контрольная 3.4.1. 5 9 классов

• Название: 5 9 классов
• Дата: 12.04.2023
• Размер: 36.32 Kb.
• Имя файла: контрольная 3.4.1.docx
• Тип: Документы; #1056642

Введение. Актуальность

Данный проект разработан в целях реализации системы мер по профессиональной ориентации школьников, социальной адаптации и психологической поддержке учащихся

5- 9 классов.

Профессиональная ориентация школьников на уровне основного общего образования является одной из основных образовательных задач школы и одним из ключевых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, обеспечивающим сформированность у школьника:

- представлений о себе, как субъекте собственной деятельности, понимание собственных индивидуальных и личностных особенностей, возможностей, потребностей;

- универсальных компетентностей, позволяющих школьнику проектировать

(самостоятельно или в процессе образовательной коммуникации со значимыми для него сверстниками или взрослыми) и реализовывать индивидуальные образовательные программы в соответствии с актуальными познавательными потребностями;

- общих способов работы с информацией о профессиях, профессиональной деятельности, рынке труда, развитии экономики и социальной сферы региона, в котором школьник живет, и страны в целом, прогнозными оценками востребованности специалистов в экономике, города, региона и страны;

- способности осуществить осознанный выбор выпускником основной школы профиля обучения на уровне среднего общего образования или (и) будущей профессии и образовательной программы профессиональной подготовки.

Проект представляет стратегию построения профориентационной работы, основные этапы, приоритетные направления и цели, сроки и механизмы реализации и является составной частью программы развития школы на среднесрочный период 2023-2028 гг.

Мероприятия проекта будут способствовать оказанию содействия школьникам в профессиональном самоопределении.

Современная ситуация в России, те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе.

Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых, знаний, умений, навыков, но и обладать такими личностными качествами, которые позволили бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане. Существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в формировании неких универсальных качеств у учащихся, которые позволяют осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными.

Порядка 70% людей выбирают свое профессиональное будущее за компанию, следуя советам родителей или учителей, или «куда пройду по результатам ЕГЭ», «вуз ближе к дому». 45% студентов плохо представляют суть выбранной профессии.

Около 40% молодых специалистов, готовых поменять свою профессию после первого года работы. И только 15% студентов выбрали профессию еще в школе.

Сегодня в России наблюдается востребованность в квалифицированных рабочих кадрах, для рынка труда характерен всё возрастающий дисбаланс между спросом и предложением вакансий рабочих профессий.

Сложность организации профессиональной ориентации с подростками требует решения двойственной задачи: с одной стороны, она должна отвечать запросам рынка труда, с другой - соответствовать способностям, наклонностям, навыкам и личным качествам молодежи при выборе будущей профессии.

Это накладывает особую ответственность на основную школу.

Анализ работы школы выходит на следующую проблему: отсутствие системы учебно- воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий.

Профориентационная работа занимает важное место в деятельности школы, так как она связывает систему образования с экономической системой страны, потребностями учащихся с их будущим. Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый выпускник ОО находил, возможно, более полное применение своим интересам, склонностям, не терял напрасно время, силы (да и средства) в поисках своего места в системе общественного производства, на котором мог бы принести наибольшую пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда.

Цель проекта

Задачи проекта

усовершенствование системы учебно-воспитательной работы, направленной на обеспечение профессиональной ориентации школьников на уровне основного общего образования

- рассмотреть основные методы формирования профессиональной направленности; - привести в систему диагностические мероприятия по определению выбора профессионального самоопределения учащихся, способствующих созданию личностной траектории развития каждого учащегося, исходя из его природных возможностей; -научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами; - научить анализировать свои возможности и способности, (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности); - определить роль информационных источников в профессиональном самоопределении подростков; - информировать учащихся школы и их родителей (законных представителей) об актуальности в потребности профессий на рынке труда; - знакомить учащихся и их родителей (законных представителей) с природными задатками человека и условиями для развития их способностей; - способствовать личностному развитию учащихся; - совместно с учащимися выявлять последствия ошибки в выборе профессии; - способствовать выработке навыков самопрезентации, как залога начала успешной трудовой деятельности; - выработать систему взаимодействия с учреждениями дополнительного и профессионального образования, с предприятиями.

Профориентационная работа в школе ориентирована не только на конкретный и хороший результат (личностные универсальные учебные действия), но и направлена на формирование общечеловеческих ценностей и развития коммуникативных универсальных учебных действий.

