3. 5 На пороге взросления дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
 Скачать 0.95 Mb.
|
|
144 летних. / Р. Р. Максудов. – Москва : Маркетинг, 2011. – 112 с. – Текст : непо- средственный. 5. Восстановительные программы в работе с детьми и семьями, находя- щимися в трудной жизненной ситуации. – Москва : Судебно-правовая реформа, 2014. – 152 с. – Текст : непосредственный. 3.5 «На пороге взросления»: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности Т. А. Лабутина, победитель регионального конкурса методических разработок мастер-классов педагогов-психологов по сопровождению семей, воспитывающих детей (оператор конкурса ГАУ ДПО ЯО ИРО) Актуальность программы Ранняя юность – особый этап развития человека, связанный с переходом от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. В современном мире социальные изменения настолько быстры и значи- тельны, что сегодняшним юношам и девушкам необходимы не устоявшиеся знания и умения, а готовность к самостоятельному принятию решений, творче- ская инициатива и социальная ответственность. Каждому, кто пытается идти в ногу с новым веком, необходимо умение владеть своими мыслями и чувства- ми, умение мобилизоваться и преодолевать сложности. В связи с этим отметим важность использования психокоррекционных тренингов при работе с группой старшеклассников, так как тренинг – одна из активных форм обучения, воспитания и развития. Тренинги позволяют каж- дому участнику проявлять свои индивидуальные качества, умение работать как в группе, так и самостоятельно, заниматься творчеством, реализовывать по- требности в самораскрытии, уточнять жизненные цели и профессионально са- моопределяться. Актуальность программы обусловлена необходимостью прививать под- росткам реалистичное видение будущего и позитивное отношение к жизнен- ным перспективам. Достижение высокого уровня развития умений и навыков жизненного планирования предполагает: комплексную и адекватную оценку личностного потенциала, стиля социальной самореализации и применяемых механизмов защиты; системный анализ прошлого и настоящего жизненного опыта в целях превращения негативных и позитивных переживаний в адаптивные ресурсы личности; 145 постановку реалистичных, позитивно формулируемых жизненных це- лей на основе представлений о своём месте в мире и с учетом личностных ожи- даний в отношении будущего; разработку стратегий достижения цели на основе оценки и отбора их наиболее оптимальных вариантов; оценку вероятных трудностей в процессе реализации поставленных целей и выработку вариантов упреждающего поведения; выработку индивидуальных стратегий управления временными ресур- сами, необходимыми для достижения целей. Гармонизацию психоэмоционального состояния, положительное влияние на развитие речи, мышления и воображения обеспечивают формы и методы ра- боты, применяемые в программе: песочная терапия, упражнения со световыми столами, метафорические (ассоциативные) карты, медиативная музыка и т. д. Цель программы – развитие социальной и психологической компетентно- сти личности, связанной с умением ставить реалистичные жизненные цели и успешно планировать сценарии их достижения. Задачи Ожидаемые результаты – овладение способами взаимодействия с самим собой и окружающим миром; – поиск и активизация позитивных ре- сурсов через создание системы поддерж- ки и формирование «проекции на буду- щее»; – развитие самосознания, навыков само- анализа, рефлексии, активности в пре- одолении психологических барьеров, мешающих полноценному самовыраже- нию; – осознание я – образа в прошлом, настоящем и будущем (его основных со- ставляющих). сформированные – понятия личность, индивидуальность; – представления о себе как об уникаль- ной личности и о путях формирования данной личности; – навыки самоанализа, рефлексии, помо- гающие полноценному самовыражению; – умения осознавать и принимать свой я – образ в прошлом, настоящем и бу- дущем; – умения находить, активизировать, ис- пользовать ресурсы личностного разви- тия. Форма и объем занятий Программа включает в себя 6 занятий продолжительностью 1,5–2 часа (2 урока по 45 минут). Занятия проводятся 1 раз в неделю. Занятия проводятся в группе с наполняемостью не более 10–12 человек. Комплектование группы проводится на добровольных началах с опорой на информированность, открытость и спонтанность. Формирование чувства сплоченности в группе – важная характеристика процесса, поэтому после вто- рого занятия новые участники в группу не принимаются, даже если из первона- чального состава кто-то выбывает. Оценка результатов деятельности осуществляется в ходе наблюдения, рефлексии, беседы. Материально-техническое оснащение 146 Аудитория. