Краткосрочный план
Раздел 3
|
Охрана окружающей среды
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 4
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §47 Давайте Землю сохранять! Почему надо охранять природу?
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
4.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами и/да, а/но 4.5.1.6 согласовывать порядковые числительные с существительными в роде, числе, падеже
|
Цели урока
|
Умеют использовать сложные предложения с союзами и/да, а/но.
Знают порядковые числительные.
Применяют в письменной и устной речи соответствующие числительные.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Психологический настрой.
II. Актуализация знаний.
(К) Критическое мышление. Прием «Кластер».
Учитель предлагает учащимся рассмотреть кластер, прочитать слова, выбрать из них те, что подойдут по смыслу.
|
Учащиеся подбирают нужные для кластера слова.
|
Учебник, задание 1.
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Солнышко»
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
(И) Учитель предлагает составить по кластеру предложение и записать в тетрадь:
Образец:Природа даёт человеку отдых, …
IV. Освоение изученного материала.
(К) Учитель предлагает прочитать текст «Клад» на дне» и ответит на вопросы:
Что дали люди речке?
Как ты думаешь, речке нравится этот «клад»? Какая ей грозит опасность?
Сделай и сравни, что природа даёт человеку, и что человек даёт природе.
(П) Учитель предлагает познакомиться с информацией для любознательных, обсудить в паре информацию:
О каких исчезнувших животных и птицах вы узнали из этой информации?
Почему исчезли эти животные?
Найди в интернете информацию о других исчезнувших видах животных. Запиши краткую информацию о них.
Найди в 1 тексте сложное предложение.
V. Закрепление изученного материала.
(И) Учитель предлагает написать текст по памяти.
Критерий: пишет текст по памяти.
Дескриптор:
-читает весь текст;
-знаёт смысл непонятных слов( из толкового словаря, у родителей, у учителя);
-находит в словах буквы, которые нужно проверить или запомнить;
- учит текст наизусть;
- пишет текст по памяти;
-проверяет: читает слово в тетради и это же слово в книге.
|
Составляют и записывают предложение.
Работают над текстом, выписывают из текста цифры, записывают их словами.
Работают с информацией, выписывают предложение, составляют его схему, записывают цифры словами.
Слушают и запоминают текст, пишут по памяти.
Записывают предложения в тетрадь.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4.
Рабочая тетрадь
|
Формативное оценивание. Прием «Большой палец».
Взаимопроверка.
|
Конец урока
5 мин.
|
(К)Рефлексия.
Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока.
Домашнее задание.
Составить 1-2 предложения о «Красной книге».
|
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Рабочая тетрадь
|
(К)Рефлексия «Три М».
|
Краткосрочный план
Раздел 3
|
Охрана окружающей среды
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 4
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §48 По страницам Красной книги
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале
4.5.2.1 списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением
|
Цели урока
|
Умеют определять основные моменты в аудиовизуальном материале.
Знают правила проверки слов, написание которых расходится с произношением.
Применяют в письменной и устной речи слова, написание которых расходится с произношением.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Психологический настрой.
II. Актуализация знаний.
((Ф) Критическое мышление. Прием «Кластер». Учитель предлагает рассмотреть кластер, подумать о чём он? Почему Книга красная, а не зеленая или синяя?
Формулируют тему и цели урока.
|
Работают с кластером, рассуждают, смотрят презентацию.
|
Презентация «Красная книга Казахстана»
infourok.ru/material.html?mid=3782копия
Учебник, задание 1.
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Солнышко»
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
(И) Учитель предлагает составить по кластеру предложение и записать в тетрадь.
IV. Освоение изученного материала.
(К) Учитель предлагает познакомиться с интересной информацией, порассуждать:
Что ты узнал из этой информации?
Какой вывод ты сделал(а)?
Где можно узнать более подробную информацию о природном мире?
(Г)Прием «Я – исследователь» Учитель предлагает объединиться в группы, вместе, рассмотреть цветные страницы Красной книги. Выполнить задание:
Для чего сделаны в Красной книге цветные страницы?
