9. Литература Цель
 Скачать 251.28 Kb.
|
|
Таблица 2. Физика и экология жилища.
Нерациональное ведение сельского хозяйства, то есть внесение избыточного количества удобрений или пестицидов и гербицидов, приводит к уничтожению фауны и флоры на данной местности. Особую опасность представляют стойкие органические соединения, применяемые в качестве ядохимикатов. Они накапливаются в почве, в воде, на дне водоемов. Но самое главное – они включаются в экологические пищевые цепи, переходят из почвы и воды в растения, затем в животных, а в конечном итоге попадают с пищей в организм человека. Почва – одно из главных национальных богатств государства. В нашей стране более 60% пахотных земель загублено в результате их интенсивной и длительной химизации и ирригации. Не допускать дальнейшего разрушения почв, оздоровить и повысить их плодородие – вот что сейчас важно. Каковы основные факторы разрушения почвы и меры их уменьшения. Смотрите в таблице 3. Таблица 3. Физика и экология почвы.
Все больше электрических приборов входит в наш быт. Но улучшают ли они наше здоровье? Вовсе нет. Работа многих из них облегчает труд, создает комфорт, но отрицательно сказывается на самочувствии человека. Так что весьма часто за комфорт мы платим здоровьем. В таблице 4 указано отрицательное воздействие некоторых бытовых приборов и возможные меры по уменьшению этого влияния на наше здоровье. Таблица 4 Физика и экология быта
Все это вместе взятое соответствует обязательному минимуму содержания экологического образования и требованиям к уровню подготовки школьников в современных условиях, их индивидуальным возрастным особенностям на разных ступенях непрерывного экологического образования. Примеры задач экологического содержания При аварии танкера в Карибском море в 1979 г. в воде оказалось 232 460 т нефти плотностью 800 кг/м3. Сколько цистерн емкостью 20 м3 потребовалось бы для ее сбора? (Ответ: 14 529 шт.) Танкер США в 1989 г. выпустил в море 45 500 т нефти. Какова средняя толщина пятна, если оно покрыло 26 000 м2? (Ответ: 2,19 м.). После Чернобыльской аварии было установлено, что если на территории экспозиционная доза радиации составит X=5мР/ч (при этом человек получает эквивалентную дозу Н=10 бэр/год), то население с этой территории эвакуируется. Известно, что средняя доза облучения, накапливаемая человеком за год, составляет 500 мбэр/год. Из них естественный радиационный фон составляет 220 мбэр/год, радионуклиды в стройматериалах и воздухе помещений дают 140 мбэр/год, рентгенодиагностика – 140 мбэр/год. Сколько процентов составляет доза рентгенодиагностики от дозы общего естественного фона? Во сколько раз радиоактивная доза в зоне эвакуации превышает дозу естественного фона? (Ответ: 28%, в 20 раз). Общая масса мусора от окурок за год на Земле составляет 2520 тыс. тонн. Сколько времени потребуется одному заводу, чтобы переработать весь мусор? Один завод может перерабатывать 17 тонн в год. Сколько заводов необходимо? Через сколько лет Земля превратится в пустыню, если каждый год опустошается 60 тыс. км2 земли. Площадь всей Земли 1778 Мга? Окружающая человека среда полна звуков. Постоянный, нормальный шум окружающей среды варьирует от 35 до 60 децибел — единиц, выражающих степень звукового давления. Однако часто человек испытывает различное по силе действие шума, которое зависит от окружающей среды и образа жизни самого человека. Ниже в таблице приведены сведения, выражающие степень звукового давления различных шумовых эффектов (сила звуков указана в децибелах). Рассмотрите таблицу, сопоставьте, различные уровни шума и, проанализировав свой образ жизни, оцените степень воздействия шума на ваш организм.