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и приспособле- ниями для крепления демонстрационных материалов. Мягкие стулья, журналь- ный стол. Канцелярские принадлежности: листы формата А4, шариковые руч- ки, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, гуашь, кисточки, баноч- ки с водой, бланки для выполнения заданий. Песочница с миниатюрными фи- гурками; кинетический песок; световые столы; кварцевый песок; наборы мета- форических карт; аудиозапись с релаксационной музыкой. Тренинг № 1 «Мой мир» «Главное – ладить с самим собой» Ф.-М. Вольтер Цель – развитие самосознания обучающихся старших классов, навыков самоанализа, рефлексии, активности в преодолении психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению. Упражнение «Имя и образ» Участники, чтобы познакомиться, на листке бумаги («визитка») записы- вают своё имя для тренингов и рисуют тот образ, с которым оно ассоциируется у самого участника: например, Наталья – облачко. Упражнение «Говорящие руки» Цель – эмоционально-психологическое сближение участников. Участники, стоя лицом друг к другу, образуют два круга – внутренний и внешний. Ведущий дает команды, которые участники в образовавшейся паре молча выполняют. После этого по команде ведущего внешний круг двигается вправо на шаг. Варианты инструкций для участников в парах: «Поздороваться с помо- щью рук»; «Побороться руками»; «Помириться руками»; «Выразить поддержку с помощью рук»; «Пожалеть руками»; «Выразить радость»; «Пожелать удачи»; «Попрощаться руками». Правила работы в тренинговой группе – Добровольность. В упражнениях участвуют все, но если кто-то не хо- чет, чтобы выполненное им задание (рисунок или письменные ответы) выноси- лись на всеобщее обозрение, то он может этого не делать. С этой целью исполь- зуется запрещающий знак, который придумывают ребята: с его помощью уче- ник сигнализирует остальным, что он не готов говорить (например, скрещен- ные руки или рука, закрывающая рот). – Искренность. Следует выражать только собственное мнение. Лучше промолчать, чем говорить не то, что думаешь на самом деле. – Уважение других учеников. Всем предоставляются равные права и воз- можности. – Внимательное слушание. Необходимо воспринимать слова друг друга, не перебивая, не обзывая и не высмеивая; обсуждать только действия, а не са- мого человека. Говорить по очереди – только тогда, когда в руках мяч. 147 – Безоценочность. На занятиях по психологии не существует правильных или неправильных ответов (в этом отличие от других уроков). Правильный от- вет ученика – это тот, который на самом деле выражает его мнение. Недопу- стимость никаких оценок в адрес другого: «Мне не нравится, что сказал… Я считаю, что не работал на занятиях…» и т. д. – Конфиденциальность. Не передавать высказывания участников тем, кто не работает в группе. – Бережное отношение к другим. Никому не причинять боли – ни мо- ральной, ни физической. – Доверительный стиль общения. – Общение по принципу «здесь и сейчас». – Активное участие во всех упражнениях. Упражнение «Лесенка моих ролей» Каждый участник старается понять, кем он является, какие роли играет в жизни. Для этого необходимо из списка с подсказками выбрать для себя наиболее комфортные роли и те, которые вызывают некоторое смятение. Затем в течение 3 минут придумать, как с помощью пантомимыпрезентовать ту роль, которая ему в данный момент больше нравится. Список с подсказками: «Человек, юноша, девушка, дочь, сын, ученик, ученица, друг, подруга, приятель, знакомая, племянник, племянница, возлюб- ленный, возлюбленная, лидер, тиран, жертва, наблюдатель, прохожий…» Упражнение – разминка «Фруктовый салат» Участники делятся на «яблоки», «груши», «бананы». По команде «ябло- ки» именно эти участники меняются местами, а кто не нашел места, становится ведущим. По команде «фруктовый салат» все меняются местами. Притча Ведущий: «Мы определились с тем, какие роли играем в жизни. Что ме- шает нам быть успешными и чувствовать себя комфортно в другой роли? Воз- можно, что ответ нам подскажет притча». Чтение притчи«Открытые возмож- ности» [6]. Обсуждение притчи. Ведущий особое внимание уделяет тому, по какой причине человек не смог добиться того, что было возможно. Упражнение «Мой мир» Участники работают с песочницей и миниатюрными фигурками, стремясь отразить свое внутреннее состояние. Вопросы для обсуждения: «Каковы