Учитель
|
Пермякова С.С.
|
Тема урока
|
Коренной перелом
|
Цель урока:
|
Развитие теоретического мышления обучающихся через работу с информацией и составление кластера, решения проблемного вопроса, формирование патриотического и исторического сознания личности на основе глубокого осмысления роли Сталинградской и Курской битв, ставших коренным переломом в ходе Великой Отечественной войны и Второй мировой войны.
|
Планируемые ОР, формируемые УУД
|
Ученик:
- находит в тексте необходимую информацию и оформляет ее в кластер (МР);
- устанавливает даты событий, группирует их по определённым признакам (МР);
- называет даты основных событий (ПР);
- выделяет основную мысль в тексте презентации (МР);
- высказывает собственное мнение, обосновывает свою позицию (ЛР);
- самостоятельно формулирует тему урока (МР);
- устанавливает причинно-следственные связи (МР)
- даёт оценку историческому событию, явлению (ЛР);
- планирует предстоящую познавательную деятельность (МР);
- аргументированно отстаивает своё мнение (МР)
- называет героев битв, лидеров стран - участниц Тегеранской конференции (ПР);
- рассказывает о героях битв, об основных решениях Тегеранской конференции (ПР)
- обосновывает своё мнение при решении проблемного вопроса (ЛР)
|
Программные требования
|
Выпускник научится:
- давать оценку событиям и личностям;
- анализировать информацию из различных источников;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной литературе и исторических документах.
|
Мировоззренческая идея
|
Попытки пересмотреть оценки событий Великой Отечественной войны и роли отдельных лиц.
|
Программное содержание
|
Коренной перелом. Сталинградская битва. Окружение и разгром немецких армий под Сталинградом - начало коренного перелома в ходе войны. Наступление Красной армии зимой 1942 - весной 1943 г.: освобождение Кавказа, прорыв блокады Ленинграда, наступление на центральных участках фронта. Планы воюющих сторон на лето 1943 г. Битва на Курской дуге и ее значение. Переход стратегической инициативы к Красной армии. Массовый героизм советских солдат и офицеров — важнейший фактор победы. Сражения в Северной Африке и на Тихом океане в 1942—1943 гг. Тегеранская конференция.
|
План изучения нового материала
|
1. Сталинградская битва.
2. Курская дуга.
3. Сражения в Северной Африке и на Тихом океане.
4. Тегеранская конференция.
|
Основные понятия
|
коренной перелом
|
Основные даты
|
17 июля 1942 г.-2 февраля 1943 г.-Сталинградская битва; 5 июля 1943 г.-23 августа 1943 г.-Курская битва; 28 ноября – 1 декабря 1943 г.- Тегеранская конференция; 4-6 июня 1942 г. – сражение у атолла Мидуэй в Тихом океане, октябрь-ноябрь 1942 г. – сражение у Эль-Аламейна в Египте.
|
Имена исторических деятелей
|
И.В. Сталин, Ф. Рузвельт, У. Черчилль, Г.К. Жуков, Н.Ф. Ватутин, А.И. Еременко, К.К. Рокоссовский, И.С. Конев, М.С Шумилов, В. И. Чуйков, А.И. Родимцев
|
Тип урока
|
урок изучения нового материала
|
Форма урока
|
урок – размышление
|
Технология
|
интерактивного обучения, здоровьесбережения
|
Мизансцена
|
парты стоят обычно
|
Оборудование урока
|
1.Учебник О. В. Волобуев, В. А. Клоков, М. В. Пономарев, В. А. Рогожкина «Россия в мире. Базовый уровень. 11 класс». - М.: Дрофа, 2014, §25, с. 166-169;
2. Раздаточный материал – рабочие листы с информацией и заданиями.
3. Компьютер, проектор, презентация «Коренной перелом»
4. Плакаты из комплекта «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.»
|
Домашнее задание
|
Опережающее чтение
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Соответствие требованиям здоровьесбережения
|
Этап урока: 1-й этап. Вырабатывание Время: 5 мин Нагрузка: Относительно невелика Деятельность: Репродуктивная переходящая в продуктивную
|
1.Мотивирование к учебной деятельности
|
Приветствие учителя. Проверка готовности учащихся к уроку.
Учитель: вы знаете, как быстро совершенствуется мир и мы снова будем приобретать новые знания, чтобы идти с историей в ногу и быть политически грамотным. Итак, вперед к успеху!
|
Проверка готовности к уроку.
|
Установка на успешную работу.
|
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
|
Вводная беседа: К 1942 г. фашисты захватили значительную часть территории СССР (работа с картой “Великая Отечественная война”). Слайд 1. Но в конце 1942 – начале 1943гг. произошли события, которые историки называют коренным переломом.
Задание:
- Как вы можете объяснить значение термина “коренной перелом”? Слайд 3-4
Задание: Наверное уже догадались о теме урока? Сформулируйте тему нашего урока. Слайд 2.
Задание: Запишите план урока. Слайд 5.
Главный вопрос урока: Некоторые из западных историков сомневаются в приоритете советско-германского фронта 1942 – 1943 г.
Опровергните или докажите это мнение. Слайд 6.
|
Предположения учащихся
Коренной перелом – перехват стратегической инициативы, переход от обороны к наступлению.
Запись темы в тетрадь
Запись плана в тетрадь
1. Сталинградская битва.
2. Курская дуга.
