам тестирования мы определили, что у нескольких человек получился Авторитарный стиль воспитания: когда родители ограничивают самостоятельность тщательным контролем. Родители всегда принимают решения за ребенка сами, подавляя тем самым инициативу ребенка, лишая его возможности научится брать ответственность за свои поступки на себя. Так же у большей половины родителей не преобладает какая-то одна категория. Вероятно, речь идет о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. То есть они контролируют ребенка, но позволяют ему самостоятельно принимать решения. Родители заботливы, внимательны, имеют тесные взаимоотношения со своими детьми. Они дают возможность ребенку проявить себя, показать свои способности, открыть творческие способности, индивидуальность. После проведения цикла мероприятия, было выявлено что большинство родителей стали более лояльно относиться к своим детям. Давали проявлять самостоятельность, проявляли взаимопомощь. Анализ проведения тренинга с семьей показал, что родителям нравится играть со своими детьми, нравится “впадать” в детство и вспоминать его радостные моменты, хотя, как чаще признаются папы, в начале это сделать не легко, присутствуют барьеры - неловкость, “А что обо мне подумают окружающие”. В конкурсе-выставке “Моя семья” родители были очень внимательны, они также давали возможность ребенку проявить себя, показать свои творческие способности. Во время данных мероприятий у родителей и детей открывается много общего, родители лучше понимают своих детей, а дети благодарны за это своим мамам и папам, их глаза светятся любовью и радостью, а это значит - цели, поставленные нами достигнуты. Воспитание детей - важнейшая задача современной семьи. От того какой стиль семейного воспитания преобладает в семье, будет зависеть развитие личности ребенка в целом. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, где родители общаются с детьми на равных, где каждый может обратиться к другому с вопросом или просьбой и получить помощь обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом. Заключение Начальной структурной единицей общества, закладывающей основы личности, принято считать семью. Семья является фундаментальной социальной ячейкой общества. От ее морального и физического здоровья зависит эффективность воспитания. Здоровая семья всецело связана с множеством других коллективов: трудовыми, школой, детским садом, институтом, различными обществами, другими семьями. Развитие всех основных сфер жизни семьи в их органическом взаимопроникновении и взаимодействии позволяет максимально эффективно осуществить ее воспитательную функцию. Под стилем семейного воспитания понимается совокупность родительских стереотипов, воздействующих на ребенка. Очень высоко оценивается супружеская (демократическая) семья. Цель в этой семье - взаимодоверие, принятие, автономность членов. Воспитательное воздействие - "горизонтальное", диалог равных: родителей и ребенка. В семейной жизни всегда учитываются взаимные интересы, причем, чем старше ребенок, тем больше его интересы учитываются. Итогом такого воспитания является усвоение ребенком демократических ценностей, гармонизация его представлений о правах и обязанностях, свободе и ответственности, развитие активности, самостоятнљности, доброжелательности, адаптивности, уверенности в себе эмоциональной устойчивости. Вместе с тем у этих детей может отсутствовать навык подчинения социальным требованиям. Он плохо адаптируется в среде, пострᴏенной по "вертикальному принципу" (т. е. практически ко всем социальным институтам). Научные исследования выявили прямо пропорциональную зависимость качества домашнего воспитания детей от уровня образования (профессиональной квалификации) родителей. Образование влияет на формирование ценностных ориентаций родителей. Чем выше образование, тем важнее для родителей профессиональная деятељность, ее творческий характер, тем выше оценивается ими профессия, требующая применения всех знаний, умений, навыков, инициативы, самостоятељности. На социализацию агрессии оказывают влияние 2 основных фактора. Первый - это образец отношений и поведение родителей. Относительно этого фактора, то были получены данные, что в семьях агрессивных детей выявлена большая распространенность агрессивных проявлений со стороны взрослых по сравнению с семьями неагрессивных детей. Другим важным фактором является характер подкрепления агрессивного поведения со стороны окружающих. В частности, была установлена связь между родительским наказанием и агрессией у детей. для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение: -принимать активное участие в жизни семьи. -всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком. -интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты. -не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения. -иметь представление о различных этапах в жизни ребенка. -уважать право ребенка на собственное мнение. -уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом. - с уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться. Поставленная в исследовании цель: изучить соотношение личностных черт родителей и стиля воспитания ребенка - достигнута. Исследование по выявлению соотношения личностных черт родителей и стиля отношения к ребенку позволило экспериментально доказать наличие связи между этими факторами, сравнить личностные черты родителей с конструктивным и деструктивным стилем отношения к ребенку. В теоретической части работы изучена роль семьи в развитии и воспитании ребенка; описаны особенности психического развития детей, воспитывающихся вне семьи или в условиях психологической депривации; рассмотрены различные классификации стилей родительского отношения в зарубежной и отечественной психологии. Обзор исследований в области психологии личности и психологии семьи подтверждает теоретическую закономерность влияния детско-родительских отношений на развитие ребенка. На основании полученных данных может быть предложен комплекс рекомендаций для супругов, готовящихся стать родителями, и для родителей, задумывающихся над вопросами воспитания детей, обращающихся за психологической помощью к специалистам. Кроме того, полученные данные можно учитывать при разработке групповых и индивидуальных программ, направленных на коррекцию детско-родительских отношений, а также при планировании обучающих, развивающих тренингов программ для родителей, способствующих их личностному росту. Дальнейшие исследования могут быть направлены на изучение динамики изменения степени влияния личностных черт родителей на стиль воспитания ребенка, по мере его взросления. Также, расширение выборки: увеличение численности, включение отцов в число испытуемых, позволит выявить гендерные различия в этом вопросе. Изучение влияния социокультурных и семейных традиций, особенностей общения взрослых членов семьи между собой, степени удовлетворенности браком, количества детей, наличия в качестве участников воспитания бабушек и дедушек и т.д. - позволит более дифференцировать подход при разработке рекомендаций и коррекционных программ для родителей в зависимости от пола, социальной ситуации родителей и возраста ребенка. |