ваши впечатления, ощущения от процесса создания песочной картины?»; «Что для вас является особенно важным в этой картине?»; «Как сюжет или герои вашей композиции могут помочь вам в жизни?»; «Быть может, вы сделали для себя некое открытие или важное наблюдение? Если это так, хотели бы вы об этом рассказать?» Упражнение «Ассоциации» Каждый участник записывает слова – ассоциации,завершающие фразу: Если мой мир – это постройка, то она… Если мой мир – это цветок, то он… Если мой мир – животное, то он… 148 Если мой мир – это музей, то он… Если мой мир – геометрическая фигура, то она… Если мой мир – настроение, то оно… Если мой мир – сказочный герой, то… Если мой мир – фильм, то… Упражнение «Кувшин моего внутреннего мира» Ведущий: «Внутренний мир человека можно представить в виде кувши- на. (На доске заранее прикреплён вырезанный из листа ватмана кувшин желто- го цвета). Что же находится в этом кувшине? Отношение человека к самому се- бе, к окружающему миру, к другим людям, а также чувства, которые человек испытывает в той или иной ситуации. Наполним кувшин тем, что помогает че- ловеку быть в гармонии с самим собой и с другими. На самоклеящихся листоч- ках напишите то, что посчитаете необходимым (возможно, это будут чувства, ценности, потребности). Как только вы заполните листочки, наклейте их на кувшин». (Время на проведение упражнение – 5–7 минут)». Затем ведущий читает, чем участники наполнили кувшин. Рефлексия Работа с метафорическими картами «Огонь, мерцающий в сосуде» Ведущий: «Я предлагаю вам выбрать ещё один сосуд, но его вы наполни- те своим настроением, с которым уйдёте с тренинга. Выберите сосуд, который похож на вас. Выберите карты, похожие на ваше настроение. Расскажите о сво- ем выборе». Тренинг № 2 «Личность. Становление личности» Цель – познакомить с понятием личность, индивидуальность; показать уникальность личности; дать представление о путях формирования личности. Ведущий: «Познакомьтесь с высказываниями о человеке. Решите, какое высказывание понравилось вам больше остальных и почему». Высказывания на слайде «Наша личность – это сад, а наша воля – ее садовник». «У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают; тот, который он сам себе приписывает; и, наконец, тот, который есть в действи- тельности» (В. Гюго). «В каждом человеке природа всходит либо злаками, либо сорной тра- вой; пусть он своевременно поливает первое и истребляет второе» (Ф. Бэкон). «Человеком быть трудно. Стать человеком – большая работа» (Э. Межелайтис). Упражнение «Меня зовут...»; «Я люблю себя за то, что...» Цель – создание рабочей атмосферы, доверительного отношения. Каждый участник по очереди говорит две фразы: «Меня зовут...» и «Я люблю себя за то, что...». Упражнение «Приветствие» Цель – эмоционально-психологическое сближение участников. Участники, стоя лицом друг к другу, образуют два круга – внутренний и внешний. Внутренний круг стоит неподвижно, а внешний передвигается 149 по часовой стрелке. Необходимо по-разному поздороваться– как незнакомые люди; как хорошие друзья; как поссорившиеся или стеснительные люди; как получившие пятерки по всем предметам; как сердитые друг на друга или уве- ренные в себе люди; просто счастливые. Упражнение «Шкала развития» Перед каждым подростком на листе бумаги изображена линия времени. Ведущий: «Точка – это настоящее, данный момент, начало занятия. По- смотрим вперед, туда, где конец занятия. В конце занятия каждый из вас на шкале времени поставит точку, которая будет означать, насколько вы смогли понять свою индивидуальность, индивидуальность одноклассников и оценить себя как личность». Ведущий: «Личность – человек, наделенный особыми психическими свойствами, познающий и преобразующий мир и занимающий определенное место среди людей. Личностью не рождаются, а становятся постепенно. Разви- тие личности осуществляется с первого года жизни. Формирование личности определяется биологическими данными, средой (природной и социальной), воспитанием и обучением, активностью самой личности, познанием, общением и трудом (умственным и физическим). Что такое человек? Чем он отличается от животных? Великие мыслители пришли к выводу: самым важным отличием человека от животного является то, что он существо общественное (социальное). Ребенок становится человеком толь- ко в обществе. Детеныши животных от рождения имеют инстинкты, которые по- могают им ориентироваться в мире: что можно и чего нельзя есть, на кого можно нападать, а кого следует опасаться. Новорожденный ребенок – самое