Краткосрочный план
Раздел 3
|
Охрана окружающей среды
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 4
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §44 Земля –наш общий дом
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников
4.5.1.8 использовать наречия
|
Цели урока
|
Умеют находить и извлекать информацию из разных источников.
Знают наречие как речи.
Применяют в письменной и устной речи наречия.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Приветствие на двух или трех языках.
Психологический настрой.
II. Актуализация знаний.
(К) Критическое мышление. Прием «Ассоциации».
Учитель предлагает назвать ассоциации к слову земля.
Рассматривают инфографику, рассуждают:
Что ты узнал из инфографики?
Может ли тебе пригодиться в жизни эта инфографика?
О чём заставляют задуматься эти цифры?
|
Называют слова-ассоциации. Просматривают видеоролик. Формулируют тему урока.
|
Чудесная, прекрасная наша земля
Учебник, задание 1.
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
(П) PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя).
Учитель предлагает прочитать по частям текст-рассуждение и ответить на вопросы:
Какая главная мысль этой сказки?
Какие чувства у тебя возникли, читая эту сказку?
IV. Освоение изученного материала.
(Г) Учитель предлагает работу в группах:
1-я группа – нарисуйте постер.
Что сделали люди, чтобы выполнить 1 условие для Земли?
2-я группа – нарисуйте постер
Что придумали люди, чтобы выполнить 2 условие для Земли?
3-я группа – нарисуйте постер.
Что сделали люди, чтобы выполнить 3 условие?
Критерий:пишут творческие работы в форме постера.
Дескриптор:
-создает постер на заданную тему;
-составляет правила защиты Земли на природе.
(П) Учитель предлагаетпаработать в паре, поставить к выделенным словам вопросы. Подумать, что обозначают эти слова.
Взаимопроверка.PISA Прием «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку «-» не справился с работой.
V. Закрепление изученного материала.
(Ф, К) Учитель предлагает вспомнить правило:
Вспомни! Слова, которые обозначают образ действия, время и отвечают на вопросы как? когда? называютсянаречиями.
|
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Работают с текстом
Работа в паре
Повторяют правило, приводят примеры слов.
|
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4.
Рабочая тетрадь
|
Взаимооценивание: прием «Большой палец».
Взаимооценивание.
PISA Прием «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку «-» не справился с работой.
|
Конец урока
5 мин.
|
Рефлексия.
(К) Просмотр видеостихотворения об Ы. Алтынсарине.
Домашнее задание. Упражнение 5.
|
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Рабочая тетрадь
|
Рефлексия «ПОПС-формула».
|
Краткосрочный план
Раздел 3
|
Охрана окружающей среды
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 4
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §45 Репортажи в газету «Лесные новости»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …")
4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение
|
Цели урока
|
Умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему, высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения.
Знают тексты разных жанров.
Применяют разные способы чтения.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Приветствие на двух или трех языках.
Психологический настрой.
II. Актуализация знаний.
К) Учитель предлагает посмотреть видео лесных пейзажей и высказать свое мнение об увиденном, дополнить своими впечатлениями из жизни
|
Учащиеся делятся мыслями о красотах и загадках леса.
|
video.yandex.kz›
лесные пейзажи
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
(К) Учитель читает текст, учащиеся внимательно слушают, отвечают на вопросы:
Понравилась ли тебе эта весть?
Будет ли она интересна ребятам, если разместить её в газете?
А какие интересные истории про животных ты знаешь?
Что означают слова «тепло» и «безопасно»?
Взаимопроверка.PISA Прием «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку «-» не справился с работой.
IV. Освоение изученного материала.
(П) Учитель предлагает вместе с другом разобрать жалобы, присланные в газету.
Критерии: пишет творческие работы разных жанров.
Дескриптор:
- составляет и пишет рассказ на заданную тему;
- соблюдает последовательность изложения событий.
(Г) Прием «Я исследователь».
Учитель предлагает детям разделиться на две группы, составить из набора букв слово и определить, какие новости будут обрабатывать.
1-ягруппа составляет слово ГОРОД, городские новости.
2-я группа составляет слово СЕЛО, сельские новости.
1-я группа – читает письмо одного мальчика в редакцию, работают с вопросами:
Можешь ли ты по этому описанию жука определить, что это за насекомое?
Где ещё можно найти информацию?
Нарисуй дома этого жука и найди дополнительную о нём информацию.
Сколько предлогов в этом письме? Назови их.
2-я группа – читают инфорацию, работают с вопросами:
О ком говорится в этой информации?
О чём просит людей это насекомое?
Выпиши из текста все местоимения и предлоги.