3. Сражения в Северной Африке и на Тихом океане.
4. Тегеранская конференция.
|
Развитие интеллекта
Фронтальная работа
Письмо.
|
Этап урока: 2-й этап. Максимальная работоспособность Время: 20- 25 мин. Нагрузка: Максимальное снижение на 15-й минуте Деятельность: Продуктивная, творческая, знакомство с новым материалом
|
3. Выявление места и причины затруднения.
|
Обсуждение плана работы.
Что нужно сделать, чтобы ответить на главный вопрос урока?
|
Учащиеся отвечают:
- рассмотреть все вопросы плана и сравнить все сражения и выяснить наиболее значимые для коренного перелома.
|
Постановка целей учебной деятельности.
|
4. Построение проекта выхода из затруднения.
|
Работа будет построена в мини-группах.
У вас есть в рабочем листе задания, которые вы выполняете. Задание 1 выполняет один обучающийся, а второе – другой. Кроме того, у вас есть лист самооценки и оценки работы в группе. За каждый правильный ответ – 1 балл. И при обсуждении можно получить дополнительные баллы. По ходу работы отмечайте баллы. Желаю успеха!
|
Учащиеся знакомятся с информацией и заданиями в рабочих листах.
|
Установка на успех
Развитие коммуникативных умений, согласование действий.
|
5. Реализация построенного проекта.
|
Учитель раздает рабочие листы учащимся и организовывает работу в мини-группах и оказывает помощь в случае затруднений.
|
1 группа «Сталинградская битва».
Задания:
1. Внимательно прочитайте текст.
2. Задание 1: Составьте кластер.
3. Задание 2. Расскажите о героях Сталинградской битвы.
2 группа «Курская дуга».
Задания:
1. Внимательно прочитайте текст.
2. Составьте кластер.
3. Задание 2. Расскажите о героях Курской битвы.
3 группа. «Сражения в Северной Африке и на Тихом океане».
Задания:
1. Внимательно прочитайте текст.
2. Составьте кластер.
3. Задание 2. Расскажите о знаменитых военачальниках.
4 группа. «Тегеранская конференция».
Задания:
1. Внимательно прочитайте текст.
2. Составьте кластер.
3. Задание 2. Расскажите об У. Черчилле и Ф.Д. Рузвельте.
|
Работа с иллюстративным и текстовым материалом
Письмо
Работа с картой
|
Динамическая пауза «Гимнастика для глаз.
1. «День-ночь». На слово «ночь» зажмурить глаза на 5 сек., на слово «день» открыть на 5 сек. Повторить 5 раз.
2. «Сережки». Указательным и большим пальцами помассировать мочки ушных раковин.
3. «Буратино». Откинуться к спинке стула и сделать глубокий вдох, Наклонившись вперед, сделать выдох. Повторить 5 раз.
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Учитель: А теперь давайте послушаем отчеты о проделанной работе. Во время отчетов я буду показывать презентацию.
1 группа «Сталинградская битва». Слайды 7-12.
Вывод: Здоровьем слаб, так и духом не герой.
2 группа «Курская дуга». Слайды 13-19.
Вывод: Кто людям зла желает, тот болезни на себя навлекает.
3 группа. «Сражения в Северной Африке и на Тихом океане». Слайды 20-22.
Если учесть, что чистота — залог здоровья, о чем мечтали в пустыне солдаты?
4 группа. «Тегеранская конференция». Слайды 23-24.
|
Учащиеся отчитываются о своей работе в мини-группах. Остальные задают дополняют или задают вопросы.
- о бане.
|
Устная речь, развитие интеллекта
Установка на здоровье
|
3-й этап. Конечный порыв. 10-15 мин. Репродуктивная, отработка узловых моментов пройденного материала
|
7. Самопроверка по эталону выполненных заданий.
|
Учитель предлагает учащимся тестовые задания организует обсуждение допущенных ошибок.
Слайд 27.
|
Учащиеся выполняют самопроверку по эталону.
|
Индивидуальная работа. Самостоятельная работа
|
8. Включение в систему знаний и повторение.
|
Учитель: А теперь нам осталось решить проблемный вопрос. Для этого мы проанализируем данные таблицы. Некоторые из западных историков сомневаются в приоритете советско-германского фронта 1942 – 1943 г.
Опровергните или докажите это мнение. Слайд 25-26.
Вывод:Основные силы и сражения Второй мировой войны проходили на советско-германском фронте.
|
Учащиеся анализируют данные таблицы и называют аргументы.
Аргументы
Гигантская протяженность советско-германского фронта.
Задействованность гигантских людских ресурсов.
3. Концентрация большого количества военной техники.
4. Продолжительность сражений более длительная.
5. Талант военачальников Красной Армии.
Учащиеся проверяют правильность предположений.
|
Фронтальная работа
Развитие интеллекта, устной речи
|
9. Рефлексия учебной деятельности
|
Ситуация рефлексии: а) установление соотношения целей и задач с результатами деятельности; б) анализ эффективности выбранных способов достижения целей
Ситуации самооценки:
Рефлексия «Светофор». Слайд 28.
Я благодарю вас за работу и желаю успеха!
|
Отчет о проделанной работе
Учащиеся оценивают свою работу на уроке, заполняя листы самооценки и называют количество набранных баллов.
|
Самооценка
Установка на успех.
|
Скачать 27.57 Kb.