неприспо- собленное существо. И человек из него вырастает только в семье, в обществе, где учат его жить, дают ему знания об окружающем мире, умение трудиться. Человек становится человеком, личностью только среди людей, с их помощью осознавая самого себя, окружающий мир, с их помощью овладевая речью. Вспомним сказку Р. Киплинга «Книга джунглей» и ее героя – Маугли, воспитанного в звериной стае. Замысел этой книги у автора возник не на пу- стом месте. В настоящее время существует около 4 тысяч официальных свиде- тельств подобных случаев. «Дети джунглей» оказывались с самого раннего возраста в стае диких животных (чаще волков) и не имели ни речевого, ни со- циального опыта. После возвращения в нормальные условия приобщить их к человеческой жизни уже не представлялось возможным, несмотря на уси- ленный уход и специальные занятия. Максимальное количество слов, которому удалось научить всего нескольких таких детей, составляло не более 45. Дети, находившиеся в среде животных первые 6 лет жизни, уже не могут освоить че- ловеческую речь, осмысленно общаться с другими людьми, ходить прямо. Реа- билитация ни в одном случае не была полноценной. Навыки животных (хожде- ние на четвереньках, сыроядение, звериные звуки и привычки), приобретенные в раннем возрасте, имели устойчивый характер. В первые 5–7 лет жизни ребе- нок получает 70 % всей жизненной информации. В средние века считалось, что ребенок должен заговорить на языке своих родителей, даже если его этому никто не будет учить. Один падишах усомнился 150 в этом и решил поставить жестокий опыт: нескольких грудных детей поселили в отдельных комнатах, а ухаживали за ними глухонемые слуги. Через семь лет, войдя в эти комнаты, падишах с мудрецами услышали бессвязные крики, вопли, шипение и мяуканье молодых звероподобных существ. Послушайте стихотворение и подумайте, согласны ли вы с автором. Свою точку аргументируйте. Для человека мысль – венец всего живого. А чистота души есть бытия основа. По этим признакам находим человека: Всех тварей на земле превыше он от века. А если он живет, не мысля и не веря, То человек не отличается от зверя. Анвари Надпись на Дельфийском храме гласит: «Познай самого себя». Именно с познания самого себя начинается определение цели жизни. Человеку нужно понять, кто он такой, знает ли он себя. Быть личностью – это обладать свободой выбора, делать выбор в соответ- ствии со своей позицией, оценивать последствия принятого решения и отвечать за них, регулировать свое поведение. Какого человека можно назвать лично- стью? Собственные взгляды и отношение к миру, людям, делу, происходящим событиям, собственные суждения, оценки позволяют человеку быть относи- тельно устойчивым и независимым от поступков и воздействия окружающих. Главным признаком личности является способность поступать по своему внут- реннему убеждению, не перекладывая ответственность на других; противосто- ять обстоятельствам, вмешиваясь в ход событий; брать на себя ответственность за происходящее. Упражнение «Личность» Ведущий: «На листе бумаги напишите вертикально слово личность и для каждой буквы подберите слова, обозначающие качества, необходимые челове- ку, чтобы быть личностью». Л – любознательность, любопытство И – искренность Ч – честность Н – надежность О – ответственность, отважность, отзывчивость С – смелость, сила Т – твердость, терпимость Ь Вопросы Какие из данных качеств вы считаете самыми важными? Почему эти черты для вас важны? Хотите ли вы добавить ещё какие-то черты? Обязательно ли иметь все эти черты, чтобы быть личностью? 151 Упражнение «Части моего Я» (с использованием световых столов) Наше Я – это наше тело, наши мысли, чувства, ощущения, отношения, наша духовность. Мы существуем в определённом пространстве, питаемся определённой пищей. Каждая часть нашего Я играет свою роль, но все они вза- имодействуют друг с другом, создавая магический узор. Живём ли мы полно- ценной жизнью? Прислушиваемся ли мы к своему организму? Своим ощуще- ниям? Даём ли мы волю нашим чувствам и интеллекту? Довольны ли мы свои- ми отношениями с окружающими? Подумав над этими вопросами, прислушав- шись к каждому проявлению своего Я, спросите себя о его самочувствии и нарисуйте условный узор вашего Я. Советы Чтобы быть здоровыми и чувствовать полноту жизни, мы должны: 1) оказывать внимание своему телу, любить его, заботиться о нём, разви- вать его; 2) развивать свой интеллект, обучаться новому, окружая себя тем, что стимулирует мыслительную деятельность: книгами, работой, общением, посе- щением