V1
|
Предмет психологии
|
1
|
Психика
|
0
|
Сознание
|
0
|
Поведение
|
0
|
Бессознательное
|
0
|
Деятельность
|
V1
|
Понятие «псюхе» имеет значение:
|
0
|
Сознание
|
0
|
Поведение
|
0
|
Деятельность
|
1
|
Душа
|
0
|
Мышление
|
V1
|
Основной метод исследования в психологии:
|
1
|
психологический эксперимент
|
0
|
Беседа
|
0
|
Опрос
|
0
|
Наблюдение
|
0
|
Биографический метод
|
V1
|
Фундаментальная психологическая дисциплина:
|
0
|
социальная психология
|
0
|
Психодиагностика
|
1
|
общая психология
|
0
|
Психотерапия
|
0
|
генетическая психология
|
V1
|
Социальная психология изучает:
|
1
|
процессы взаимодействия и общения людей
|
0
|
проблемы психологической оценки
|
0
|
психология поведения людей
|
0
|
педагогический процесс
|
0
|
наследственные механизмы
|
V1
|
Наблюдение – это:
|
1
|
систематическое и целенаправленное восприятие изучаемого явления
|
0
|
обучение и воспитание
|
0
|
психологическое испытание
|
0
|
суждения индивида
|
0
|
создание изучаемого феномена
|
V1
|
Возможность создать и изменять ситуацию психологического исследования является главным достоинством:
|
0
|
наблюдения
|
1
|
эксперимента
|
0
|
опроса
|
0
|
анкетировании
|
0
|
тестирования
|
V1
|
Референтная группа, характеризуется тем что:
|
1
|
человек принимает ее цели и ценности
|
0
|
человек отвергает ее цели и ценности
|
0
|
в ней нет сплоченности
|
0
|
она создается искусственно
|
0
|
наличием лидеров и аутсайдеров
|
V1
|
Вид деятельности, организующий познавательную активность человека – это:
|
0
|
труд
|
0
|
общение
|
1
|
учение
|
0
|
игра
|
0
|
поведение
|
V1
|
Качество индивида, характеризующее его волю:
|
1
|
самообладание
|
0
|
стеснительность
|
0
|
трусость
|
0
|
собранность
|
0
|
влечение
|
V1
|
Переключение внимания – это:
|
0
|
сохранение внимания
|
1
|
перевод внимания с одного объекта на другой
|
0
|
сосредоточенность
|
0
|
рассеянность
|
0
|
одновременность
|
V1
|
Предметом общей психологии является:
|
0
|
взаимодействие людей
|
0
|
психологическая оценка состояний
|
1
|
психические процессы, свойства и состояния
|
0
|
особенности строения
|
0
|
наследственные механизмы
|
V1
|
Психодиагностика изучает:
|
0
|
историю развития науки
|
0
|
особенности животных
|
0
|
строение микроорганизмов
|
1
|
методы диагностики и психологическую оценку состояний
|
0
|
наследственные механизмы
|
V1
|
Генетическая психология изучает:
|
1
|
наследственные механизмы психики и поведения людей
|
0
|
особенности развития людей на разных этапах жизни
|
0
|
психологические основы обучения и воспитания
|
0
|
явления, возникающие во взаимодействии и общении людей
|
0
|
психологические и поведенческие различия людей
|
V1
|
Психология становится самостоятельной наукой с:
|
0
|
VI в.в.
|
0
|
ХIв.в.
|
0
|
Х в.в.
|
1
|
ХIХ в.в.
|
0
|
ХVв.в.
