|
|
история 5 класс. 5 класс история древнего мира (68 ч) Введение
Продолжение табл.
Тематические блоки, темы
|
Основное содержание
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
|
ство Египта при Рамcесе II.
|
|
Религиозные верова- ния египтян. Боги Древнего Египта.
Храмы и жрецы. Пирамиды и гробни- цы. Фараон-реформа- тор Эхнатон.
Познания древних египтян. Письмен- ность (иероглифы, папирус); открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
|
Рассказывать, каким богам поклонялись древние египтяне. Представлять описание внешнего вида и внутреннего устройства египетских храмов, пирамид (на основе фотографий, иллюстра- ций).
Излагать сюжет мифа об Осирисе, объяснять, в чем заключалась его главная идея.
Рассказывать, чем известен в египетской истории фараон Эхнатон. Рассказывать, в каких областях знаний древние египтяне достиг- ли значительных успехов.
Характеризовать письменность древних египтян (особенности письма, материал для письма). Объяснять, в чем состоял вклад Ж. Ф. Шампольона в изучение истории Древнего Египта.
Объяснять значение понятий и терминов: пирамида, сфинкс, рельеф, фреска
|
Древние цивилизации Месопотамии (4 ч)
|
Природные условия Месопотамии (Меж- дуречья). Занятия населения. Древней- шие города-государ- ства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
|
Рассказывать, используя карту, о природных условиях Месопота- мии и занятиях живших там в древности людей.
Называть и показывать на карте древнейшие города-государства Месопотамии.
Объяснять значение понятий и терминов: клинопись, эпос, зикку- рат.
Показывать на карте расположение древнего Вавилонского цар- ства.
|
|
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Создание сильной державы. Завоевания ассирий- цев. Культурные сокровища Ниневии.
Нововавилонское царство. Создание сильной державы. Легендарные памят- ники города Вави- лона
|
Рассказывать, чем известен в истории вавилонский царь Хамму- рапи.
Объяснять, в чем заключается ценность законов как историческо- го источника.
Показывать на карте территорию Ассирийской державы. Расска- зывать об организации ассирийского войска.
Объяснять, как ассирийские цари управляли своей державой. Представлять, используя иллюстрации, описание ассирийской столицы Ниневии, рассказывать о ее достопримечательностях.
Объяснять, благодаря чему произошло новое возвышение Вави- лона.
Представлять, используя иллюстрации, описание города Вавилона в период его расцвета при царе Навуходоносоре. Раскрывать смысл выражения «Вавилонская башня»
|
Восточное Средиземно- морье в древ- ности (2 ч)
|
Природные условия, их влияние на занятия жителей.
Финикия: развитие ремесел и торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Фини- кийский алфавит.
Палестина и ее население. Возникно- вение Израильского государства. Царь Соломон. Религиоз-
|
Объяснять, как природные условия влияли на занятия населения Восточного Средиземноморья.
Рассказывать о развитии ремесел и торговли в Финикии. Объяснять значение понятий: колония, колонизация, алфавит. Называть и показывать на карте древние государства Палестины. Объяснять, чем известен в истории царь Соломон.
Объяснять значение понятий и терминов: монотеизм, иудаизм, пророк, Ветхий завет
|
Продолжение табл.
Тематические блоки, темы
|
Основное содержание
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
|
ные верования. Ветхозаветные предания
|
|
Персидская держава (2 ч)
|
Завоевания персов. Государство Ахеме- нидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии. Управле- ние империей.
Религия персов
|
Показывать на карте территорию Персидской державы в период ее могущества.
Объяснять причины военных успехов персидской армии. Характеризовать систему управления персидской державой. Рассказывать о религии древних персов.
Объяснять значение понятий и терминов: сатрап, зороастризм, Авеста
|
Древняя Индия (2 ч)
|
Природные условия Древней Индии.
Занятия населения. Древнейшие города- государства. Пересе- ление ариев в Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верова- ния древних индий-
|
Рассказывать о природных условиях Древней Индии, занятиях населения.
Рассказывать о древнейших индийских городах, используя карту. Объяснять значение понятий и терминов: арии, раджа, варна, каста, брахман, Веды, санскрит.
Характеризовать верования древних индийцев, называть главных богов, почитаемых в индуизме.
Рассказывать о возникновении буддизма, основных положениях этого учения.
Давать описание внешнего вида и внутреннего убранства индуист- ских и буддийских храмов (на основе текста и иллюстраций учебника).
|
|
цев. Легенды и сказания. Возникно- вение буддизма.
