Технологическая карта урока литературы
Класс 5
Предмет Литература
Учитель русского языка Гусев Валерий Михайлович
Название раздела «Из русской литературы ХIХ века»
Тема урока: И.С. Тургенев «Муму». Протест Герасима против крепостного права.
Цель: помочь учащимся понять, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок; рассмотреть, является ли самостоятельный поступок крепостного шагом к избавлению от насилия, показать нравственное преображение Герасима, немой протест героя как символ немоты крепостных крестьян.
Планируемые результаты
Предметные умения: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, называть основные черты характера героя; определение в произведении элементов сюжета, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения,выявление авторской позиции; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
Метапредметные УУД:
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивидуальность, усваивает гуманистические ценности: добро, сострадание, неравнодушие, милосердие; воспитание чувства ответственности за свои поступки; использование для решения познавательных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебнике.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения; формирование коммуникативной компетентности со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности;
Основные понятия: крепостное право, протест, лакейство, литературные термины: сравнение, прототип, экспозиция, эпилог.
Тип урока: урок обобщения и систематизация знаний.
Методы и средства обучения: индивидуальная работа, ответы на вопросы, выразительное чтение, выборочный пересказ, работа с текстом, исследовательская работа, презентация, иллюстрации художников к рассказу.
Форма контроля: монологическое высказывание, индивидуальная работа, выразительное чтение, презентация, составление синквейна, аргументированное высказывание, применение цитат из теста.
Литература:
В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература. 5 класс. Учебник для ОУ. Ч.1.- М.: Просвещение, 2013.
Е.В. Иванова. Дидактические материалы по литературе: 5 класс.- М.: Из-во «Экзамен», 2014.
Р.Г. Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь 5 класс: пособие для учащихся. Ч.1.- М.: Просвещение, 2015.
Н.В. Беляева. Уроки литературы в 5 классе: поурочные разработки. – М.: Просвещение, 2014.
Литература. 5 класс: система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина / авт.-сост. И. В. Карасева, В. Н. Пташкина. — Волгоград: Учитель, 2013.
Ход урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результат
|
1.Мотивация
|
- Как вы понимаете высказываниеКонфуция: «Из всех преступлений самое тяжкое — это бессердечие»
-Почему на уроке мы говорим о жестокости?
Назовем ключевые слова темы (Герасим – жестокость)
- Еще в детстве молодой Тургенев дал аннибалову клятву: «Я не мог оставаться рядом с тем, что я возненавидел… Враг этот был – крепостное право, против чего я решил бороться до конца … Это была моя Аннибалова клятва».
Добавьте еще ключевое слово, сформулируйте тему урока.
|
Отвечают на вопрос, объясняют смысл высказывания, связывают его с изученным произведением
В словаре определение фразеологизма
|
Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания;
Взаимодействие с учителем во время опроса, ведение диалога, построение монологического высказывания
|
2.Целеполагание
|
Какова цель урока?
Чтобы достичь цель, какими знаниями надо обладать?
|
В чем заключается протест героя
Знать главных героев, их взаимоотношения, основные черты характера героя, причины поступков Герасима
|
- целеполагание как постановка учебной задачи,
- планирование,
- прогнозирование.
|
3.Актуализация знаний
|
Определить значение понятия «крепостное право».
Что говорит толковый словарь С.И.Ожегова о значении слова крепостной.
Кто является прототипом Герасима?
Какая проблема возникает?
Как в рассказе «Муму» отражается данная молодым писателем «аннибалова клятва»
|
Заранее подготовленный ученик читает определение.
Определение по словарю
Почему Тургенев изменил финал реальной истории?
|
Умение структурировать знания, анализ, сравнение, синтез актуализация исторических и литературных знаний, выделение существенной информации, контроль и оценка прогнозирования
|
4.Обобщение и систематизация знаний:
а) Представление презентации
б) Работа по группам
|
Вспомним сюжет рассказа.
Сюжет рассказа представит ученик.
Кратко ответить на поставленные вопросы, составить мини-рассказ.
-Какая иллюстрация подходит для твоего ответа
|
Дают определение термина – сюжет.
В презентации использованы иллюстрации художников к рассказу.
Работают индивидуально по вопросам, пользуются выборочным пересказом, цитатами из текста.
Оценка выступления.
|
определение в произведении элементов сюжета, использование для решения познавательных задач различных источников информации (словари, интернет-ресурсы) принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия, готовит мини-рассказ.
|
в) черты характера Герасима
|
Черты характера Герасима проявляются в поведении и поступках.
1) скучает по деревенской жизни,
2) с трудом привыкает к городской,
3) очень много работает,
4) ревностно исполняет свои обязанности,
5) во всем любит строгий порядок.
6) встреча с Татьяной
7) дарит бумажный платок на прощание
8) поведение за столом
9) дружба с Муму
10) обещание дворовым
11) возвращение в деревню
Презентация синквэйна о Герасиме
|
1) любовь к деревенской жизни,
2) крепко не полюбилось житье
3) трудолюбие, трудоспособность
4) честность, усердие, исполнительность
5) строгость, серьезность нрава, степенность
6) способность к сильному и глубокому чувству, внимание, ласка, искренность
7) великодушие
8) способность постоять за друга.
9) чувство жалости и сострадания, человек с чутким сердцем, доброта
10) честность, верность слову
11) записать (решительность,самостоятельность гордость)
|
совместная беседа Составление синквэйна о Герасиме
уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе,
|
г) Монолог ученицы в роли барыни
|
Анализ актерского исполнения.
