Психология. Психология 1 Садовская. 3Задание 1. Дайте ответы на вопросы и обоснуйте их
 Скачать 19.35 Kb.
|
|
3Задание №1. Дайте ответы на вопросы и обоснуйте их. Почему зайца легче научить «бить в барабан», а енота «стирать белье», чем наоборот? Какой обобщенный вывод можно сделать о навыках животных? Зайца легче научить «бить в барабан», так как по природе зайцы в случае опасности или при брачном зове бьют задними лапками, а енотов легче научить «стирать белье», так как еноты в природе перед тем как съесть пойманную добычу моют в воде. Я думаю, навыки животных приобретаются в зависимости их образу жизни и среде обитания. Почему сложное поведения муравьев или пчел нельзя назвать, трудом? Так как сложное поведения муравьев или пчел, это инстинктивное поведение и делается оно не осознанно, а труд — это осознанное череда необходимых действий. В клетку с шимпанзе подвешивали банан, который невозможно было достать лапой; при этом в клетку клали две палки различной длины, ни одной из которых в отдельности приманку достать было невозможно. После незначительного количества проб и ошибок обезьяна составляла две палки вместе и доставала банан. Для какого уровня развития психики в животном мире характерно такое поведение? Для интеллектуального. Данный уровень психики отражает межпредметные связи. Шимпанзе видя картину в целом начинает «изобретать» новый способ решения задачи для того чтобы достать банан. Если поднести вибрирующий камертон к паутине, то он вызовет движение паука, в то время как вибрация крыльев мухи, схваченной пинцетом и поднесенной непосредственно к пауку, заставит его обратиться в бегство. О каком уровне психического отражения свидетельствует данный пример? Сенсорно-перцептивный уровень. При поднесения вибрирующего камертона к паутине паук будет проявлять интерес к предмету, а при поднесении мухи к пауку он будет убегать, так как муха слишком близко к нему. Задание №2. Имеет ли место в следующих примерах сознательная или бессознательная сторона активности? Во время сеанса гипноза испытуемому, находящемуся в гипнотическом состоянии, было предложено «украсть» бумажник у товарища. Он не мог выполнить это задание гипнотизера. В то время как другие указания: умыться, съесть яблоко и т.п. испытуемый выполнял. Бессознательная. Ученик быстро и правильно умножает многозначные числа, но не помнит правила их умножения. Бессознательная. Семиклассник, которого дразнили одноклассники, разорвал учебник и тетрадь, ударил одного из товарищей. Сознательная. Выпускник школы свое поступление в педагогический вуз мотивировал тем, что любит детей. Сознательная. Задание №3. Н.Н. Ладыгина-Котс сопоставляла подражательное конструирование шимпанзе и трехлетнего ребенка и выявила интересные факты. Определите, какие из них относятся к поведению шимпанзе, а какие – к поведению ребенка? По каким признакам это можно установить? 1. Один из них мог составить фигуру из 2–3 частей только в том случае, если перед ним находилась фигура-образец, другой мог выполнять задание и в отсутствие образца, по памяти. Думаю, шимпанзе делала по памяти, а ребенок только с примером. 2. Типичная ошибка одного заключалась в том, что он ставил конусообразные фигуры на вершину, а не на основание. Но после их падения, ставил их как нужно. Другой такие ошибки делал редко. Шимпанзе ошибался, так как у шимпанзе понимание предмета хуже, чем у ребенка. 3. Оба – и шимпанзе и ребенок – допускали ошибки в строительстве пятиэлементных башен, но если один мог самостоятельно исправлять ошибки, то другой это делал только с помощью экспериментатора. Шимпанзе исправлял сам после 1–2 попыток, а ребенок после четырехкратных попыток. Так как в таком возрасте логика детей еще не сильно развита. 4. Самые трудные задачи для одного – задачи типа конструирования моста, в которых горизонтальный элемент надо было положить на два вертикальных, для другого это были самые легкие задачи. Шимпанзе было легче, так как особь вероятнее всего уже взрослая, а ребенок еще маленький и ему тяжелы такие задачи. |