Культурное наследие Древней Индии
|
Объяснять, о чем повествуют поэмы «Махабхарата» и «Рамаяна», чем они интересны для историков
|
Древний Китай (3 ч)
|
Природные условия Древнего Китая.
Хозяйственная деятельность и усло- вия жизни населе- ния. Древнейшие царства. Создание объединенной импе- рии. Цинь Шихуан- ди. Возведение Вели- кой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в импе- рии: правители и подданные, положе- ние различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философ- ские учения. Конфу- ций. Научные знания и изобретения древних китайцев.
Храмы
|
Характеризовать, используя карту, природные условия Древнего Китая, их влияние на занятия населения.
Рассказывать о хозяйственной деятельности древних китайцев, совершенствовании орудий их труда, технических сооружениях. Показывать на карте территорию империи Цинь и объяснять значение создания единого государства.
Представлять характеристику императора Цинь Шихуанди и ито- гов его деятельности.
Рассказывать о достижениях древних китайцев в развитии реме- сел и торговли.
Раскрывать причины частых восстаний населения в Древнем Китае, показывать, чем они завершались.
Объяснять значение понятий и терминов: Великая Китайская стена, Великий шелковый путь, пагода, иероглиф, каллиграфия. Рассказывать об учении Конфуция, высказывать суждения о при- чинах его популярности в Древнем Китае и в последующие столе- тия.
Представлять характеристику достижений древних китайцев в развитии письменности, в науке, технике, художественной культуре (в форме устных сообщений, альбомов, презентаций)
|
Продолжение табл.
Тематические блоки, темы
|
Основное содержание
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
Древняя Греция. Эллинизм (20 ч)
|
Древнейшая Греция (4 ч)
|
Природные условия Древней Греции.
Занятия населения. Древнейшие государ- ства на Крите.
Расцвет и гибель Минойской цивили- зации. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война.
Вторжение дорий- ских племен. Поэмы Гомера «Илиада»
и «Одиссея»
|
Рассказывать, используя карту, о природных условиях Древней Греции и основных занятиях ее населения.
Объяснять, какие находки археологов свидетельствуют о суще- ствовании древних цивилизации на о. Крит, в Микенах.
Рассказывать, о чем повествуют поэмы «Илиада» и «Одиссея». Объяснять значение выражений «Ахиллесова пята», «Троянский конь»
|
Греческие полисы (10 ч)
|
Подъем хозяйствен- ной жизни после
«темных веков».
Развитие ремесла
и торговли. Образо- вание городов-госу- дарств. Политическое устройство полисов. Аристократия
|
Показывать на карте крупнейшие греческие города-государства. Объяснять значение понятий: полис, аристократия, демос, тиран, акрополь, агора, фаланга, метрополия, колония.
Характеризовать основные группы населения греческого полиса, их положение, отношение к власти.
Рассказывать о составе и организации полисного войска. Показывать на карте направления Великой греческой колониза- ции, называть наиболее значительные колонии, в том числе
в Северном Причерноморье. Рассказывать, как осуществлялось
|
|
и демос. Великая греческая колониза- ция. Метрополии
и колонии.
|
управление греческими колониями, в чем заключались их связи с метрополиями.
Раскрывать значение понятий и терминов: ареопаг, архонт, народное собрание, реформа, остракизм.
Характеризовать основные положения и значение законов Солона и реформ Клисфена.
Объяснять, почему политическое устройство Древних Афин называется демократией.
Рассказывать об основных группах населения Спарты, о том, кто управлял государством.
|
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значе- ние. Спарта: основ- ные группы населе- ния, общественное устройство. Органи- зация военного дела. Спартанское воспита- ние.
|
Раскрывать значение понятий и терминов: олигархия, илоты, гоплиты.
Объяснять, почему спартанское войско считалось самым сильным в Греции.
Составитьсообщениео спартанском воспитании, высказатьсуждениео его достоинствах и недостатках.
Сравниватьустройство Афинского и Спартанского государств,
определятьосновныеразличия.
|
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне.
Усиление афинского могущества; Фе- мистокл. Битва при
|
Рассказывать о причинах и непосредственном поводе для начала войн Персии против Греции.
Рассказывать, используя картосхемы, об участниках, ходе и итогах крупных сражений греко-персидских войн (Марафонская битва, оборона греками Фермопил, сражение в Саламинском проливе).
Систематизироватьинформациюо греко-персидских войнах в форме таблицы.
| |
|
|
Скачать 71.43 Kb.