специальных курсов; 3) учиться управлять своими чувствами; 4) развивать ощущения, учиться методам заботы об органах чувств, исполь- зовать их как дорогу жизни, соединяющую наш внутренний и внешний мир; 5) гармонично решать всевозможные проблемы; 6) изучать свои физические проблемы и учиться их удовлетворять; 7) создавать себе комфортное пространство из звуков, цвета, тепла, воз- духа; 8) развивать в себе способность чувствовать пульс жизни, полностью раскрываться и принимать себя. Ведущий: «Каждая личность имеет свои интересы, увлечения и, конечно же, ценности. Выполняя следующее упражнение, вы сможете определить, что для вас является важным». Упражнение «Ранжирование» Расставить ценности по значимости. 1. Наличие хороших и верных друзей. 2. Интересная работа. 3. Уверенность в себе. 4. Творчество. 5. Счастливая семейная жизнь. 6. Здоровье. 7. Материально обеспеченная жизнь. 8. Свобода, независимость в действиях и поступках. 9. Любовь. 10. Познание, стремление к новому – учеба. 11. Красота природы и искусство. Вывод: человек сам определяет свои ценности, строит жизнь в зависимо- сти от ценностей, которые ставит на первое место. 152 Тест «Синяя птица» Однажды в окно Вашей комнаты неожиданно влетает синяя птица и попадает в ловушку. Что-то в этой заблудившейся птице привлекает Вас, и Вы решаете оставить ее у себя. Но, к Вашему удивлению, на следующий день птица меняет цвет с синего на золотой! Эта очень необычная птица меняет цвет каждую ночь – на утро третьего дня она ярко-красная, а на четвертый день она становится совершенно черной. Когда Вы просыпаетесь на пятый день, птица 1) не меняет цвет; остается черной. 2) возвращается к своему изначальному синему цвету. 3) становится белой. 4) становится золотой. Представили? Птица, которая влетает в Вашу комнату, кажется символом удачи, но неожиданно она меняет цвет, заставляя Вас беспокоиться о том, что счастье будет непродолжительным. Ваша реакция на эту ситуацию демонстрирует, как Вы реагируете на трудности и неопределенность в реальной жизни. Ключ к тесту 1. Птица осталась черной: вы смотрите на жизнь пессимистически, склонны полагать, что если ситуация ухудшилась, то она уже не нормализуется. Подумайте: если все так плохо, то хуже уже не будет. Помните, нет дождя, ко- торый не закончился бы, и нет ночи, после которой не наступил бы рассвет. 2. Птица снова стала синей: вы практичные оптимисты, верите, что жизнь – это смесь хорошего и плохого и не стоит бороться с этой реальностью. Вы принимаете неприятности без излишнего беспокойства. 3. Птица стала белой: под давлением ведете себя спокойно и решительно, не тратите время на волнения и нерешительность, даже в кризис. Если ситуация становится слишком скверной, Вы чувствуете, что лучше вовремя прекратить это невыгодное дело и поискать другой путь к своей цели, чем увязнуть в ни- кому не нужном горе. Этот подход означает, что все вроде бы происходит есте- ственным образом и по-вашему. 4. Птица стала золотой: вы бесстрашны, не знаете, что такое давление. Для вас каждый кризис – это благоприятная возможность. Вас можно сравнить с Наполеоном, который сказал: «…Невозможно – это не французское слово». Но будьте осторожны, не давайте своей безграничной уверенности взять над вами верх. Грань между бесстрашием и безрассудностью очень тонкая. У речки стоял удивительный домик. В том домике жил удивительный гномик. До пола была у него борода, А в той бороде проживала Звезда. Не знал ни забот, ни тревог этот гном: Звезда освещала собою весь дом, И печку топила, и кашу варила, 153 И сказки ему перед сном говорила. И гном с восхищеньем чесал в бороде, Что было, конечно, приятно Звезде. Кормилась она только крошками хлеба И ночью гулять выходила на небо. Так шли потихоньку года и века… Но кончилась в доме однажды мука. И гном, распростившись с насиженной печкой, С рассветом отправился в город за речкой. А в городе том не носили бород… – Ха-ха, хо-хо-хо! – стал смеяться народ. – Вот чучело! – каждый ему говорил. И гном испугался. И бороду сбрил. И на пол упала его борода, И тут же его закатилась Звезда. У речки теперь есть обычнейший дом. Живёт в этом доме обычнейший гном. Опять отросла у него борода. Но больше к нему не вернулась Звезда. А. Усачёв О чём это стихотворение? Что делает нас непохожим на других? Что такое индивидуальность? Ведущий: «Личность каждого человека наделена присущим только ей со- четанием черт и особенностей, которые образуют ее индивидуальность. Инди- видуальность – это неповторимое сочетание психологических