Янушко. Помогите малышу заговорить. Янушко Е.А.,Помогите малышу заговорить. 373. 23Ч65. 01. 06. 03 Ббк 74. 102 Я65 Янушко, Елена
 Скачать 2.02 Mb.
|
После того, как ребенок хорошо освоит различные варианты действий в играх с кубиками, машинками, куклами (см. раздел «Развитие общего подражания», с. 35), он начинает проявлять больше Инициативы — предлагает свои варианты игры. Таким образом, 64 игра выходит на новый уровень: используя освоенные игровые и навыки, ребенок и взрослый действуют на равных, не как ведущий и ведомый, а как партнеры. Ребенок может пойти дальше — попытаться взять на себя роль ведущего, и следует предоставить ему такую возможность. Приведем пример. После того, как в течение нескольких занятий были освоены разные действия с мячом — катить мяч по поду и с горки, бросать мяч в корзину, сбивать мячом кегли, — была организована игра, взрослый предложил ребенку катать мяч по полу, но ребенок не согласился, озвучив отказ словом: «Не!». Тогда взрослый предложил объяснить, как именно ребенок хочет поиграть: «Как будем играть — скажи!». Ребенок попытался ответить, показывая действие с мячом, но не был понят. Педагог снова попросил ребенка использовать речь: «Не понимаю. Скажи!». Ответом ребенка стало слово «гока», что означало, что он хочет катить мяч с горки. Обычно ситуации общения, возникающие во время игр с игрушками и предметами, понятны, так как ребенок использует действия, слова и жесты, которые изучались на предыдущих занятиях. Спонтанно возникающие ситуации и игры Чем лучше умеет общаться ребенок, тем чаще он проявляет инициативу, переходит из пассивной позиции в активную. Такие ситуации возникают по мере роста возможностей ребенка, накопления речевых навыков, увеличения активного словаря. Теперь он не боится придумывать и предлагать свои варианты развития событий и часто просит взрослого о помощи в достижении желаемого. Нельзя оставлять проявления активности малыша без внимания. Вовремя поддержав инициативу, мы только помогаем ребенку двигаться вперед, развиваться. При этом необходимо соблюдать важное условие: не следует оказывать помощь напрямую, нельзя перехватывать у ребенка инициативу. Взрослый должен проявить достаточно мудрости и терпения, чтобы помочь ребенку незаметно, косвенными действиями. Ребенок же, почувствовав успех, станет более уверенным в себе, не будет бояться пробовать свои силы. Приведем примеры. На прогулке ребенок тащит взрослого противоположный конец детской площадки. Взрослый спрашивает: 65 «Что ты хочешь?», предлагая выразить свое желание словами, а не действиями. Ребенок отвечает: «Кач-кач!». Взрослый поощряет ребенка за ответ словом: «На качелях хочешь покататься? Молодец, как хорошо сказал! Вот качели. Давай качаться — кач-кач!». Подобные ситуации возникают не только в быту, но и в процессе игр. Например, играя со строительным набором, ребенок отказался построить дом или гараж, которые строили на прошлых занятиях. На вопрос взрослого: «Что будем строить?», ребенок ответил: «Ту-ту». Взрослый поддержал и одобрил инициативу ребенка: «Паровозик будем строить? Давай! Вот какой длинный поезд получился. Поехали вагончики — ту-ту!». Спонтанно возникающие ситуации общения часто оказываются менее понятными для педагога, требуют быть более внимательным, прикладывать больше усилий для достижения взаимопонимания. Продуктивные виды деятельности — рисование, лепка, аппликация В ходе рисования (лепки, аппликации) можно создать особую ситуацию речевого общения (см. выше описание «сюжетного рисования (лепки, аппликации)»). При этом главной задачей занятия является не только обучение навыкам рисования (лепки, аппликации), но и развитие речи и общения. На таких занятиях обязательно используется простой сюжет. Приведем пример. Взрослый кладет на стол резиновую птичку, лист картона и пластилин, предлагает ребенку поиграть: «Давай поиграем! Пришла к нам в гости... Кто пришел? Правильно, курица. Говорит курочка: "ко-ко-ко!" —Давай покормим курочку». Взрослый показывает, как нужно отщипывать небольшие кусочки плас- тилина и класть их на картон — это крошки. Все действия комментируются: «Это у нас хлеб. На, курочка, хлеб! Не ест... Как ты Думаешь, почему? Правильно, хлеб большой, курочка подавится. Давай дадим курочке крошки — вот так. Какие крошки? Правильно, маленькие. Сколько крошек? Да, много крошек!». И т.