Тема 4. Развитие ребенка в период раннего детства
1. Физическое и психическое развитие в раннем возрасте
Хронологические рамки (возрастные границы)
|
От 1 года до 3 лет.
|
Физическое развитие
|
Главное достижение – овладение прямохождением.
|
Социальная ситуация
|
Социальная ситуация развития в раннем возрасте характеризуется наличием системы «ребенок – ПРЕДМЕТ – взрослый».
Социальное развитие ребенка идет по двум направлениям: через усвоение правил взаимодействия людей друг с другом и через взаимодействие ребенка с предметом в мире постоянных вещей. Осуществляется через посредника (старшего) и соучастника усвоения социальной роли (ровесника).
|
Ведущая деятельность
|
Предметно-манипулятивная или, точнее, орудийно-предметная деятельность
Особенно значимыми для психического развития считаются орудийные и соотносящие действия.
Внутри предметной деятельности зарождаются новые виды – игра (предметная игра постепенно перерастает в сюжетно-отобразительную) и продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование).
|
Ощущение
|
Между 14 месяцами и 2 годами происходит резкое повышение цветоощущения, а после 24 мес. цветоощущение нарастает медленнее.
|
Восприятие
|
Восприятие является доминирующим в развитии других психических функций.
Восприятие ребенка в раннем детстве связано с выполняемыми предметными действиями. Восприятие развивается на основе внешнего ориентировочного действия (подбор предметов по форме, величине, цвету).
Зрительное восприятие в раннем детстве носит непроизвольный и избирательный характер
Развивается слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух
|
Память
|
Доминирует непроизвольная память.
Память включается в процесс активного восприятия ‑ узнавания. В основном преобладает узнавание, хотя ребенок может непроизвольно припоминать увиденное или услышанное раньше.
|
Внимание
|
Внимание непроизвольное, слабо концентрировано, неустойчиво, наблюдаются трудности переключения и распределения, невелик объем.
|
Мышление
|
Основная форма мышления – наглядно-действенное. Начинают формироваться элементы наглядно-образного мышления. Мышление возникает и функционирует в предметной деятельности.
Начинает формироваться знаково-символическая функция сознания, т.е. усвоение того, что один предмет можно использовать в качестве заместителя другого, а также замещение реального предмета знаком. Появляются первые мыслительные операции: сравнение и обобщение.
|
Воображение
|
Предпосылками воображения выступают представления. Воображение функционирует только с опорой на реальные предметы и внешние действия с ними.
|
Речь
|
Это сензитивный период для усвоения речи. Совершенствование понимания речи взрослых и происходит переход к собственной активной речи ребенка. На первых порах дети употребляют звуковые сочетания, далее после полутора лет на смену им приходят двусловные нераспространенные предложения, к трем годам происходит усвоение грамматической структуры предложения
|
2. Развитие личности ребенка.
Отличительная особенность психики
|
Единство эмоционального и действенного отношения к непосредственно воспринимаемому миру. Поведение ребенка ситуативно – каждый предмет, попадающий в поле зрения ребенка, притягателен. Наглядная ситуация часто "руководит" и восприятием, и поведением ребенка.
|
Психологические новообразования
|
Отделение ребенком себя от окружающих, осознание себя как субъекта действия, сравнение с другими людьми.
|
3. Кризис трех лет
"Семизвездие симптомов"
|
Негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание, стремление к деспотизму.
|
Феномен "Я сам"
|
Особая форма личного сознания
Психологическое отделение ребенка от взрослого и распад прежней ситуации социального развития.
| |
Скачать 17.94 Kb.