Поэтому в рамках разрабатываемого проекта были определены следующие принципы: доброжелательность и готовность помочь тому, кто к тебе обратился; научность и достоверность информации; доступность предлагаемой информации; адресность; индивидуальный подход; современность и актуальность материалов; сотрудничество с другими специалистами .(представители ПГСХА, РусАгро)

Группа принципов, которыми руководствуются подростки, выбирая себе профессию и место в социальной структуре общества.

На основе данных принципов и разрабатывается проект по профориентационной работе подростков.

Принцип сознательности в выборе профессии, который выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу.

Принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества в кадрах определенной профессии выражает связь личностного и общественного аспектов выбора профессии. Нарушение принципа соответствия потребностей личности и общества приводит к несбалансированности в профессиональной структуре кадров.
Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения. В этом большую роль призваны сыграть: практическая проба сил самих учащихся в процессе трудовой и профессиональной подготовки, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение литературы

Принцип развития отражает идею выбора такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка, по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т.п.

На основе этих принципов и должна строиться программа профориентации подростков.

3. Основные направления работы

Основанием профориентационной работы в школе является учет индивидуально- психологических особенностей ребёнка, а также - знание требований профессии к человеку, вторая сторона - учет требований рынка профессий.

В соответствии с выше представленной структурой профориентации, выделены основные направления:

Направление	Формы работы
Профессиональное просвещение	Информационные листки, буклеты, классные часы, виртуальные экскурсии в мир профессий, работа со справочниками с описанием профессий (специальностей), их особенностей, ознакомление с профессиональными стандартами, справочниками для поступающих в различные учебные заведения, а также сведения о перспективных тенденциях занятости, информирующие о содержании трудовой деятельности, путях приобретения профессий, потребностях рынка труда, а также требованиях профессий к индивидуально-психологическим особенностям личности. Проведение в ОО системной профпропаганды, просмотры видеофильмов «Билет в будущее», конкурсы, защита проектов, фестивали, классные часы, круглые столы и др.), способствующей формированию положительной мотивации к профессиям, в которых общество испытывает необходимость
Профессиональная диагностика	Наблюдения, учебные дисциплины, анкеты, опросники, традиционные и модифицированные методики по самоопределению учащихся и выявлению у них потребностей, интересов, склонностей
Профессиональная консультация	Консультации, пробы пера, эссе, репортажи, слайдовые презентации и др., оказывающие непосредственную помощь школьнику в выборе конкретной профессии на основе изучения личности, ее возможностей и сопоставления полученной информации с требованиями профессии, что обеспечивает максимальный учет объективных и субъективных условий профессионального выбора
Профессиональная адаптация	Проекты, конкурсы, фестивали профессий, выставки, профессиональные пробы, трудовая деятельность и др., способствующие развитию процесса приспособления личности к производству, условиям рынка труда, особенностям конкретной деятельности, новому социальному окружению, трудовому или учебному коллективу

