знаковая символика. знаки. Знаковосимволические учебные универсальные действия
![]()
|
Знаково-символические учебные универсальные действияПодготовилаБородина Н.А..учитель логопед МКОУ Черновской СОШСреди метапредметных навыков особое место занимают знаково-символические действия. Современный человек живёт в мире символов и знаков:математических формул человеческой речи музыки балета языка жестов танца и др. Для гармоничного развития личности необходимо овладеть именно знаково-символическими метапредметными навыками, позволяющими установить взаимосвязь реальности и мира символов. Функции знаково-символических действийОтображение учебного материала Выделение существенного Отрыв от конкретных ситуативных значений Формирование обобщенных знаний Виды знаково-символической деятельности:Замещение – функциональное воспроизведение реальности Кодирование – перевод реальности на знаково-символический язык Схематизация – структурированное выявление связей, «ориентировка» в реальности Моделирование – получение новой информации за счет оперирования знаково-символическими средствами Для формирования знаково-символических метапредметных навыков в качестве метода обучения используют метод моделирования Этапы учебного моделирования1) предварительный анализ текста задачи; 2) перевод текста на знаково-символический язык, который может осуществляться вещественными или графическими средствами; 3) построение модели; 4) работа с моделью; 5) соотнесение результатов, полученных на модели, с реальностью (с текстами). Реши примерыПримеры использования знаково-символических средств, моделей на уроках информатики:1. алгоритмы (блок-схемы) 2. кодирование/декодирование информации 3. информационные и компьютерные модели 4. круги Эйлера 5. таблицы истинности 6. условные знаки 7. таблицы 8. схемы 9. диаграммы Применение метода моделирования позволит сформировать у обучающихся умениядавать характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходство и различия объектов; выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.); исследовать собственные нестандартные способы решения; преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать. Спасибо за внимание! |