5 тема. 5. Подготовка устного ответа студентом сущность, требования, структура изложения
 Скачать 17.13 Kb.
|
|
5. Подготовка устного ответа студентом: сущность, требования, структура изложения. На сессиях, лекциях и семинарах преподавателям важна обратная связь от зала. Таким образом в программу обучения были введены устные ответы. Сейчас методы обучения имеют три классификации: словесные методы (устное или печатное слово), наглядные методы (предметы, явления, пособия), практические методы (навыки и знания получаемые в процессе выполнения практического действия). Словесные методы обучения дают понять уровень знаний студента, подготовку им материала и самостоятельное изучение вне рамок вуза. Безусловно, есть люди которые воспринимают материал на слух, услышав раз они могут воспроизвести полученную информацию, но это лишь кратковременная память. С очень малой вероятностью человек сможет воспроизвести то же, условно, через неделю. По этому, большинство устных ответов требуют от студента большой самостоятельной подготовки, с целью закрепления полученного материала. В учебном процессе фигурирует большое количество дисциплин, каждая из которых не смотря на форму обучения должна быть проработана самостоятельно, ведь важно выдавать не зазубренный материал, а показывать уровень эрудиции. Эрудиция - это более углублённое познание в какой-либо области, которое возникает в результате изучения и осмысления разных источников получения информации. Эрудированный человек способен доставать из памяти огромное количество информации, которую он запомнил, и не только дословно воспроизводить, но и рассуждать используя разные источники, будь то справочный материал, учебная литература, обществоведческие знание или же лекция. Такие люди демонстрируют начитанность и осведомленность, которую не получить используя только один источник информации. К тому же, большие объёмы информации требуют усидчивости и вникания в тему, как раз то, что является показателем работы студента. В чём заключается сущность устного ответа? В показании знаний на данную тему. Знания являются продуктом деятельности ученика и прогрессом в изучении дисциплины/курса. Устные ответы не всегда используют как ответ на один конкретный вопрос. Они так же могут быть в виде: рассказа, дискуссии, объяснения, беседы, семинара. Разберём самые популярные в учебном процессе. В чём же различия видов устного ответа? Рассказ – должен нести повествовательный характер, другими словами это изложение. Студент пересказывает определённую информацию по памяти. Структурно выглядеть примерно так: 1) Содержать достоверные и проверенные факты. 2) Включать определённое количество убедительных примеров, которые доказывают правильность выдвинутых фактов. 3) Быть логичным по изложению мыслей, например из факта вытекает гипотеза которую подтверждает пример 4) Рассказ должен излагаться простым языком, ведь человек пересказывает уже полученный материал, а не текст наизусть. Дискуссия – основана на обмене взглядами с педагогом или же однокурсниками, причем эти взгляды отражают собственное мнение участников или опираются на мнение третьих лиц. Если студенты обладают умением аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения, то дискуссия учит углублённому пониманию проблемы и изложению своих мыслей в конфронтации с другим мнением. Во время проведения дискуссии нужно опираться на многие факторы: чужое мнение, достоверные источники, принципы, мораль, научные доказательства и самое главное, правильную аргументацию. Дискуссии как устные ответы позволяют оценивать студентов по многим критериям. К требованиям относится: 1) Логичность и доказательства своей точки зрения с яркими примерами 2) Умение грамотно отстаивать свою точку зрения и подкреплять её аргументами, к примеру цитатами третьих лиц с ссылками на источник. 3) Умение оспаривать заведомо неверные или подменённые понятия. Объяснение – преподаватели в большинстве случаев хотят посмотреть не на пересказ, а на размышления, как в дискуссии. Ведь так можно оценить уровень той самой эрудиции. Объяснение студента должно отвечать на вопросы: Зачем? Почему? Для чего? К структуре изложения мыслей относят: 1) Раскрытие причинно-следственных связей, аргументации, приведению доказательств. 2) Использования сравнения и аналогий с запоминающимися примерами Беседа – в отличии от дискуссии не несёт противоположного мнения, в беседе с преподавателем точки зрения будут одинаковыми. Преподаватель путем постановки продуманной системы вопросов подводит студентов к пониманию нового материала или проверяет усвоение уже изученного. Задавая наводящие вопросы, заставляя ученика вспоминать уже пройденный материал. Если материал новый, то студенты сами как правило вступают в беседу и задают интерисующие их вопросы, для расширения понимания темы. Беседа выглядит по структуре так: 1) Студент не только отвечает на полученный вопрос, но и задаёт встречный, закрывая дыры в знаниях. Или же преподаватель после ответа на вопрос задаёт ещё один, что бы человек смог в полной мере показать прогресс изученного материала. 2) В беседе может выражаться своё отношение к чему-либо, так же, как и в рассказе, несёт повествовательный характер. Семинары – позволяют каждому студенту углубиться в тему и подготовить материалы для рассказа залу. В ходе семинара преподаватель задаёт дополнительные вопросы, стремясь превратить обсуждение стоящей темы в дискуссионную форму. Семинар по структуре выглядит так: 1) подготовка материала по теме, презентации или же доклады 2) Устное владение аргументацией и хорошее знание данной темы для развития дискуссии. Подводя итоги всего описанного, устные ответы бывают совершенно разными, несут различные цели и требования. Что бы правильно рассуждать, раскрывать темы, владеть достаточно большим запасом аргументов студенту нужно проделывать огромную работу, как устную, так и письменную. Рассказы перед зеркалом, развивают умение держать публику и говорить уверенно – навык, который действительно ценен. Так же конспекты, самостоятельные работы и лекции помогают вырабатывать каллиграфическую память, что служит хорошим справочным материалом для развития следственно-причинной связи и аргументации, как правило, лекции содержат большое количество новой информации с ссылками на источник, мнением третьих лиц и самого педагога. |