Этапы реализации проекта
Сроки реализации проекта - 5 лет (2023-2028 гг.)
Этап	Сроки	Содержание. Проектируемый результат
Подготовительный	Май - Ноябрь 2023 года	определение концептуальных ориентиров и стратегии развития профориентационной работы, разработка и утверждение проекта по организации профориентационной работы. Выработка концепции.
Стадия целеполагания
1. Представление проекта по профориентационной работе. 2. Обсуждение целевого блока и механизма реализации проекта в методических объединениях. 3. Подведение итогов обсуждения на школьном совещании.	Август-сентябрь 2023	1. Информированность участников о планах школы по профориентационной работе. 2. Конкретизация задач на уровне школьного МО и отдельных педагогов. 3. Согласованность в действиях, уточнение и коррекция содержания проекта
Стадия инвентаризации и прогнозирования	Сентябрь –октябрь 2023
Проведение ревизии имеющихся в распоряжении педагогов ресурсов (в том числе цифровых) с точки зрения поставленных цели и задач, определение направлений необходимых преобразований, форм и методов осуществления		1. Учет и предварительная оценка имеющихся доступных педагогам ресурсов в отношении их применения в образовательной деятельности. 2. Консультации с участниками по вопросам использования ресурсов в процессе реализации проекта. Результаты стадии инвентаризации и прогнозирования: 1. Определение набора образовательных ресурсов для работы по данному направлению. 2. Информированность участников проекта.
Организационная стадия	Ноябрь 2023	Разработка и принятие необходимого нормативно-регламентирующего обеспечения образовательного процесса по профориентационной работе.
Диагностический этап	Декабрь 2023 - Май -2024	определение критериев и показателей профориентационной работы, проведение диагностик, построение и апробация концептуальной модели проекта, моделирование и реализация инновационных форм по данному направлению, обеспечение необходимых условий для реализации проекта
Формирующий этап	Сентябрь 2024- декабрь 2027	реализация проекта, применение соответствующих современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий, организация образовательного процесса на уровне современных требований к условиям его осуществления, изучение эффективности качества профориентационной работы и коррекция плана мероприятий по реализации проекта
Итогово-обобщающий	Январь - Май 2028	проведение итоговой диагностики эффективности реализации проекта; обобщение опыта деятельности школы. Определение потерь, трудностей, противоречий в реализации проекта
Определение дальнейших перспектив работы школы по данному направлению
Условия реализации проекта	Кадровые условия	Программно-методические условия
1. Научное и программно-методическое обеспечение взаимодействия семьи и школы в процессе формирования профпригодности личности школьника; 2. создание в образовательной организации системы психологопедагогического образования родителей по данному направлению; 3. создание в образовательной организации организационно-педагогических возможностей (кадровых, материальных, учебно-методических, организационных, информационных); 4. вовлечение структур гражданского общества в совместную деятельность с педагогами по повышению воспитательного потенциала семьи. Условия	наличие следующих специалистов: педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители	. план работы профориентационных социокультурных пространств; 2. план методической работы с учителями-предметниками по реализации программы профориентации на уроках; 3. план профориентационной работы психолого-педагогической службы школы; 4. план курсовой подготовки по программам повышения квалификации учителей- предметников, педагога-психолога, социального педагога, реализующих программу профориентации школьников на ступени основного общего образования
Материально-технические условия	Информационные условия
1. кабинеты, оснащенные необходимой цифровой техникой (компьютеры, мультимедийный проектор и др.); 2. наличие оборудованных кабинетов технического и обслуживающего труда.	1. оснащение школьной библиотеки литературой из области специальных и профессионально-ориентированных знаний; 2. свободный доступ к ресурсам сети Интернет, обеспечение доступа в сеть Интернет из любой точки школьного здания в любое время.

1. Механизмы реализации проекта

Деятельность педагогического коллектива направлена на решение каждой из поставленных задач проекта. При выборе стратегии и механизмов достижения поставленной цели ОО руководствуется как ранее апробированными, обеспечивающими решение локальных проблем, так и модифицированными способами и методами: анализа, программирования, оценки, мониторинга и другими, направленными на решение комплексных задач.

Содержанием проекта профессиональной ориентации школьников на ступени основного общего образования является развитие деятельности учащихся, обеспечивающее формирование способности учащихся к адекватному и ответственному выбору будущей профессии.

Развитие деятельности учащихся предполагается осуществлять на учебном материале в рамках освоения учебных программ по различным областям знаний в урочное время и вне уроков, а также в процессе включения учащихся в различные виды деятельности в рамках кружковой работы, в процессе проектно-исследовательской деятельности.
В рамках преподавания учебных дисциплин учителем должны создаваться условия для обеспечения работы учащихся с содержанием образования программы профессиональной ориентации.

Во внеурочных пространствах школы основным реализуемым содержанием образования программы профессиональной ориентации школьников на ступени основного общего становятся компетентности (универсальные и специальные), позволяющие учащимся научиться проектировать индивидуальные образовательные программы, делать осознанный выбор будущей программы профессиональной подготовки и образовательного пространства для ее реализации:

1. коммуникативная компетентность;

2. способность к адекватному самооцениванию;

3. оперативное и перспективное планирование

4. отслеживание собственных успехов и неудач, корректировка в связи с этим собственных индивидуальных образовательных программ;

5. создание текстов для самопрезентации;

6. анализ и отбор информации на открытых информационных ресурсах (в том числе в сети Интернет) в соответствии с задачами индивидуальной образовательной программы.

Формы и методы профориентации
работа в рамках учебных занятий	программа учебного курса становится инструментарием, а учебная дисциплина - материалом, на котором реализуется программа профессиональной ориентации школьников
работа с учебными материалами вне учебных занятий	исследовательские и социальные проекты, эксперименты, практики и практикумы, экскурсии
работа в метапредметной или надпредметной области	исследовательские и социальные проекты, кружки, занятия в студиях, занятия в клубных пространствах
работа в разновозрастных группах	детские объединения школы
работа в пространстве расширенного социального действия	познавательные интернет-ресурсы, социальные познавательные сети, дистанционные образовательные программы и курсы
профориентационный урок является основной формой учебно-воспитательного процесса в школе;	профориентационная беседа - наиболее распространенный метод
индивидуальная работа	работа с классными руководителями по проектированию индивидуальных образовательных программ, отслеживанию успешности реализации индивидуальной образовательной программы, индивидуальных достижений учащихся, психологическое тестирование, участие в тренингах
выставки	профориентационные конференции, собрания, встречи со специалистами и др.
экскурсии как форма профориентационной работы дает возможность подросткам непосредственно ознакомиться с профессией в реальных условиях, получить информацию из первоисточников, пообщаться с профессионалами

1. Управление проектом

Непосредственное управление осуществляют заместители директора по ВР. Методическое сопровождение осуществляется руководителями МО классных руководителей.