V. Закрепление изученного материала.
(Ф) PISA (таонкие и толстые вопросы)
Учитель предлагает составить один вопрос по теме урока и задать его любом ученику.
Проводят пресс-конференцию «Вопрос-ответ».
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Выписывают выделенное предложение, составляют схему.
Работают в паре с текстом, определяют, о чем текст, на что герои жалуются, есть ли от них польза.
Повторяют правило, приводят примеры слов.
Работа в рабочей тетради.
|
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4.
Кроссворд «Михаил Ломоносов»
http://www.artmonument.ru/article/mozaiki-lomonosova/.
Рабочая тетрадь
|
Взаимооценивание: прием «Большой палец».
Взаимооценивание.
PISA Прием «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку «-» не справился с работой.
|
Конец урока
5 мин.
|
Дети на доске заполняют «рефлексивную мишень», оценивая;
1. свою деятельность
2. деятельность учителя
3. деятельность учащихся.
На листе бумаги формата ватманского листа рисуется мишень, которая делится на четыре (можно и больше, меньше) сектора.
В каждом из секторов записываются параметры - вопросы рефлексии состоявшейся деятельности, взаимодействия. Например,
1-й сектор – оценка содержания;
2-й сектор – оценка формы, методов взаимодействия;
3-й сектор – оценка деятельности педагога;
4-й сектор – оценка своей деятельности.
Домашнее задание. Упражнение 5.
Чему научили тебя лесные репортажи?
О чём заставили задуматься?
Запиши вывод.
|
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Рабочая тетрадь
|
Рефлексия Стратегия «Мишень».
|
Краткосрочный план
Раздел 3
|
Охрана окружающей среды
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 4
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §46 Давайте Землю сохранять!
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь
4.3.3.1 различать текст-рассуждение
|
Цели урока
|
умеют высказывать оценочные суждения
знают особенности текста -рассуждения
применяют речи рассуждения.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
(И) Игра «Да-нетка».
Мы с тобой пойдем в лесок и нарвем букет цветов (нет).
Если съешь ты пирожки, салфетку выброси в кусты (нет).
Хлебушка кусочек на пеньке оставим (да).
Под сломанную ветку колышек подставим (да).
Если разведем костер, потушить забудем (нет).
Если сильно мы насорим, убирать не будем (нет).
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает посмотреть видеоролик «Сохраним планету», сделать вывод о теме разговора не уроке.
Сообщение темы и цели урока.
|
Учащиеся рассуждают, делают выводы, читают информацию в учебнике, сравнивают со своим определением.
|
Правила работы в группе
https://infourok.ru/pamyatka-pravila-raboti-v-gruppah-570785.html
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
(Г) Работа с текстом.
Критическое мышление. PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя).
Учитель предлагает, используя полученную информацию на прошлом уроке и памятку, составить свое сообщение.
Составляют по тексту вопросы, которые начинаются со слов «Почему…», «Зачем…».
Какие это будут вопросы «толстые» или «тонкие»?
Обрати внимание, как пишется не с глаголами.
Критерий: составляет и отвечает на вопросы высокого порядка.
Дескриптор:
-формулирует творческие вопросы по содержанию текста;
-отвечает на поставленные вопросы.
IV. Освоение изученного материала.
(Г) Учитель предлагает продолжить работу в группах, соотнести картинки с текстом и составить сообщения для обмена мнениями.
1-ягруппа – Что нужно делать для сохранения природы?
2-я группа – Что нельзя делать людямв природе?
(И,П) Учитель предлагает послушать текст, ответить на вопросы:
О чём текст?
К какому типу он относится: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение?
Составьте вопросы, требующии оценки ситуации
V. Закрепление изученного материала.
Учитель предлагает прочитать предложения и дополнить их нужными словами, подумать к какой части речи они относятся.
Взаимопроверка «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустилошибку, «-» не справился с работой.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Читают по ролям диалог, определяют тему сообщения, работают в группе.
Работают в группах, обмениваются мнениями.
Работают в паре.
Записывают предложения в тетрадь.
Работа в рабочей тетради.
|
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4.
infourok.ru/ виды текстов
Рабочая тетрадь
|
Формативное оценивание. Прием «Кулак-ладонь».
Формативное оценивание. Прием «Аплодисменты».
Взаимопроверка «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустилошибку, «-» не справился с работой.
|
Конец урока
5 мин.
|
(К)Рефлексия.
Продолжи фразу, оценив свою работу на уроке:
Уходя с урока, я хочу сказать…
Домашнее задание.Составить 1-2 предложения о защите окружающей среды.
|
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Рабочая тетрадь
|
Рефлексия Стратегия «Мишень».
| |
Скачать 2 Mb.