Инклюзивные технологии в социальной и профессиональной деятельности 87. 87% Инклюзивные технологии в социальной и профессиональной деяте. А) инклюзия б) интеракция в) индивидуализация Инклюзивное образование, согласно фз Об образовании в рф (от 29. 12. 2012 г. 273фз), это а) создание оптимальных условий для социализации для детей с овз и инвалидностью
 Скачать 38.6 Kb.
|
|
Инклюзивные технологии в социальной и профессиональной деятельности Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает: а) инклюзия б) интеракция в) индивидуализация Инклюзивное образование, согласно ФЗ «Об образовании В РФ» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ), это: а) создание оптимальных условий для социализации для детей с ОВЗ и инвалидностью б) создание оптимальных условий для нравственного развития нормально развивающихся детей в) обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей Инклюзия представляет собой: a) форму сотрудничества б) частный случай интеграции b) стиль поведения Какие права родителей обеспечивает ФЗ «Об образовании в РФ» (от 29.12.12. №273)? а) право выбирать программу обучения б) право определять методы обучения в) на бесплатные учебники г) на участие в управлении образовательным учреждением Различают два вида интеграции: а) внутреннюю и внешнюю б) пассивную и творческую в) образовательную и социальную Кто разрабатывает рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ, на основе которых строится обучение? а) психолого-медико-педагогическая комиссия б) дефектолог в) медико-социальная экспертиза Инклюзия – образование, предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками – это: a) групповая интеграция б) образовательная интеграция в) коммуникация Основной установкой учителя реализующего инклюзивную практику, является: а) каждый ребенок способен учиться при создании тех или иных специальных условий б) дети с ОВЗ должны учиться в специализированных школах в) некоторые дети не способны к обучению Социальная интеграция должна быть обеспечена: a) всем без исключения детям с нарушениями в развитии б) только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте b) детям, обучающимся только в специальных учреждениях Статус обучающегося с ограниченными возможностями устанавливается: а) ПМПК б) врачебной комиссией в) МСЭ Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было в трудах отечественного учёного: а) А.Н. Леонтьева б) С.Л. Рубинштейна в) Л.С. Выготского Государство гарантирует бесплатно для лиц с инвалидностью: а) питание б) услуги сурдопереводчика в) учебники Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику Инте (инклюзивного) образования стала: а) Великобритания б) Россия в) Франция В рамках инклюзивного образования образовательные услуги могут предоставляться обучающимся со следующими ограничениями здоровья: а) нарушения слуха (глухие) б) нарушения слуха (слабослышащие и позднооглохшие) в) нарушения зрения (слепые) г) нарушения зрения (слабовидящие) д) тяжелые нарушения речи е) нарушения опорно-двигательного аппарата ж) задержка психического развития з) умственно отсталые и) расстройства аутистического спектра к) сложный дефект (два и более нарушений) л) ограничения, связанные с соматическими заболеваниями м) все ответы верны В 70-е г.г. XX в. в странах западной и восточной Европы отмечаются прецеденты закрытия коррекционных учреждений, из-за: A) отсутствия детей с ОВЗ Б) перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа B) обучения детей с ОВЗ на дому Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии: а) свобода в передвижении б) право жить среди равных в) свобода выбора В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей и нарушенным развитием появляется в: а) 60-ые г.г. XX в. б) 90-ые г.г. XX в) 70-ые г.г. XX в. В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения детей с нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением: а) зрительного анализатора б) интеллекта в) слухового анализатора К специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью относится: а) создание в образовательных учреждениях безбарьерной среды б) материально-техническое (включая архитектурное) обеспечение, кадровое, информационное, программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностью в) индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ и инвалидностью г) пандусы, специальные лифты, специально-оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому: а) инклюзия не может носить массовый характер б) инклюзия должна носить массовый характер Тьютор – это: а) педагог, на первых этапах обучения, выступает в роли проводника ребенка в образовательное пространство школы б) координатор деятельности ПМПк в) помощник руководителя образовательного учреждения В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для: а) детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, б) детей с нарушением интеллекта, в) детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа. Индивидуальный образовательный маршрут строится с учетом: а) индивидуальных особенностей ученика с ОВЗ, инвалидностью б) уровня подготовки педагогов в) занятости родителей Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественного инклюзивного обучения: a) интеграция через раннюю коррекцию б) интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку в) интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения г) диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков Построение между образовательными учреждениями разных уровней, типов и вариантов взаимодействия, при котором обеспечивается выбор и предсказуемость индивидуального образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, строится взаимодополняемая система психолого-педагогического сопровождения образования ребенка и его семьи, называется: а) инклюзивная образовательная вертикаль б) инклюзивная образовательная горизонталь в) инклюзивная образовательная параллель Отношения педагога и ученика с ОВЗ и инвалидностью должны строиться: а) на основе сотрудничества и