д. Игры, а также различные занятия и спонтанно возникающие ситуации, направленные на развитие делового общения, вначале 66 предполагают двух партнеров — взрослого и ребенка. Позже (ближе к 3 годам) становится возможным организовывать игры детей составе 2-3 участников. При этом взрослый помогает, незаметно руководит игрой. В играх со сверстниками у ребенка появляется дополнительный стимул развития речи, он получает возможность применить свои навыки в новой ситуации. Однако нередко случается так, что в незнакомой ситуации (^ детской площадке, в гостях и т.п.), при общении с малознакомыми людьми (как взрослыми, так и детьми) ребенок теряется и оказывается не в состоянии применить отработанные на занятиях уме ния, использовать свои новые речевые возможности в полной мере Тем не менее необходимо не только увеличивать речевой арсенал ребенка, но и постепенно расширять сферу его применения. Поэтому взрослый должен помочь ребенку не растеряться, попробовать ответить на заданные вопросы, договориться с другим человеком. Лучше, если такая поддержка будет неявной. Иногда оказывается достаточно лишь присутствия рядом близкого человека, чтобы ребенок почувствовал себя более уверенным в общении с другими людьми. 67 Развитие слухового восприятия 68 Развитие слухового восприятия идет в двух направлениях: с одной стороны развивается восприятие обычных звуков, с другой —восприятие речевых звуков, т.е. формируется фонематический слух. Оба правления имеют для человека жизненно важное значение начинают развиваться уже в младенческом возрасте. Развитие неречевого слуха Неречевой (физический) слух — это улавливание и дифференциация различных звуков окружающего мира (кроме звуков человеческой речи), различение звуков по громкости, а также определение источника и направления звука. С самого рождения ребенка окружают разнообразные звуки: шум дождя, мяуканье кошки, гудки машин, музыка, человеческая речь. Маленький ребенок слышит только громкие звуки, но острота слуха быстро усиливается. Одновременно он начинает различать звуки по тембру звучания. Слуховые впечатления, которые переживает малыш, воспринимаются им неосознанно. Ребенок пока еще не умеет управлять своим слухом, порой просто не замечает звуков. Тем не менее неречевые звуки играют большую роль в ориентировании человека в окружающем мире. Различение неречевых звуков помогает воспринимать их как сигналы, свидетельствующие о приближении или удалении отдельных предметов или живых существ. Правильное определение на слух источника звука помогает узнать направление, откуда идет звук, позволяет лучше ориентироваться в пространстве, определять свое местонахождение. Умение сосредоточиться на звуке (слуховое внимание) — важная способность человека, которую необходимо развивать. Она не воззникает сама собой, даже если у ребенка острый слух от природы, ее нужно развивать с первых лет жизни. Именно поэтому мы предлагаем игры для развития слухового внимания и восприятия, 69 которые научат малышей сосредотачиваться на звуке, улавливав и различать разнообразные звуки. По большому счету, цель предлагаемых ниже игр — научить детей осознанно пользоваться возможностями данного от природы слуха. Развитие восприятия неречевых звуков идет от элементарной реакции на наличие или отсутствие звуков к их восприятию и различению, а затем к использованию в качестве сигнала к действиям. Специальное обучение ребенка в данном направлении поможет ему лучше ориентироваться в пространстве, избежать несчастных случаев (например, при переходе через улицу). При этом следует учесть, что звуки могут восприниматься только на слух или с опорой на зрение (слухозрительно), что значительно легче и должно предшествовать изолированному слуховому восприятию. При обучении ребенка различению на слух неречевых звуков советуем соблюдать следующую последовательность: звуки природы: шум ветра и дождя, шелест листьев, журчание воды и др.; звуки, которые издают животные и птицы: лай собаки, мяуканье кошки, карканье вороны, чириканье воробьев и гуление голубей, ржание лошади, мычание коровы, пение петуха, жужжание мухи или жука и т.д.; звуки, которые издают предметы и материалы: стук молотка, звон бокалов, скрип двери, жужжание пылесоса, тиканье часов, шуршание пакета, шорох пересыпаемой крупы, гороха, макарон и т.п.; 1 транспортные шумы: сигналы автомобилей, стук колес поезда! скрип тормозов, гудение самолета и т.п.; звуки, которые издают различные звучащие игрушки: погремушки, свистульки, трещотки, пищалки; звуки детских музыкальных игрушек: колокольчик, барабан, бубен, дудочка, металлофон, гармошка, пианино и др. Кроме этого, огромное влияние на развитие эмоциональной сферы ребенка, его эстетическое воспитание оказывают звуки музыки. Однако знакомство ребенка с различными музыкальными произведениями — тема отдельного разговора и в данном пособий не рассматривается. Предлагаемые ниже игры, развивающие физический с можно проводить как индивидуально, так и в группе. 