Различные шумы, нарушающие тишину, оказывают вредное или раздражающее влияние на организм человека, снижают работоспособность. Как показали исследования, неслышимые звуки также могут оказать вредные воздействия на здорового человека. Так, инфразвуки особое влияние оказывают на психологическую сферу человека, поражают все виды интеллектуальной деятельности, ухудшается настроение, иногда появляется ощущение растерянности, тревоги, испуга и страха, а при высокой интенсивности – чувство слабости, как после сильного нервного потрясения 7) Подсчитано, что население США выбросило 5 млрд. жестяных банок из-под консервов, 30 млрд. стеклянных банок и бутылок, 4 млн. тонн пластмассы в год. В городах нашей страны за год накапливается до 30 млн. тонн бытового мусора. Основными составляющими бытового мусора являются бумага, упаковочные материалы, пластмассовые бутылки, стекло. Оцените долю вашего личного участия в загрязнении окружающей среды. Для этого составьте подробный перечень того, чем вы пользовались в течение 24 часов, умножьте полученные цифры на 365 — и вы получите приближенную оценку доли вашего участия в загрязнении окружающей среды за год. Такие задачи развивают познавательный интерес к природе, ребята учатся применять свои знания и навыки для оценки деятельности человека. Побыть наедине с природой, отдохнуть от физического и эмоционального напряжения, побродить по лесным тропам, поставить палатку на речном берегу, созерцать звездное небо не сквозь паутину электрических проводов, протянутых над городской улицей, а сквозь перехлест ветвей над запрокинутой головой. Это стремление городского человека понятно и похвально. Но оно накладывает и определенные обязательства: дорожить природой родных мест, умножать ее богатства. Расскажите, почему вы стремитесь провести свободные дни в природных уголках. Какие обязательства вы чувствуете перед природой? Как на деле вы проявляете заботу о природных богатствах? Презентации по экологическим вопросам, проект содержатся в электронном приложении. Важность В третьем тысячелетии человечество вступило в новую эпоху своих взаимоотношений с окружающей средой – «Эпоху, когда людям, для того, чтобы выжить, приходится думать по-иному, чем до сих пор». (Н.Н.Моисеев). Состояние природы родного края в будущем зависит от экологической культуры личности, а в ее становлении исключительная роль принадлежит именно годам обучения в школе. Продолжающее ухудшение экологической обстановки требует качественной доработки сложившейся системы образования и воспитания по экологии, создание более действенных механизмов вовлечения учащихся в исследовательскую работу. Стало очевидным, что существуют противоречия между: . позитивными установками и реальным уровнем экологического воспитания личности; . традиционными формами обучения учащихся и необходимым личностно- ориентированным подходом; . преобладающим объяснительно- иллюстративным способом преподавания в школе и необходимостью обеспечения деятельностного характера учения. Комплексный и интегральный характер экологических проблем не позволяет раскрыть их перед учащимися средних школ в полной мере. Тем не менее содержание программного материала курса физики дает возможность познакомить школьников с рядом идей, раскрывающих физико-технический аспект современного экологического кризиса и путей его преодоления. Это связано с тем, что: - физика изучает наиболее общие и фундаментальные закономерности природы, которые лежат в основе правильного, диалектико-материалистического понимания всей природы в целом. Это дает возможность в процессе обучения физике последовательно раскрыть перед учащимися многообразие, взаимосвязь, взаимообусловленность и целостность явлений и процессов, протекающих в природе; - физика является ядром современной научно-технического прогресса; ее достижения лежат в основе всех технологий. Это позволяет показать ученикам все возрастающие масштабы воздействия человека на природу, ряд социальных последствий этого воздействия в условиях социалистического и капиталистического обществ и решение современных проблем защиты окружающей среды от загрязнений; - физика в настоящее время возглавляет науки о природе; все они пользуются ее терминологией, приборами и методами исследований. Поэтому при обучении физике есть возможность ознакомить учащихся с современными методами изучения природы и ее охраны, обобщить полученные ими знания на уроках по другим предметам естественно-математического цикла. Еще вчера самым страшным словом считалось «война», сегодня — «экологическая катастрофа». Впрочем, сказать, что сегодня, будет не совсем точно. Уже вчера и позавчера мы ощущали тревожные и даже угрожающие симптомы. И хотя перед человечеством стоит множество нерешенных проблем, экология и здоровье — одна из важнейших. Здесь нет преувеличений. Вдумаемся в такие цифры: наша огромная и, как мы привыкли думать, процветающая страна занимает 45-е место в мире по продолжительности жизни, 36-е по уровню детской смертности и ведущие места по загрязнению атмосферы, водоемов, содержанию вредных химических веществ в почве и сельхозпродуктах. Все это оборачивается утратой здоровья. Между тем 20 % населения нашей страны проживает в зонах экологического бедствия, а еще 35—40% - в экологически не благополучных условиях. Опыт других стран показывает, как важно неотложно принять необходимые законодательные и практические меры для охраны окружающей среды, что единственный путь исправления сложившейся ситуации — постепенный отказ от использования пестицидов и развитие экологически обоснованных норм ведения сельского хозяйства, что сегодня, как никогда, остро стоит проблема экологической культуры и грамотности всего населения. Нам нужно изучить и понять сложную систему, которую представляет собой планета Земля, эту огромную экосистему, в которой поток материи и энергии упорно пересекает любые границы между средами, является основой процессов обмена веществ в живых организмах. И здесь велика роль науки. Именно она в состоянии не только поставить и уточнить диагноз, но и предугадать его заранее для того, чтобы определить способы лечения. Она стоит на страже здоровья людей, она берет на себя ответственность за объективность и научность оценок. Усилиями учителей прививается детям любовь к природе, показываются ее величие, красота и ...