Навигация по странице:ТемаХод урока: Этапы урокаПриветствие. Проверьте свою готовность к уроку.Повторение. – Давайте вспомним, что вам известно об этой удивительной части речи (глагол отвечает на вопрос что делать что сделать и обозначает действие предмета)(молчать, лежать, сидеть и др.) – А знаете ли вы, что глаголТема: … Какие задачи поставим перед собойВ русском языке шесть основных способов словообразования(фиксируют на доске выводы). Задание 2.Бросить, нести, лить, строить, писать, давать.Вывод: с помощью приставок (приставочным способом) образуются глаголы от других глаголов. Задание 3.Рефлексия. Я вспомнил…Я понял…Было интересно…Было трудно…Оценки… Открываем дневники, записываем домашнее заданиеСпасибо за работу, урок окончен.
|
Словообразование глаголов. 6 класс. РЯ 161. 6 класс, 161. Словообразование глаголов
Технологическая карта урока
Дата: ______________
Предмет: русский язык
Тема: 6 класс, № 161. Словообразование глаголов.
|
Тип: урок «открытия» новых знаний.
|
Цель: организация деятельности обучающихся для актуализации знаний о глаголе как части речи, развития и формирования навыков определения способов образования глаголов.
|
Планируемые результаты:
|
Предметные: характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного). Иметь представление о русском литературном языке.
|
Метапредметные: выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях.
|
Личностные: проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык». Установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
|
Воспитательные: устранение имеющихся недостатков и пробелов в воспитании учащихся (нетактичность, недисциплинированность, необязательность, неаккуратность и т.д.); воспитание таких личностных качеств как умения преодолевать трудности, усидчивость, аккуратность при выполнении поручений и заданий, сила воли, упорство, настойчивость и т.д.
|
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
|
Методы, приемы организации учебной деятельности: словесный (рассказ, объяснение, беседа), наглядный (иллюстративный метод), практический (упражнения), метод проблемного обучения (исследовательский метод, частично-поисковый метод).
|
Межпредметные связи: связь с литературой.
|
Ресурсы урока: https://obrazovaka.ru/russkiy-yazyk/mestoimeniya-kakaya-rol-v-predlozhenii?ysclid=ler1p0hb5y737548012
|
Учебно-методический комплекс: учебник «Русский язык» 6 кл, 2 ч., Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов; наглядный материал, дидактический материал.
|
Ход урока:
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
I.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности
|
Приветствие.
Проверьте свою готовность к уроку. На парте должны лежать:
-учебник;
-тетрадь;
-пенал;
-дневник.
- Запишите сегодняшнее число.
– Здравствуйте, ребята!
– Расскажите, как вы провели весенние каникулы? (ответы)
– А слова, какой части речи вы употребляли, в своих рассказах? (глаголы).
На предыдущих уроках мы говорили уже о глаголе.
За индивидуальными карточками ко мне подходят…
|
Настраиваются на урок. Проверяют свою готовность к уроку.
|
М. Самоопределение, смыслообразование
Целеполагание Планирование учебного сотрудничества
|
II. Актуализация знаний. Целеполагание
|
Повторение.
– Давайте вспомним, что вам известно об этой удивительной части речи (глагол отвечает на вопрос что делать? что сделать? и обозначает действие предмета)
Интересно еще и то, что бездействие мы тоже обозначаем глаголом (молчать, лежать, сидеть и др.)
– А знаете ли вы, что глагол занимает второе место после имен существительных по частоте употребления. А еще глаголы активно образуются при помощи разных морфем.
В продолжении разговора о глаголе, о его грамматических признаках, я вспомнила такое шуточное стихотворение:
Кто жонглирует мячами,
Мы ж попробуем словами.
Я бросаю слово «лью»,
Ты в ответ мне «разолью».
«Слить!» – кричит подруга Ната.
– Чай давайте пить, ребята.
Разливает Маша чай,
Он пролился невзначай.
Мы залились смехом дружно:
– Нас утопишь в этой луже.
– Наливайте кофе чёрный,
Не облейся, будь проворней,–
Поучает Сашу Ната.
–Дальше думаем, ребята!
Продолжаем мы играть:
«Наливать – переливать».
– Молока подлить бы в чашки.
– Сахарку подайте Сашке.
– Таня, я придумал «вылить».
Больше слов нам не осилить.
Вам игру со словом «шью»
От души передаю.
Начинайте «вышивать»,
«Зашивать» и «ушивать».
Уверена, многие из вас играли в подобные игры со своими друзьями. Цель данной игры – придумать как можно больше слов с предложенным корнем – а по сути образовать как можно больше однокоренных слов с различными приставками и суффиксами.
Какой научный термин мы используем, когда ведем работу над образованием новых слов? (словообразование).
– Как вы считаете, о чем мы будем говорить на уроке? («Способы образования глаголов»)
Тема: …
Какие задачи поставим перед собой?