|
V1
|
Возрастная психология изучает:
|
0
|
наследственные механизмы
|
1
|
возрастные особенности развития
|
0
|
основы обучения и воспитания
|
0
|
процесс взаимодействия людей
|
0
|
поведенческие различия людей
|
V1
|
Первая экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:
|
0
|
в 1897 г (Ж. Пиаже)
|
0
|
в 1889 г (Л.С. Выготский)
|
0
|
в 1899 г (Р.С. Рубинштейн)
|
0
|
в 1900 г (М. Вертгеймер)
|
1
|
в 1879 г (В. Вундт)
|
V1
|
Эталонная группа, на нормы и правила которой человек ориентируется, называется:
|
0
|
диффузная группа
|
0
|
неформальная группа
|
0
|
номинальная группа
|
1
|
референтая группа
|
0
|
лабораторная группа
|
V1
|
Сознание – это:
|
1
|
высший уровень психического отражения окружающей действительности
|
0
|
специализированное органическое устройство
|
0
|
врожденная форма поведения
|
0
|
приобретенная реакция организма
|
0
|
совокупность умственных способностей
|
V1
|
Объем внимания – это:
|
0
|
сохранение внимания в течение длительного времени
|
0
|
перевод внимания с одного объекта на другой
|
0
|
степень сосредоточенности сознания на объекте
|
0
|
одновременно выполнение нескольких действий
|
1
|
количество объектов, которые воспринимаются одновременно
|
V1
|
Письменный опросник, заполняемый испытуемым самостоятельно:
|
0
|
тест
|
0
|
эксперимент
|
1
|
анкета
|
0
|
интроспекция
|
0
|
контент-анализ
|
V1
|
Педагогическая психология изучает:
|
0
|
наследственные механизмы
|
0
|
возрастные особенности развития
|
0
|
поведенческие различия людей
|
0
|
общение людей
|
1
|
психологические основы обучения и воспитания
|
V1
|
Интервью - это:
|
0
|
социометрия
|
0
|
контент-анализ
|
0
|
интроспекция
|
1
|
устный опрос
|
0
|
письменный отчет
|
V1
|
Особенности человека, являющиеся условием успешности любой деятельности:
|
1
|
способность
|
0
|
внимательность
|
0
|
запоминание
|
0
|
воображение
|
0
|
воспроизведение
|
V1
|
Эксперимент, с применением специальной аппаратуры:
|
1
|
Лабораторный
|
0
|
Естественный
|
0
|
Пилотажный
|
0
|
Полевой
|
0
|
Констатирующий
|
V1
|
Психотерапия как направление практической психологии изучает:
|
0
|
наследственные механизмы
|
0
|
возрастные особенности развития
|
0
|
психологические основы обучения и воспитания
|
1
|
методы и приемы психокоррекции личности
|
0
|
поведенческие различия людей
|
V1
|
Отрасль, изучающая влияния наследственных признаков на поведение человека
|
0
|
социальная психология
|
0
|
психодиагностика
|
0
|
общая психология
|
0
|
психотерапия
|
1
|
генетическая психология
|
V1
|
Методами психокоррекции личности занимается:
|
0
|
социальная психология
|
1
|
психотерапия
|
0
|
общая психология
|
0
|
история психологии
|
0
|
Психология управления
|
V1
|
Метод, используемый в психологическом исследовании межличностных отношений в группе:
|
1
|
социометрия
|
0
|
корреляция
|
0
|
шкалирования
|
0
|
интроспекцией
|
0
|
контент-анализом
|
V1
|
Качество личности помогающее подавлять свои импульсивные реакции:
|
0
|
упорство
|
1
|
саморегуляция
|
0
|
решительность
|
0
|
смелость
|
0
|
инициативность
|
V1
|
Высокая сосредоточенность внимания на объекте:
|
0
|
устойчивость внимания
|
0
|
объем внимания
|
1
|
концентрация внимания
|
0
|
распределение внимания
|
0
|
переключение внимания
|
V1
|
Количество предметов, воспринимаемых одновременно, определяет:
|
0
|
концентрацию внимания
|
0
|
переключение внимания
|
0
|
распределение внимания
|
0
|
устойчивость внимания
|
1
|
объем внимания
|
V1
|
Способность человека выполнять несколько видов деятельности одновременно:
|
0
|
концентрация внимания
|
1
|
распределение внимания
|
0
|
переключение внимания
|
0
|
объемом внимания
|
0
|
устойчивость внимания
|
V1
|
Высшая степень проявления творческих способностей это:
|
1
|
гениальность
|
0
|
желание
|
0
|
решительность
|
0
|
влечение
|
0
|
темперамент