особенностей личности, то особенное, специфическое, что отличает данного человека от всех других. Индивидуальность проявляется в темпераменте, чертах характера, при- вычках, интересах. Чтобы создать себя, надо определить свой образ жизни. У каждого человека свой внутренний мир, свои особенности памяти, мышле- ния, внимания, свои интересы и потребности, он по-своему ощущает и воспри- нимает окружающий мир, по-своему проявляет эмоции, свой характер. Трудно представить общество, в котором все люди абсолютно одинаковы. Как прекрасно, что все люди разные! Прекрасна жизнь, расцвеченная многими красками. С. И. Ожегов в своём словаре дал такое определение: «Индивидуаль- ность – это особенности характера и психического склада отличающее одного человека, как личность, от другого». Л. Н. Толстой сравнивал людей с реками: «…вода во всех одинаковая, и везде одна и та же, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то чистая, 154 то холодная, то мутная, то тёплая. Так и люди. Каждый человек носит в себе зачатки всех свойств людских и иногда проявляет одни, иногда другие и бывает часто совсем не похож на себя, оставаясь все между тем одним и самим собой». Что хотел сказать Л. Н. Толстой этими словами? Существуют три неразделимых понятия: индивид – каждый отдельный человек; индивидуальность – неповторимость каждого человека; личность – социальная характеристика человека (взгляды, способности, потребности, ин- тересы, ценности) Упражнение «Все мы разные» У участников одинаковые по форме, размеру, качествам, цвету листы бу- маги. Слушая инструкцию, участники складываютлист пополам; отрывают правый верхний уголок; опять складывают лист пополам; снова отрывают верхний правый уголок; снова складывают лист пополам; снова отрывают пра- вый верхний уголок. Развернув листы, раскладывают их на столе по кругу. Пробуют найти среди получившихся снежинок свою и еще одну точно такую же. Снежинки должны быть совершенно одинаковыми. Ведущий предлагаетрассмотреть ещё раз все снежинки, представляя, что это – люди, и мысленно ответить на вопросы: «Какие чувства возникают при рассматривании листов?»; «Какие снежинки не нравятся? Что с ними хотелось бы сделать?»; «Что хочется сделать с теми снежинками, которые понрави- лись?»; «Какие чувства они вызывают?» Затем участники закрывают глаза и делают несколько шагов по кругу, наугад выбирают одну из снежинок. Открыв глаза, разглядывают выбранную снежинку и решают, что им нравится в ней, а что не нравится. Если досталась своя собственная снежинка, решают, что в ней хочется изменить. Ведущий, как бы размышляя вслух: «Сейчас вы испытываете чувства, моделирующие ситуацию жизненного выбора с заранее неизвестными послед- ствиями и готовность человека принять неизвестный ему выбор. Какой вывод вы делаете для себя?» Вывод: одинаковых людей нет, различны способности, возможности, личностные качества, поэтому снежинки получились разные, хотя задание было для всех одинаковое. Каждый человек по своей природной сути уникален. Важно понять свою уникальность, полюбить себя таким, какой ты есть, стре- мясь при этом к лучшему, развивая и воспитывая себя. Упражнение «Гром, ураган, землетрясение» Участники делятся на тройки (первый, второй, третий). В каждой тройке двое берутся за руки, образуя «домик», а третий становится между ними, это «житель домика». По команде ведущего: «Гром!» – «жители» пытаются найти себе новый «домик» и забегают в центр другой пары. По команде: «Ураган!» – «домики» ищут себе новых «жителей». А по команде: «Землетрясение!» – все тройки распадаются и образуют новые. Задача ведущего – найти себе новую тройку. Тот, кто не успел найти себе «домик» или нового «жителя», становится ведущим. 155 Упражнение «Какой Я!» Работа с метафорическими ассоциативными картами «Калейдоскоп». На столе лежат разные цветные карточки с яркими изображениями. Каждый участник вытаскивает карту и от имени карты рассказывает о се- бе: чем он отличается от других. Упражнение «Индивид – индивидуальность – личность» Работа с кинетическим песком. Участники берут песок в руки, взаимодействуют с ним, стараются почув- ствовать его, согреть своим теплом. Затем пробуют создать образ своей личности. Обсуждение Рефлексия Упражнение «Шкала развития» У каждого подростка на листе бумаги изображена линия времени. Веду- щий предлагает участникам на «шкале развития» поставить точку, которая обо- значает, насколько они смогли понять свою индивидуальность, индивидуаль- ность одноклассников и оценить себя как личность. |