Диагностирование и сбор информации с целью получения обратной связи по реализации проекта проводится педагогом- психологом и социальным педагогом. Определение и вовлечение структур гражданского общества в совместную деятельность с педагогами по повышению воспитательного потенциала семьи определяет директор и заместитель директора по ВР.

В обязанности группы входит:

1. Отслеживание процесса реализации проекта.

2. Мониторинг результатов.

3. Корректировка плана реализации проекта.

4. Анализ и подведение итогов.

Заместитель директора по воспитательной работе, в функции которого входят:

1. выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

2. поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся;

3. планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профессиональному самоопределению в соответствии с основной образовательной программой общеобразовательной организации;

4. осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению;

5. проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профессионального самоопределения учащихся;

6. осуществление контролирующих функций работы классных руководителей, учителей-предметников, школьного педагога- психолога по проблеме

профессионального самоопределения учащихся;

7. курирование преподавания курсов по выбору;

8. планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профессиональному самоопределению в соответствии с основной образовательной программой общеобразовательного учреждения;

9. осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей- предметников, классных руководителей по организации системы учебно - воспитательной работы, направленной на самоопределение обучающихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика;

10. организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

11. организация системы повышения квалификации классных руководителей, учителей-предметников, школьного педагога-психолога по проблеме самоопределения учащихся.

Руководитель МО классных руководителей	1. осуществляет методическое сопровождение профориентационной работы; 2. организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции; 3. организует посещение учащимися дней открытых дверей в лицее и ММК; 4. организует экскурсии учащихся на предприятия; 5. организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.
Классный руководитель	1. составляет для конкретного класса план педагогической поддержки самоопределения обучающихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников; 2. проводит индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции; 3. ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся; 4. помогает обучающемуся осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио; 5. сопровождает обучающихся дней открытых дверей; 6. оказывает помощь школьному педагогу-психологу в проведении анкетирования учащихся и их родителей по проблеме самоопределения; 7. проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению
Учителя-предметники	1. способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, индивидуальногрупповые занятия, элективные занятия, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.: 2. обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки; 3. способствуют формированию у школьников адекватной самооценки; 4. проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся
Библиотекарь	1. регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе; 2. изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; 3. организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии; 4. обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий); 5. регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (нефтяная, газовая, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)
методист	1. способствует формированию у школьников группы «риска» адекватной самооценки; 2. оказывает педагогическую поддержку детям группы «риска» в процессе их профессионального и жизненного самоопределения; 3. осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам; 4. оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.
Завуч по УВР классный руководитель	1. изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся; 2. осуществляет мониторинг готовности учащегося к профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей; 3. проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся, беседы, психологическое просвещение для родителей и учителей-предметников на тему выбора; 4. осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся; 5. способствуют формированию у школьников адекватной самооценки; 6. оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся; 7. создает базу данных по профдиагностике.
Критерии и показатели
Когнитивный	1. Знание своих склонностей, способностей, индивидуальных качеств. 2. Владение способами самодиагностики и саморазвития. 3. Знание многообразия мира труда и профессий; необходимости профессионального выбора в соответствии со своими желаниями, склонностями, способностями. 4. Понимание специфики профильного обучения, его значения для профессионального самоопределения
Мотивационно ценностный	1. Заинтересованность в получении знаний. 2. Адекватное отношение к себе как субъекту выбора профиля обучения, самостоятельность и активность при осуществлении выбора
Деятельностно практический	1. Проявление волевых усилий в достижении поставленных профессионально-ориентированных целей. 2. Проявление своего творческого потенциала, коммуникативности и самостоятельности в достижении наивысших результатов по интересующим, профессионально значимым учебным дисциплинам

Мониторинг

1. Профессиональный тип личности (автор Холланд).

2. Методика отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова, и методика определения сферы труда.