Что можно по ним определить?
Составить по одной из картинок предложение. Записать.
Обрати внимание на правописание выделенных слов в тексте.
V. Закрепление изученного материала.
Работают в группах, составляют рассказы по заданиям, защищают ответы.
|
Составляют предложения, используя кластер. Записывают их, подчеркивают в них слова-действия.
Работают с информацией, записывают цифры словами.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Учебник, задание 2.
Правила работы в группе
https://infourok.ru/pamyatka-pravila-raboti-v-gruppah-570785.html
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4.
Рабочая тетрадь
|
Формативное оценивание. Прием «Большой палец».
Формативное оценивание. Прием «Карусель».
|
Конец урока
5 мин.
|
Заполните таблицу:
«Плюс»
|
«Минус»
|
«Интересно»
|
|
|
|
В графу «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него бесполезной. В графу «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Домашнее задание. Запомнить правописание слов с непроизносимой согласной. Составить и записать с этими словами предложения.
|
В графу «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
|
Таблица
|
Рефлексия. Прием «Плюс, минус, интересно…»
Заполните таблицу:
«Плюс»
|
«Минус»
|
«Интересно»
|
|
|
|
|
Краткосрочный план
Раздел 3
|
Охрана окружающей среды
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 4
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §49 Помоги природе
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …")
4.5.2.1 списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением
|
Цели урока
|
Умеют высказывать оценочные суждения.
Знают правила проверки слов, написание которых расходится с произношением.
Применяют в письменной и устной речи слова, написание которых расходится с произношением.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Психологический настрой.
II. Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает рассмотреть сообщение, которое прислали птички и подумать:
Чем они напуганы?
Почему прислали такое сообщение?
|
Работают с кластером, рассуждают, смотрят презентацию.
|
Презентация «Природа в опасности!»
infourok.ru/material.html?mid=4915
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Солнышко»
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
(П) Учитель предлагает рассмотреть картинки в учебнике, определить, какая у них взаимосвязь с сообщением от птиц.
Расскажите по каждой картинке, как ведут себя ребята в лесу?
Что они делают правильно, а что – неправильно?
Образец:С моей точки зрения …
Критерий: составляют высказывания.
Дескриптор
: - аргументирует выбранный вариант ответа;
- определяет основную мысль прочитанного произведения.
IV. Освоение изученного материала.
(К) Учитель послушать диалог и высказать свое мнение.
(Ф)Учитель предлагает вспомнить правило о правописании непроизносимой согласной в слове:
Запомни!
Чтобы знать, как написать,
Слово надо изменять.
И со звуком непонятным
Быстро гласную искать.
|
(И) Учитель предлагает заменить предложение одним словом-признаком. Записать в тетрадь.
V. Закрепление изученного материала.
(П) Учитель предлагает прочитать текст и выписать все местоимения и слова-действия, которые отвечают на вопрос что делать?
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Высказывают свою точку зрения и аргументируют её. Записывают свою точку зрения.
Слушают диалог, рассуждают.
Самостоятельно записывают слова, подчеркивают непроизносимые согласные.
Работают с текстом, выписывают слова.
|
Учебник, задание 1
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4.
Рабочая тетрадь
|
Формативное оценивание. Прием «Большой палец».
Формативное оценивание. Взаимопроверка.PISA Прием «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку «-» не справился с работой.
|
Конец урока
5 мин.
|
Раскрась дерево. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый – все сделал правильно, желтый – встретились трудности, красный – много ошибок.
Домашнее задание. Составить и записать 2-3предложения о том, чем ты можешь помочь природе.
|
Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками
|
|
(К)Рефлексия «Дерево успеха».
|
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА РАЗДЕЛ «ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ»
Вид речевой деятельности
|
Чтение
Письмо
|
Цель обучения
|
4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения
4.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном и во множественном числе; использовать сложные предложения с союзами когда, чтобы, если .., то… по предложенным моделям
|
Критерий оценивания
|
формулирует оценочные вопросы по содержанию прочитанного текста и поступках героев
согласовывает имена прилагательные с именами существительными
составляет сложные предложения с союзами когда, чтобы, если…, то по предложенным моделям.
|
Уровень мыслительных навыков
|
Понимание
Применение
Навыки высокого порядка
|
Время выполнения
|
20 минут
|
Чтение Задание № 1. Прочтите текст и выполните задания.