|
V1
|
Произвольное запоминание происходит с участием:
|
0
|
ведущего анализатора
|
0
|
предмета отражения
|
0
|
активности субъекта
|
1
|
воли
|
0
|
уровня обобщенности действия
|
V1
|
Актуализация одного явления, которое влечет за собой появление другого:
|
0
|
аккомодация
|
1
|
ассоциация
|
0
|
акцентуация
|
0
|
адаптация
|
0
|
ассимиляция
|
V1
|
Высшая степень способностей:
|
1
|
талант
|
0
|
коммуникативность
|
0
|
интерактивность
|
0
|
сензитивность
|
0
|
активность
|
V1
|
Память, при которой, сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства:
|
0
|
наглядно-образная
|
0
|
феноменальная
|
1
|
эмоциональная
|
0
|
словесно-логическая
|
0
|
механическая
|
V1
|
Особенности личности, обеспечивающие успех:
|
1
|
способность
|
0
|
эмоциональность
|
0
|
решительность
|
0
|
желание
|
0
|
интерес
|
V1
|
Ошибочные восприятия реальных вещей или явлений:
|
0
|
агнозия
|
0
|
аффект
|
0
|
иллюзия
|
1
|
галлюцинация
|
0
|
амнезия
|
V1
|
Воля - это:
|
0
|
отражение
|
0
|
направленность
|
0
|
образ
|
0
|
способность
|
1
|
сознательное управление
|
V1
|
Ранняя форма запоминания (памяти) :
|
1
|
непроизвольная
|
0
|
произвольная
|
0
|
послепроизвольная
|
0
|
оперативная
|
0
|
долговременная
|
V1
|
Автор метода заучивания (метода последовательных воспроизведений):
|
0
|
Ж. Пиаже
|
0
|
Д. Норманн
|
1
|
Г. Эббингауз
|
0
|
А. Бэддели
|
0
|
З. Фрейд
|
V1
|
Обобщение это:
|
1
|
мыслительная операция
|
0
|
умственные действия
|
0
|
субъективное отражение
|
0
|
регуляция поведения
|
0
|
познавательная деятельность
|
V1
|
Внимание сосредоточенное на объекте без участия воли:
|
0
|
зрительное
|
0
|
произвольное
|
0
|
послепроизвольное
|
1
|
непроизвольное
|
0
|
аудиальное
|
V1
|
Способность одновременно выполнять несколько действий:
|
1
|
распределение внимания
|
0
|
концентрация внимания
|
0
|
объем внимания
|
0
|
длительность внимания
|
0
|
колебание внимания
|
V1
|
Фотографическая память это:
|
1
|
эйдетическая
|
0
|
произвольная
|
0
|
непроизвольная
|
0
|
словесно-логическая
|
0
|
механическая
|
V1
|
Распределение внимания – это:
|
0
|
сохранение внимания в течение длительного времени
|
0
|
перевод внимания с одного объекта на другой
|
0
|
степень сосредоточенности сознания на объекте
|
1
|
параллельное выполнение нескольких действий
|
0
|
количество объектов, которые воспринимаются одновременно
|
V1
|
Главное отличие поведения животных от поведения человека:
|
1
|
неосознанность
|
0
|
эмоциональность
|
0
|
любознательность
|
0
|
импульсивность
|
0
|
любопытство
|
V1
|
Крупнейший советский психолог, основатель культурно – исторической теории:
|
0
|
Муканов М.М.
|
0
|
Лурия А.Р.
|
0
|
Мухина В.С.
|
1
|
Выготский Л.С.
|
0
|
Маклаков А.Г.
|
V1
|
Мысленное отвлечение:
|
1
|
абстракция
|
0
|
восприятие
|
0
|
наблюдение
|
0
|
ощущение
|
0
|
действия
|
V1
|
Функция общения, которая обеспечивает обмен информации:
|
0
|
интерактивная
|
0
|
перцептивная
|
0
|
социальная
|
1
|
коммуникативная
|
0
|
внутренняя
|
V1
|
Индивидуально-типологические особенности – это:
|
0
|
деятельность
|
1
|
темперамент
|
0
|
воображение
|
0
|
задатки
|
0
|
память
|
V1
|
Познавательный процесс:
|
0
|
деятельность
|
0
|
характер
|
0
|
способности
|
0
|
задатки
|
1
|
воображение
|
V1
|
Основные виды деятельности:
|
0
|
конструирование, лепка, пение
|
0
|
художественная, музыкальная
|
0
|
строительная, изобразительная
|
1
|
труд, игра, учение
|
0
|
действия, операции, выигрыш
|
V1
|
Самый сложный вид мышления:
|
1
|
словесно – логический
|
0
|
наглядно – действенный
|
0
|
наглядно – образный
|
0
|
практический
|
0
|
действенный
|
V1
|
Форма мышления отражающая существенные свойства:
|
1
|
понятие
|
0
|
отвлечение
|
0
|
восприятие
|
0
|
ощущение
|
0
|
забывание
|
V1
|
Первый автор учебника «Психология» на казахском языке:
|
0
|
Абай
|
0
|
Муканов М.