Я хочу научиться…
Я хочу понять…
Теперь можем приступить к работе.
|
Отвечают по домашнему заданию. Определяют тему урока. Составляют плана на урок.
|
К. Умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; оценивать высказывание товарища; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.
|
III. Основная часть
|
Что же такое словообразование? (работа со словарем)
Это раздел лингвистики, изучающий образование новых слов при помощи различных морфем – приставок, суффиксов, корней и т. п.
– Какие морфемы участвуют в образовании новых слов? (приставка, суффикс)
– А какие вам известны способы образования слов? (ответы)
В русском языке шесть основных способов словообразования:
1) Приставочный
2) Суффиксальный
3) Приставочно-суффиксальный
4) Бессуффиксальный
5) Сложение
6) Переход одной части речи в другую
А если говорить о глаголах, то новые глаголы могут образовываться лишь тремя способами.
Задание 1. Предлагаю нам ненадолго стать учеными-лингвистами, превратим наш класс в научную лабораторию. Проведем словообразовательный анализ нескольких слов.
Что значит выполнить словообразовательный анализ? (понять, от какого слово было получено данное и с помощью каких морфем)
1 ряд. Прибежать (бежать), отдать (дать), залезть (лезть). (приставочный)
2 ряд. Родиться (родить), удивиться (удивить), выделяться (выделять). (суффиксальный)
3 ряд. Изголодаться (голодать), не-до-любл-ива-ть (любить), подпрыг-ива-ть (прыгать). (приставочно-суффиксальный)
Представители каждой группы выходят и объясняют выполнение. (фиксируют на доске выводы).
Задание 2. Игра «Игрушку получай, новое слово называй». От каждого глагола с помощью различных приставок образуйте возможно большее количество новых слов:
Бросить, нести, лить, строить, писать, давать.
Бросить-сбросить, забросить, перебросить, набросить, отбросить, вбросить, выбросить, подбросить
Нести – отнести, принести, занести, внести, вынести, понести, поднести, обнести
Лить – влить, вылить, разлить, отлить, налить, полить, подлить, слить, излить, перелить
Строить – построить, перестроить, надстроить, отстроить, выстроить, застроить, состроить, расстроить
Писать – написать, подписать, отписать, списать, записать, расписать, выписать, переписать, исписать, надписать
Давать – отдавать, выдавать, раздавать, подавать, сдавать, продавать, передавать, придавать
Вывод: с помощью приставок (приставочным способом) образуются глаголы от других глаголов.
Задание 3. Работа в парах. Рядом с каждым глаголом напишите слово, от которого образовано данное слово, и выделите морфему, с помощью которой оно образовано, составьте словообразовательные цепочки.
Утюжить –
Обедать –
Краснеть –
Побелеть –
Беседовать –
Княжить –
Переночевать –
Занавесить –
Засветлеть –
Удвоить –
Утюжить – утюг (сущ.) суф. –и–
Обедать – обед (сущ.) –а–
Краснеть – красный (прил.) –е–
Побелеть – белый (прил.) -по- –е–
Беседовать – беседа (сущ.) –ова–
Княжить – князь (сущ.) –и–
Переночевать – ночь (сущ.) -пере- –ева–
Занавесить – занавес (сущ.) –и–
Засветлеть – светлый (прил.) -вы- –е
Удвоить – (от числ. два) -у- -и-
Итак, от каких частей речи образуются глаголы при помощи приставок и суффиксов, и какой это способ образования?
(отсуществительных, прилагательных, числительных и др. суффиксальным и приставочно-суффиксальным способом)
|
Отвечают на поставленные вопросы учителя. Выполняют физминутку.
|
М. Умение строить логическое рассуждение.
|
IV. Первичное закрепление
|
Самостоятельная работа.
Определить способ образования названного слова.
Бежать (суф.) позеленеть (прист.-суф.), прилететь (прист.), прочитать (прист.), запеть (прист.), лентяйничать (суф.).
«5» - 0 ошибок;
«4» - 1 ошибка;
«3» - 2-3 ошибки;
«2» - 4 и больше ошибок.
|
Выполнение задания. Делают выводы.
|
К. Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений.
Оценивание усваиваемого содержания.
Контроль, коррекция, оценка.
|
V. Итог урока.
Рефлексия
|
Итог.
– Что нового вы узнали сегодня на учебном занятии?
– Какими способами образуются глаголы в русском языке?
– В чем особенность каждого из способов?
(приставочный – от глаголов, суффиксальный – от существительных и прилагательных, приставочно – суффиксальный – от сущ.. прил., глаг. числ. и др. частей речи)
Рефлексия.
Я вспомнил…
Я понял…
Было интересно…
Было трудно…
Оценки…
Открываем дневники, записываем домашнее задание:
с. 105 упр. 519.
Спасибо за работу, урок окончен.
|
Анализируют проделанную работу на уроке. Оценивают свою деятельность. Записывают домашнее задание.
|
К. Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Самооценка;
Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений
|
|
|
|
Скачать 46.92 Kb.