[http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/600368/]
Жизнь в реке
В одной очень чистой реке жила рыбка. Эта рыбка была не простой, а волшебный. Хвостик у рыбки переливался синим, красным, желтым цветом. У рыбки было много друзей: улитки, раки, головастики и другие рыбки.
Однажды построили у реки завод. В воду стали сбрасывать отходы, и вода загрязнилась. Все подводный жители думали, как и что делать. Было много вопросов, рыбка сделала предложение, и оно было такое:
– Мы должны уплыть в другое место, чтобы люди поняли, что нельзя загрязнять реки.
Всем это предложение очень понравилось и все согласились. В этот же день все жители реки решили уплыть в другую реку. Все друзья рыбки очень скучали о своем родном доме.
В одно прекрасный утро люди заметили, что рыбки исчезали, и тогда люди решили очистить воду. Люди поставили на заводах очистной фильтры. Когда рыбка узнала об этом, она с товарищами вернулась в свою родную реку.
1.Определите жанр текста
А) сказка
Б) рассказ
В) загадка
Г) стихотворение [1]
2. Что сделали жители реки
А) построили завод
Б) сбрасывали отходы
В) решили уплыть в другую реку
Г) соорудилиочистительные сооружения [1]
3. Сформулируйте и запишите два вопроса по прочитанному тексту
________________________________________________________________________________________________________________________________________
[2]
Письмо 1.Выпиши и правильно согласуй выделенные прилагательные вместе с существительными в роде, числе и падеже.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[5]
2.Составь по данным картинкам 2 сложных предложения с союзами когда, если..., то, чтобы
[https://www.google.com/search?q]
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[3]
Критерий оценивания
|
№
Зада ния
|
Дескриптор
|
Балл
|
Обучающийся
|
Формулирует оценочные вопросы по содержанию прочитанного текста и поступках героев
|
1
|
А
|
1
|
В
|
1
|
Формулирует 1 вопрос
|
1
|
Формулирует 2 вопрос
|
1
|
Согласовывает имена прилагательные с именами существительными
|
2
|
За каждое правильно согласованное прилагательное по 1 баллу
|
5
|
Составляет сложные предложения с союзами когда, чтобы, если…, то по предложенным моделям.
|
Составляет 1 сложное предложение
|
1
|
Составляет 2 сложное предложение
|
1
|
Допускает 2 ошибки
|
1
|
Всего баллов
|
12
|
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Охрана окружающей среды»
ФИО обучающегося________________________________________________
Критерий оценивания
|
Уровень учебных достижений
|
Низкий
|
Средний
|
Высокий
|
Формулирует оценочные вопросы по содержанию прочитанного текста и поступках героев
|
З атрудняется в формулировке оценочных вопросов по содержанию прочитанного текста и поступках героев
|
Д опускает ошибки в формулировке оценочных вопросов по содержанию прочитанного текста и поступках героев
|
В ерно формулирует оценочные вопросы по содержанию прочитанного текста и поступках герое
|
Согласовывает имена прилагательные с именами существительными
|
З атрудняется в согласовании прилагательных с именами существительны ми
|
Д опускает ошибки в согласовании имен прилагательных с именами существительными
|
В ерно согласовывает имена прилагательные с именами существительными
|
Составляет сложные предложения с союзами когда, чтобы, если…, то по предложенным моделям.
|
З атрудняется в составлении сложных предложений союзами по предложенным моделям
|
Д опускает ошибки в составлении сложных предложений союзами по предложенным моделям
|
В ерно составляет сложные предложения с союзами по предложенным моделям
| |
Скачать 2 Mb.