эмпатии б) на принципе оберегания в) с учетом возрастных особенностей На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках: а) общеобразовательной средней школы б) дошкольных учреждений в) семьи Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап: a) профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возникновение профессиональных интересов и выборов б) сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников в) ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения К ключевым компетенциям выпускника с ОВЗ и инвалидностью не относятся: а) коммуникация б) умения проводить операции с числами в) навыки работы в команде г) уступчивость Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание: а) инклюзивной горизонтали б) инклюзивной вертикали Развитие ребенка с ОВЗ и инвалидностью проходит по тем же закономерностям, что и: а) взрослого человека б) нормально-развивающегося ребенка в) умственно отсталого ребенка Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период: a) юности б) раннего детства в) младшего школьного возраста Принцип выбора родителей как принцип инклюзивного обучения: а) означает, что родители могут сами выбирать, чему и как учить их детей с ОВЗ б) право родителей выбирать учителя и программу обучения в) означает, что родителям предоставлено право выбора для своих детей с ОВЗ места, способа и языка обучения Непрерывная вертикаль инклюзивного образования реализуется при соблюдении условий: ребенок, попавший в интегративную среду в раннем возрасте, не должен быть лишён общества обычных сверстников ни на каком этапе своего взросления. Выберите название условия: а) комплексность непрерывность б) шаговой доступности в) единства, целей Как называются дети, для обучения которых необходимо создавать особые условия, в Российском законодательстве? а) дети с ограниченными возможностями здоровья б) дети с отклонениями в развитии в) дети с особыми образовательными потребностями Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на каждой ступени образовательной вертикали будет фиксироваться в его индивидуальной карте («карта развития»). A) преемственности Б) профессиональной компетентности B) шаговой доступности Кто из специалистов психолого-педагогического сопровождения участвует в разработке адаптированной основной образовательной программы в соответствии с рекомендациями ПМПК: а) только педагогический состав б) педагоги и профильные специалисты (члены ПМПк) в) все специалисты сопровождения и родители ребенка с ОВЗ Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется: А) расширение доступа к образованию Б) интеграция В) мэйнстриминг К методам педагогического изучения детей с ОВЗ и инвалидностью не относится: а) анализ работ б) беседа в) энцефалография г) педагогическое наблюдение Согласно концепции СФГОС, какой из компонентов рассматривается в структуре образования обучающихся с ОВЗ как накопление потенциальных возможностей для их активной реализации настоящем и будущем: а) компонент «жизненной компетенции» б) «академический» компонент В СФГОС выделено образовательных областей: а) 4 б) 6 в) 8 Что не обязано обеспечить образовательное учреждение для включенного в среду ребенка с ОВЗ: а) реализацию специальных условий получения образования, рекомендованные ПМПК б) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение в части социальной адаптации в) полное усвоение образовательной программы, реализуемой образовательным учреждением Определите, о какой из образовательных областей СФГОС идет речь: знания о человеке в социуме и практика осмысления происходящего с самим ребёнком и другими людьми, взаимодействия с близким и дальним социальным окружением: а) естествознание б) искусство в) обществознание г) физическая культура Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ОВЗ и инвалидностью предполагает: а) создание специальных условий б) разработку специальных методов обучения и программ в) специальный подбор преподавателей К какой категории детей, в соответствии с законодательством РФ, относятся дети, для обучения которых необходимо создавать специальные условия дети с отклонениями в развитии аномальные дети дети с ограниченными возможностями здоровья Численность учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей инвалидов и инвалидов по дополнительным общеразвивающим программам в учебной группе устанавливается до: 12 человек 15 человек 20 человек При каких условиях, в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», возможен перевод на обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам? в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии при согласии родителей в случае неликвидированной в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования Программу обучения ребенка с особыми образовательными потребностями определяет и рекомендует: психолого-медико-педагогическая консультация общеобразовательная и специальная школа представитель департамента образования кабинет психолого-педагогической коррекции Какие организации несут ответственность за выявление и учет детей и подростков с отклонениями в развитии? психолого-медико-педагогические консультации реабилитационные и диагностические центры департаменты образования Адаптированная образовательная программа разрабатывается для: отдельного класса, если все дети в нем с нарушениями развития каждого ребенка с ОВЗ, независимо от их числа в классе отдельного класса, в котором учится ребенок с ОВЗ Рекомендуется предельная наполняемость для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе, имеющих тяжелые нарушения речи 6 25 12 Сколько разделов в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)? Четыре Шесть Пять Что означает термин «коррекция» в педагогике? a) процесс перестройки функций организма, направленный на исправление нарушений в развитии; b) система педагогических мероприятий для подготовки лиц с ограниченными возможностями к различным доступным видам деятельности; c) система различных приемов и методов, облегчающих процесс обучения детей с проблемами в