70 Игры для развития физического слуха Послушаем звуки! • развитие слухового внимания; восприятие на слух звуков приоды - голосов животных и птиц. Ход игры: Игра проводится на прогулке. Гуляя на детской площадке в парке, обращайте внимание малыша на звуки природы — ветра и дождя, шелест листьев, журчание воды, грохотание грома во время грозы и др. Также обращайте внимание ребенка на звуки, которые издают животные и птицы, живущие в городе, — собаки и кошки, вороны, голуби, воробьи, утки. После того, как ребенок научится хорошо различать эти звуки с опорой на зрение (слышит и видит одновременно), предложите определить источник звука с закрытыми глазами (только на слух): —Закрой глаза. Сейчас я открою окошко, а ты постарайся определить на слух, какая погода на улице. — Закрой глаза и постарайся угадать, какие птички прилетели к нашей кормушке. На прогулке в лесу обратите внимание ребенка на разнообразные звуки — шум ветвей деревьев, звук от падения шишек, стук дятла, скрип старых деревьев, топот ежика в траве и др. Кто кричит? Цель: развитие слухового внимания; восприятие на слух криков Животных и птиц. 71 Ход игры: Игра проводится летом на даче или в гостях в деревне. Вместе с ребенком познакомьтесь с домашними животными и птицами, научите ребенка различать издаваемые ими звуки и произносить звук с конкретным животным (лошадь, корова, коза, свинья или птицей (утка, гусь, курица, петух, цыпленок, индюк). Усложняя задачу, предложите ребенку определить, кто кричит, с закрытым., глазами (или не выходя из дома). —Давай посидим во дворе. Закрой глаза и постарайся угадать, там кричит. Конечно, это петух прокукарекал! Молодец, угадал, j теперь? Да, это хрюкает свинья. Звуки дома Цель: развитие слухового внимания; восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы обихода. Ход игры: Находясь в квартире, прислушайтесь вместе с ребенком к звукам дома—тиканью часов, звону посуды, скрипу двери, шуму воды в трубах, бульканью супа и шипению котлетки на сковороде, к звукам, которые издают различные бытовые приборы (жужжание пылесоса, шипение закипающего чайника, гудение компьютера Я пр.). Лучше проводить такую работу, организуя различные игры: «Найди, тикает,(звенит, жужжит и т.д.)/» или соревнование: 72 Кто больше звуков услышит?» В последующем можно усложнить задачу, предлагая ребенку определить источник звука с закрытыми глазами. Постучим, погремим! Цель: развитие слухового внимания, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы. Оборудование: различные предметы — бумага, полиэтиленовый пакет, ложки, палочки и др. игры: Игра проводится в квартире. Познакомьте ребенка с разообразными звуками, которые получаются при манипуляции с предметами: постучите деревянным молоточком, помните или порвите лист бумаги, пошелестите газетой, прошуршите пакетиком, ударьте деревянными или металлическими ложками друг о друга, проведите палочкой по батарее, уроните карандаш на пол и т.п. После того, как ребенок научится внимательно слушать звуки предметов, предложите послушать с закрытыми глазами и угадать, какой предмет звучал. Можно производить звук за ширмой или за спиной у ребенка, а тот слушает и затем показывает предмет — источник звука. Поначалу взрослый и ребенок договариваются, какие предметы будут использованы в игре, в дальнейшем можно использовать любые предметы в комнате — манипулировать ими, издавая звуки. В этой игре полезно время от времени меняться ролями. Тук-тук! Цель: развитие слухового внимания. Оборудование: стол, кукла и другие игрушки. Ход игры: Ребенок и педагог сидят за столом, игрушка спрятана под столом. Педагог незаметно стучит о край стола. Тук-тук! Что за стук? Кто-то к нам в гости пришел! Кто там? Это кукла! Заходи, кукла, к нам в гости. Далее педагог объясняет, что должны прийти еще и другие гости, потому надо внимательно слушать, когда раздастся стук в дверь. 