– Почему Герасим решает сам исполнить приказ барыни?
( Силы неравны, все против него, он не сможет уберечь Муму от людей барыни. Выхода нет)
|
Задать вопросы к прослушанному эпизоду.
|
Выразительное чтение монолога, умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. Самостоятельный выбор монолога персонажа с сохранением особенности речи героев
|
д) Игра «Рассуждалка»
|
- Я считаю, что спустя некоторое время целая толпа людей продвигалась через двор в направлении каморки Герасима; чтобы атаковать каморку Герасима лишь из-за того, что он во время не принёс в гостиную дров, чем сильно расстроил барыню. Согласны ли вы со мною?...
-Из какой части рассказа взяты эпизоды? Подберите слова из рассказа, передающие содержание иллюстрации.
|
Высказывание собственного мнения с убедительными аргументами
Осада каморки. Цитируют.
|
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
5.Минутка отдыха.
|
Представьте, что вы увидели двухметрового Герасима. Посмотрите на него сверху вниз, снизу вверх.
|
|
|
6.Выразительное чтение отрывка «Возвращение домой»
|
Задание: подчеркнуть глаголы, с помощью которых автор передаёт душевное состояние героя.
- Что изменилось в нём?
- Почему ушел Герасим самовольно?
-Как природа встречает Герасима на родине? Зачитайте.
-Тургенев использует в рассказе прием сравнения. Что такое сравнение?
С кем сравнивает автор Герасима вначале городской жизни.
Назовите сравнение в описании движения Герасима. Почему писатель использует такое сравнение?
Разве человек, являющийся частью такого прекрасного мира, может быть чьей-то собственностью.
Что означал самовольный уход Герасима в деревню?
-Как относится писатель к своему герою?
|
Усердно и безостановочно шагал, спешил без оглядки, спешил домой, шёл, торопился.
Он стал решительным и сам решил распорядиться своей судьбой (дописать в табл.)
Произвол барыни
Дают определение
«пойманный зверь»
«как лев выступал сильно и гордо» Он уже не пойманный зверь, а лев – царь, хозяин положения, что помогает ощутить мощный прилив сил для защиты от опасностей.
Означал решительный протест Герасима против произвола и надругательства барыни над чувством собственного достоинства.
Восхищается, стремится вызвать к Герасиму глубокое сочувствие читателя и выразить идею отрицания крепостного права
|
Определение изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения
|
7. Исследовательская работа по тексту.
|
Сравним, каким показан герой в экспозиции и эпилоге.
Экспозиция
немой и могучий
работал за четверых
смахивал на степенного гусака
сложенный богатырём
- Можно ли утверждать, что нелёгкие испытания не сломили Герасима?
- Но можем ли мы сказать, что в жизни Герасима ничего не изменилось? Подтвердим это текстом.
|
Зачитать определения по словарю
Подбирают по тексту соответствующие характеристики из эпилога. Одновременно записи делаются в тетради в виде таблицы
Эпилог
здоров и могуч по-прежнему
работает за четверых по-прежнему
важен и степенен
богатырская сила
Живет бобылем, не держит собак, не водится с женщинами. Душевная пустота
|
Работа со словарем литературных терминов;
формирование коммуникативной компетентности со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности
|
8. Рефлексия
Оценочный этап
|
- Какой Герасим вам нравится больше: в начале рассказа или в конце? Почему?
Почему И.С. Тургенев изменил финал реальной истории про дворника Андрея?» (Автор концовкой рассказа выражает свое торжество – победу Герасима не только над гнетом барыни, но и над самим собой, над привычкой терпеть и повиноваться, привычкой не иметь и не сметь иметь своих решений).
- Почему свой рассказ И.С.Тургенев назвал не «Герасим», а «Муму»?
-Оцените работу себя и друг друга по таблице.
-Решили проблему урока?
|
Высказывают свое отношение
Он взбунтовался против рабской покорности. Чтобы не потерять своего человеческого достоинства.
Муму можно назвать и Герасима. Символ таких же бесправных крепостных т.е. народа, который терпит свое рабское положение.
|
Выявление личностно-эмоционального отношения к герою- умение структурировать знания, взаимооценка результатов деятельности
Подводят итоги, делятся впечатлениями
|
9. Домашнее задание
|
Составить план ответа на вопросы:
1. Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима?
2.Каковы друзья и враги Герасима?
3. Почему рассказ называется «Муму»
|
|
|
Приложение.
Карточки для групповой работы.
Карточка № 1
♦Как Герасиму жилось в доме барыни, как относилась к нему хозяйка? Какова атмосфера барского дома, в котором разворачиваются события рассказа? Какая иллюстрация подходит для твоего ответа? Как художнику удалось передать богатырскую силу героя?
Карточка № 2
♦ Расскажите о взаимоотношениях Герасима и Татьяны. Почему в повести эпизод находки Муму следует сразу же за эпизодом прощания с Татьяной? Какая иллюстрация подходит для твоего ответа? Какие слова подойдут для заголовка рисунка.
Карточка № 3
Расскажите о многочисленной дворне барыни. Как писатель характеризует отношения Герасима с дворовыми людьми? Как художнику удалось передать взаимоотношения героев рассказа? Найди соответствующие цитаты. |
Скачать 31.75 Kb.