1. Предполагаемые результаты проекта

1. Программа профориентационной работы для учащихся 5-9 классов.

2. Личные профессиональные планы учащихся.

3. Увеличение количества социальных партнёров в работе по данному направлению.

Приложение: ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

№	Мероприятие	Период исполнения	Ответственные
1	Информационно-просветительские. Оформление стендов, наглядных пособий, плакатов, методических материалов	2023- 2028гг	Методист, классный руководитель
2	Информирование обучающихся о положение на рынке труда в Приморском крае, в т.ч. при проведении факультативных и элективных курсов, через официальный сайт, групповую и индивидуальную работу с родителями в рамках родительских собраний	Ежеквартально 2023 – 2028гг	Заместитель директора по ВР
3	Подбор учебно-методической, литературы по профориентационной работе	Август-сентябрь 2023 - 2028	Библиотекарь
4	Подбор информации востребованных профессий; их классификация (рабочие, служащие)	Обновление информационных стендов 2023-2028	Библиотекарь
5	Разработка методических рекомендаций для педагогов ОО по профориентационной работе	Август - октябрь 2023-2028	Заместитель директора по ВР
6	Разработка методических рекомендаций для классных руководителей ОО по профориентационной работе	Август - октябрь 2023-2028	Заместитель директора по ВР
7	Анализ результатов профориентации за предыдущий учебный год (вопросы трудоустройства и поступления в профессиональные учебные заведения выпускников 9-х кл.)	Май –июнь 2023-2028	Заместитель директора по ВР
8	Участие в профориентационных онлайн-марафонах на различных платформах	В течение года	Заместитель директора по ВР
9	Разработка рекомендаций классным руководителям по планированию профориентационной работы с учащимися различных возрастных групп		Заместитель директора по ВР
10	Организация и проведения ряда семинаров для педагогов и классных руководителей по профориентационной работе		Администрация
11	Работа методических объединений педагогов по вопросам методики профориентационной работы, обмен опытом ее проведения		Руководители школьных методических

2. Подготовка учащихся к компетентному выбору профессии



система профориентационной работы в школе;



методика профориентационной работы по возрастным группам;



методические основы профориентации во внеклассной работе;



работа с учащимися по интересам;



методы работы с родителями по вопросу самоопределения учащихся объединений.

3

Профконсультации для педагогов по изучению личности школьника:



исследование готовности учащихся к выбору профессии;



изучение личностных особенностей и способностей учащихся;



изучение склонностей и интересов;



изучение профессиональных намерений и планов учащихся;

4

Проведение классных часов по профориентации, методические разработки

Классные руководители

5

Отчетность педагогов о проделанной работе по профориентации (анализ

Классные

выполнения плана по профориентационной деятельности, отчет по трудоустройству выпускников) руководители

3. Работа с родителями

1

Родительские собрания по теме:

«Трудоустройство выпускников

9-х классов»

Классные руководители

2

Родительские собрания с привлечением представителей РусАгро, ПГСХА, УАПК.

Заместитель по ВР

3

Проведение индивидуальных консультаций с родителями по проблемам выбора дальнейшего обучения учащимися

Заместитель по УВР

4

Ознакомление родителей с результатами профессиональных проб

Классные руководители
5.Работа с учащимися

1

Классные часы с привлечением представителей РусАгро, ПГСХА, УАПК.

Заместитель директора по

ВР, классные руководители

2

Общешкольный проект «Фестиваль профессий»

Классные руководители

3

Участие в реализации программ временной занятости обучающихся общеобразовательных организаций муниципального округа в профильных отрядах.

Методист

4

Ознакомление учащихся с результатами профессиональных проб

Классные руководители

5

Организация проведения экскурсий на предприятия города

Классные руководители
6

Организация и проведение встреч с представителями различных профессий

Классные руководители

7

Организация встреч со специалистами

«ЦЗН»

Классные руководители

8

Организация деятельности по созданию портфолио учащихся школы

Классные руководители

9

Участие в муниципальных и школьных проектах профориентационной направленности

Заместитель по УВР , классные руководители

10

Организация и проведение с учащимися выставок литературы «В мире профессий». Организация и проведение с учащимися викторин, бесед

Библиотекарь , классные руководители

11

Изучение читательских интересов школьников, составления индивидуальных планов чтения, обсуждение книг, имеющих профориентационное значение

Библиотекарь

4. Расширение социального партнёрства

1

Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды

ОО

Заместитель директора по ВР

2

Расширение структуры социального партнёрства с организациями и учреждениями в рамках партнерства.

Все участники образовательных профориентационной работы отношений