73 —Я буду готовить угощение, а ты внимательно слушай: когда дастся стук в дверь, спроси: «Кто там?» Игра продолжается. Расстояние от источника стука до ребе: также силу стука можно постепенно менять: расстояние увеличивать, стук делать тише. Другой вариант игры подразумевает наличие третьего участника: второй взрослый или ребенок постарше стучит в дверь и приводит с собой игрушку. Найди такую же коробочку Цель: развитие слухового внимания; восприятие на слух звуков, которые издают различные сыпучие материалы. Оборудование: непрозрачные коробочки или баночки с разлими крупами. Ход игры: Насыпьте в небольшие коробочки разные крупы — горох, гречневую и манную крупы, рис. В качестве коробочек удобно использовать непрозрачные контейнеры от фотопленки, коробочек одинаковой крупой должно быть по две. Помимо круп можно использовать соль, макароны, бусинки, камушки и другие материал главное — чтобы издаваемый ими звук отличался от ост Чтобы звук в парных коробочках не различался, необходимо насыпать одинаковое количество сыпучего материала. Один набор коробочек положите перед ребенком, другой те себе. Потрясите одной из коробочек, привлекая внимание ребенка к звучанию. Предложите ребенку найти среди его коробочек ту, которая издает такой же звук. Количество пар коробочек увеличивайте постепенно. Звуки улицы Цель: развитие слухового внимания; восприятие на слух различных транспортных шумов. Ход игры: Игра проводится во время прогулки по улице или в общественном транспорте. Помогите ребенку выделить среди других звуков разнообразные транспортные шумы — сигналы автомоблей, звон трамвая, скрип тормозов, гудение эскалатора в мет; 74 стук колес поезда, гудение самолета в небе и др. После того, как ребенок научится различать эти звуки, предложите определить их с закрытыми глазами: стоя у перекрестка, определить, стоят машины или едут, угадать, далеко находится трамвай или подъехал близко и т.д. Погремушки Цель: развитие слухового внимания, восприятие на слух звуков, которые издают различные звучащие игрушки. Оборудование: звучащие игрушки — погремушки, свистульки, пищалки, колокольчики, трещотки и др. Ход игры: Подберите набор разнообразных звучащих игрушек. Вместе с ребенком извлекайте из них звуки, пока малыш не научится четко дифференцировать их на слух. После этого можно организовать игру «Узнай по звуку»: спрячьте игрушки за ширму, пусть ребенок послушает издаваемые звуки и угадает, какая игрушка звучала (можно производить звуки за спиной у ребенка). В этой игре можно поменяться с ребенком ролями: он играет, а вы угадывайте игрушки и называйте их. 75 Весёлый Петрушка Цель: развитие слухового внимания; обучение умению быстро реагировать на звук. Оборудование: игрушка Петрушка; детские музыкальные инструменты — барабан, бубен, металлофон, пианино, дудочка, гармощка. Ход игры: Педагог начинает игру с объяснения. — Сейчас к тебе в гости придет весёлый Петрушка. Он будет играть в бубен. Как только услышишь звуки — повернись! Раньше времени поворачиваться нельзя! Педагог располагается за спиной ребенка на расстоянии 2-4 м Ударяя в бубен (или другой инструмент), быстро достает из-за спины Петрушку. Петрушка кланяется и снова прячется. Игру можно проводить, используя разные музыкальные инструменты. Шагаем и танцуем! Цель: развитие слухового внимания; обучение умению различать на слух звучание различных инструментов и реагировать на каждое звучание по-разному. Оборудование: детские музыкальные инструменты — барабан, гармошка. Ход игры: Перед педагогом на столе стоят барабан и гармонь. Ребенок стоит перед столом, повернувшись к педагогу. — Сейчас я буду играть на барабане или на гармони. Под барабан надо маршировать, а под гармонь — танцевать. Педагог показывает, как надо действовать: стучит в барабан —и марширует, играет на гармони — и приплясывает. Затем предлагает ребенку самостоятельно (без показа) двигаться под звуки разных музыкальных инструментов. Усложняя игру, можно предложить ребенку повернуться к столу спиной — в этом случае ребенок различает звучание инструментов только на слух, без зрительной поддержки. Такую же игру можно проводить с другими музыкальными инструментами, количество которых можно увеличивать до 3-4. Движения также могут быть разными: прыжки, бег, взмахи руками и т.д. 76 Маленький музыкант Цель: развитие слухового внимания; восприятие на слух звуков, которые издают детские музыкальные инструменты. Оборудование: детские музыкальные инструменты: барабан, бубен, металлофон, пианино, дудочка, гармошка. Ход игры: сначала научите ребенка извлекать звуки из музыкальных инструментов, затем — четко различать их на слух. Для проверки уровня восприятия ребенком звуков используйте ширму (можно использовать перевернутый набок детский столик) или попросите ребенка повернуться спиной. Педагог поочередно извлекает звуки из различных инструментов, а ребенок определяет на слух, на чем играли. В качестве ответа ребенок может повернуться и показать на нужный инструмент, выбрать и показать картинку с изображением данного инструмента или, если позволяют речевые возможности, назвать инструмент словом (возможно звукоподражанием: «та-та-та» — барабан, «ду-ду» — дудочка, «бом-бом» — бубен и т.п.). «Играть» на инструментах может игрушечный зверь или кукла, а педагог спрашивает: «На чем играл зайка?». |