|
0
|
Жарикбаев К.Б.
|
0
|
Джакупов С.М.
|
1
|
Аймауытов Ж.
|
V1
|
Вид внимания:
|
0
|
образное
|
0
|
опосредованное
|
0
|
интеллектуальное
|
1
|
непроизвольное
|
0
|
зрительное
|
V1
|
Объекты эмоциональной памяти:
|
0
|
запахи
|
1
|
эмоции
|
0
|
движения
|
0
|
представления
|
0
|
звуки
|
V1
|
В термин «внимание» входит:
|
0
|
психика
|
0
|
сила
|
1
|
избирательная направленность
|
0
|
темперамент
|
0
|
сознание
|
V1
|
Основные фазы мыслительного процесса:
|
1
|
более или менее отчетливое осознание проблемной ситуации
|
0
|
абстрагирование от проблемы
|
0
|
достижение гармонии со своим вторым Я
|
0
|
«включение» творчества
|
0
|
решение конфликта посредством привлечения стороннего наблюдателя
|
V1
|
Проблему соотношения мышления и речи изучал:
|
0
|
А.Г. Маклаков
|
0
|
Б.Г. Ананьев
|
0
|
А.А. Ухтомский
|
0
|
П.В. Симонов
|
1
|
Л.С. Выготский
|
V1
|
Внимание изучено:
|
0
|
З.Фрейдом
|
0
|
Б. Симоном
|
1
|
А.Р. Лурия
|
0
|
П.В. Симоновым
|
0
|
К. Хорни
|
V1
|
Активный преднамеренный тип воображения:
|
0
|
дремотное состояние
|
0
|
галлюцинации
|
1
|
творческое
|
0
|
сон
|
0
|
грезы
|
V1
|
Индивидуально-типологические свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности:
|
0
|
мотивация
|
0
|
характер
|
1
|
способности
|
0
|
воображение
|
0
|
эмоции
|
V1
|
Познавательный психический процесс:
|
0
|
отражение
|
0
|
сознание
|
0
|
чувства
|
1
|
ощущения
|
0
|
эмоции
|
V1
|
Контактные экстероцептивные ощущения:
|
1
|
температурные
|
0
|
вибрационные
|
0
|
слуховые
|
0
|
обонятельные
|
0
|
вкусовые
|
V1
|
Основной процесс памяти:
|
0
|
синтез
|
1
|
запоминание
|
0
|
очищение
|
0
|
анализ
|
0
|
напоминание
|
V1
|
Свойства ощущений:
|
1
|
пространственная локализация
|
0
|
субъективность
|
0
|
взаимодействие
|
0
|
устойчивость
|
0
|
отражение
|
V1
|
Основные психофизиологические закономерности ощущений:
|
0
|
послевкусия
|
0
|
интеграции
|
0
|
дифференциации
|
1
|
контраста
|
0
|
отражения
|
V1
|
Виды восприятия по форме существования материи:
|
0
|
тактильное
|
1
|
времени
|
0
|
вкусовое
|
0
|
обонятельное
|
0
|
зрительное
|
V1
|
На процесс запоминания влияет:
|
0
|
время
|
0
|
настроение
|
0
|
время суток
|
1
|
наличие смысловых связей
|
0
|
погода
|
V1
|
Качество мышления:
|
0
|
распределяемость
|
1
|
широта
|
0
|
концентрация
|
0
|
переключаемость
|
0
|
анализ
|
V1
|
Форма мышления:
|
0
|
слово
|
0
|
категория
|
1
|
умозаключение
|
0
|
представление
|
0
|
речь
|
Скачать 55.62 Kb.