ранимость. С первых уроков мы, учителя, вводим ребят в мир сложных взаимодействий живой природы, человека и среды, экологии и здоровья. Это — важная и ответственная работа, ибо от ее результатов зависит экологическая нравственность подрастающего поколения. Есть множество вопросов: когда наши города станут чистыми, зелеными, красивыми? Как определить степень загрязнения окружающей среды в районе школы? Какими экологическими правами обладает гражданин? Кто несет ответственность за разрушение здоровья людей выбросами промышленных отходов? Как спасти наши родники, реки и водоемы, животный и растительный мир от гибели? Какими должны быть основы экологических знаний? Защита окружающего нас мира требует значительных материальных затрат, привлечение дополнительных ресурсов, законодательно-политических мер, объединения научных сил. Выработка общечеловеческих экологических целей и всемерное содействие их достижению, воспитать поколение, которое сможет отвечать за свои поступки и сможет сохранить и себя и природу – одна из неотложных задач современности. Мы должны это сделать, если хотим быть здоровыми, если хотим выжить. 21 век - эпоха глобальной экономики. Технологии становятся настолько мощными, что уже на стадии их разработки следует думать о последствиях использования и воздействии на природу. Поэтому большая ответственность лежит на тех, кто принимает управленческие решения по их внедрению. Экологическая экспертиза - исключительно важный момент в принятии решений, значимость которой - в экологической безопасности и недопущении действий негативного воздействия на окружающую среду. В реалиях сегодняшнего дня в ХХI веке человечеству придется формировать свои отношения с природой на новых принципах, определяющим из которых становится экоэффективность. Мы все прекрасно понимаем, что в 21 веке только то государство будет занимать лидирующие позиции в мире, которое научится и сможет овладеть научными идеями, высокими технологиями. Какими бы богатыми не были наши природные ресурсы, но и они, к сожалению, исчерпаемы. Единственный неисчерпаемый и самый мощный ресурс России - это ее люди. К счастью, этот ресурс в России, был, есть и будет восполняемым. В конце концов, наша природа - это все, что у нас есть, и самая большая ценность жизни - это сама ЖИЗНЬ. Выводы 1. Проанализировано состояние проблемы экологического воспитания и образования в школе в педагогической и научно- методической литературе 2.Установлено, что необходимым условием экологического воспитания учащихся является знание идеи всеединства взаимосвязи человека и космоса, его духовного мира, литературы и искусства. 3.Доказано, что систематическое введение в учебную программу вопросов экологии формирует у учащихся новое экологическое мышление и предоставляет им возможность увидеть реальный мир в его единстве, сложности и гармонии. 4. Формирование экологического мышления – непрерывный процесс, в который вовлечены семья, дошкольные учреждения, школа, ВУЗ. 5. Выстроен курс физики 10 класса с использованием экологического материала и разработана рабочая программа на базе учебника В.А.Касьянова с элементами экологии. 6. Экологическое образование в свете Концепции устойчивого развития становится систематизирующим фактором образования в целом, определяющим его стратегические цели и ведущие направления, закладывая интеллектуальную основу школы будущего. РЕКОМЕНДАЦИИ - Создавать творческие группы детей по разработке различных проектов, массовых мероприятий экологической направленности, систематически участвовать в этих мероприятиях - Проводить исследовательскую деятельность совместно с учащимися по экологическим проблемам - Изучать экологию и приобщать к этим знаниям своих друзей, родителей, знакомых - Проводить систематически мониторинг знаний и умений учащихся по проблемам экологии Литература 1. Аксенов Г.П. В.И. Вернадский и Тамбовский край. М.: Издательский дом «Ноосфера», 2002. 2. Бялко А.В. Наша планета – Земля. М.: Наука, 1983. 3. Журнал «Физика в школе», №1, 2000. 4. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М.: Молодая гвардия, 1990. 5. Моисеев Н.Н. Современный рационализм. М., МНЭПУ., 1995. 6. Миркин Б.М. Экология России. М.: Устойчивый мир, 2000. 7. Приложение к газете «Первое сентября» «Физика», №3, 2000. 8. Предметные журналы: «Физика в школе» № 2,6-1997; № 2- 1998; № 1,2- 1999; № 5- 2000; № 4- 2001. 9. Пресман А.С. Организация биосферы и ее космические связи. Кибернетические основы планетно- космической организации жизни. М.: Гео-Синтег, 1997. 10. Соровский образовательный журнал, № 5,1989; № 7, 2001; № 10, 2001. 11. Турдикулов Э.А. Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе изучения физики. М.: Просвещение, 1988. 12.Экология и безопасность жизнедеятельности/ под ред. Муравья Л.А., М.: Просвещение, 2010. |