Мерлин доклад. Вольф Соломонович Мерлин. 4 слайд в центре научных интересов Мерлина были проблемы психологии личности, психофизиологии индивидуальных различий, темперамент, индивидуальный стиль деятельности. 5 Слайд
 Скачать 17.87 Kb.
|
|
2 СЛАЙД Вольф Соломонович Мерлин родился 22 января 1898 г. в Могилеве в семье учителя. Его взросление и профессиональное становление пришлось на революционную пору. Но на фронте побывать ему не удалось, он внес немного иной вклад в изменение родины, он боролся с безграмотностью. В гимназии Вольф Мерлин получил классическое образование, овладел 5 языками, включая греческий и латынь. В 1920 г. поступил в Петроградский педагогический институт внешкольного образования, который окончил по педагогическому факультету. 3 СЛАЙД В 1924–1925 гг. работал научным сотрудником комиссии по изучению педагогической работы со взрослыми при Ленинградском губполитпросвете по борьбе с неграмотностью, которую возглавлял профессор М.Я.Басов, учеником которого Вольф Соломонович считал себя всю жизнь, преподавав параллельно в Ленинградском педагогическом университете им. Герцена сначала в должности ассистента, позже а с 1929 г. в должности доцента кафедры психологии. В 1938 г. защитил кандидатскую диссертацию на тему «Волевая деятельность и условный рефлекс». Можно также выделить, что ранее он занимался вопросами изучения связи целевой установки и условного рефлекса. Его работа несла в себе новый подход, который впоследствии будет характерен для всей мерлинской школы, — экспериментальное изучение психики в связи со свойствами нервной системы. 4 СЛАЙД В центре научных интересов Мерлина были проблемы психологии личности, психофизиологии индивидуальных различий, темперамент, индивидуальный стиль деятельности. 5 СЛАЙД В 1959 г. была опубликована монография «Очерк психологии личности», в которой Мерлин обобщил исследования личности в зарубежной и советской психологии. В этой книге он предложил понимать сущность личности как систему отношений к окружающей действительности, поставив вопрос об уникальности каждой личности, показал истоки этой уникальности.Монография и изложенные в ней идеи положили начало пермской (часто называемой мерлинской) научной школы. В данной работе впервые была отчетливо выражена идея В.С.Мерлина о том, что свойства личности являются одновременно и социально-типичными, и индивидуально-своеобразными по происхождению и по проявлениям. Наиболее плодотворными для ученого можно считать 1970-е годы. Вышла из печати монография «Проблемы экспериментальной психологии личности», которую в середине 80-х А.В.Петровский оценил как «лучший современный компендиум психологии личности». В ней были представлены «лишь те проблемы личности, которые разрешались или разрешаются на основе эксперимента». 6 СЛАЙД Многолетний труд ученого был посвящен разработке фундаментальной научной проблемы интегральной индивидуальности. Интегральная индивидуальность в теории В. С. Мерлина – саморегулирующаяся и самоорганизующаяся система, характеризующая целостность индивидуальных свойств человека. Выделенный им интересный вопрос о неповторимой социальной ситуации, которая складывается вокруг каждого человека в конкретной группе благодаря его личным качествам (проблема метаиндивидуальности и интраиндивидуальности), оказался чрезвычайно плодотворным для раскрытия психологических механизмов формирования в онтогенезе коллективистски направленной личности. 7 СЛАЙД В. С. Мерлин сформулировал важнейшее положение теории воспитания: человек создает свою индивидуальность своими действиями. Огромное значение для понимания процесса развития индивидуальности и возникновения психологических новообразований личности имеет учение В. С. Мерлина об индивидуальном стиле деятельности (ИСД). Так как ИСД выполняет основную системообразующую функцию в развитии, то самостоятельный выбор стиля характеризует и основной принцип развития интегральной индивидуальности. В. С. Мерлин сформулировал важнейшее положение теории воспитания: человек создает свою индивидуальность своими действиями. 8 СЛАЙД Со слайда 9 СЛАЙД С 1985 года школу возглавляет ученик В. С. Мерлина член-корреспондент Российской Академии Образования Бронислав Александрович Вяткин. Существенной заслугой постоянно развивающейся Пермской научной психологической школы в третий, «постмерлинский» период является то, что ей удалось перевести изучение интегральной индивидуальности из плоскости теоретического анализа в плоскость решения образовательных и практических задач. |