обучении. Стандарт ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) применяется к правоотношениям, возникшим с 1 января 2015 года 1 сентября 2015 года 1 сентября 2016 года Гуманитарная образовательная парадигма определяет ядром инклюзивного образования. Ответ: Человека, учащего и воспитывающего себя В структуре материально-технического обеспечения должна быть отражена специфика требований в том числе к: Организации питания и медицинского обслуживания Организации пространственно-временного режима, архитектурным и техническим средствам обучения для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья Организации внеклассных мероприятий Утверждение о том, что необучаемых детей нет, соответствует принципу... ранней педагогической помощи педагогического оптимизма дифференцированного подхода индивидуального подхода Выберите правильный ответ: Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает: Индивидуализация интеграция инклюзия Стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья применительно к каждой категории лиц с ограниченными возможностями отражает требования... к коррекционно-развивающей работе к трудовой и начальной профессиональной подготовке к оборудованию, применяемому в бытовых условиях жизни учащихся Что не относится к результатам процесса социализации: система различных приемов и методов, облегчающих процесс обучения детей с проблемами в обучении Что не позволяет сделать индивидуальный учебный план? определить содержание и формы психолого-педагогического сопровождения определить особые сроки и способы освоения учебных предметов, включенных в учебный план общеобразовательного учреждения определить особые сроки и способы прохождения процедур промежуточной и итоговой аттестации Вариант 2 адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ориентирован: на максимальное развитие жизненной компетенции обучающихся на развитие преимущественно академических навыков обучающихся на пропорционально одинаковое развитие жизненной компетенции и академических навыков обучающихся Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития определяется как… компенсация коррекция адаптация В каком международном документе была провозглашена политика инклюзивного образования, образование для всех? A. Саламанкская декларация B. Декларация о правах инвалидов C. Всеобщая декларация прав человека D. Закон о специальном образовании В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утраченных учебных умений, познавательных навыков: A. медицинской B. психологической C. педагогической D. воспитательной Как называется последовательно взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач? A. образовательная технология; B. специальная методика; C. система методов обучения и воспитания; D. процесс обучения. Внедрение инклюзивного образования в учреждении предполагает активное вовлечение в процесс: Родителей учащихся Администрации образовательного учреждения Всех перечисленных лиц Учителей образовательного учреждения Учащихся Специальные образовательные условия включают: наличие адаптированных общеобразовательных программ адекватную среду жизнедеятельности формы коммуникации Для детей с задержкой психического развития характерны… задержка речевого развития и нарушение коммуникативной функции речи двигательные расстройства предельное «экстремальное» одиночество и стереотипность в поведении незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят: реабилитацию детей с отклонениями в поведении диагностико-консультативную деятельность лечение заболеваний ребёнка Восстановление психофизических возможностей детей раннего возраста называется: коррекция компенсация адаптация рабилитация К причинам, вызывающим нарушения слуха не относятся… вредности, действующие на плод во время беременности матери наследственные факторы социально-психологические факторы механические травмы Неравномерно сниженный запас сведений и представлений об окружающем мире у детей с детским церебральным параличом обусловлен… эмоционально-волевыми нарушениями вынужденной изоляцией ребёнка в связи с затруднениями в передвижении сенсорными нарушениями Процесс и результат предоставления человеку с ограниченными возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии – это: интеграция дифференциация адаптация сегрегация Рекомендуемое количество учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по адаптированной образовательной программе, разработанной на основе образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования в условиях инклюзивного образования не более 6 человек на класс, численностью 20 человек не более 8 человек на класс, численностью 20 человек не более 4 человек на класс, численностью 20 человек Сроки освоения адаптированных основных образовательных программ обучающимися с умственной отсталостью с учетом их особых образовательных потребностей 13 (14) лет 12 (13) лет 10 (11) лет Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению, в целях доступности получения дополнительного образования организации, осуществляющие образовательную деятельность, обеспечивают: обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы) присутствие ассистента, оказывающего учащемуся необходимую помощь размещение в доступных для учащихся, являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых потребностей) справочной информации о расписании лекций, учебных занятий адаптацию официальных сайтов организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в сети Интернет с учетом особых потребностей инвалидов по зрению с приведением их к международному стандарту доступности веб-контента и веб-сервисов (WCAG) обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации локальное понижение стоек-барьеров до высоты не более 0,8 м Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – это… совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность свод правил к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти требования, утвержденные федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования |