биографии. А лексей Николаевич Леонтьев
 Скачать 361.5 Kb.
|
Генри Александер МюррейРодился: 13 мая 1893, Нью-Йорк, США; скончался: 23 июня 1988, Кембридж, Массачусетс, США. Интересы: клиническая психология, взаимодействие диспозиционных и ситуационных детерминант поведения, мотивация, личность, отбор персонала, проективные тесты. Образование: бакалавр, Гарвардский университет, 1915; доктор медицины, Колумбийский университет, 1919; магистр, Колумбийский университет, 1920; доктор философии, Кембриджский университет, 1927. Профессиональная деятельность: интернатура по хирургии, Пресвитерианская больница в Нью-Йорке, 1924-6; Институт Рокфеллера по медицинским исследованиям, 1926-7; Гарвардский университет, 1927-62; член AAA&S, 193 5, орден "За заслуги" 1946; награда АРА "За выдающийся научный вклад", 1961; почетные степени Лоуренс-Колледжа, 1964, Лувэнского университета, 1966, Университета в Осло, 1969, Кентского университета, 1971, Университета Адельфи, 1973; награда "За выдающийся вклад" Общества по оценке личности, 1967; золотая медаль Американского психологического фонда, 1969. Основные публикации1938 (et al.) Explorations in personality. Oxford. 1940 What should psychologists do about psychoanalysis? Journal of Abnormal and Social Psychology, 35,150-175. 1943 (et al.) Thematic Apperception Test. Harvard University Press. 1945 A clinical study of sentiments. Genetic Psychology Monographs, 32,3-311 (with С. Morgan). 1948 (et al.) Assessment of Men. Rineharf. 1951 Some basic psychological assumptions and conceptions. Dialecfica, 5, 266-292. 1951 Toward a classification of interaction. In T. Parsons and E. A. Shils (eds), Toward a General Theory of Action. Harvard University Press. 1953 Outline of a conception of personality. In C. Kluckhohn, H. A. Murrey and D. Schneider (eds), Personality in Nature, Society and Culture, 2nd edn. Knopf (with C. Kluckhohn). 1959 Preparations tor the scaffold of a comprehensive system. In S. Koch (ed.), Psychology: A Study of Science, vol. 3. McGraw-Hill. Рекомендуемая литератураAnderson J. W. (1988) Henry A. Murrey's early career. Journal of Personality, 56, 139-171. Entwisle D. R. (1972) To despel fantasies about fantasy-based measures of achievement motivation. Psychological Bulletin, 11, 377-391. Epstein S. (1979) Explorations in personality today and tomorrow: A tribute to Henry A. Murrey. American Psychologist, 34, 649-653. Haydn H. (1969) Henry A. Murrey. American Scholar, 39,123-136. McClelland D. C., Atkinson J. W., Clark R. A. and Lowell E. L. (1953) The Achievement Motive. Appleton. Maddi S. R. and Costa P. T. (1972) Humanism in Personology: Allport, Maslow and Murrey. Aldine/Atherton. Rorer L. G. (1990) Personality assessment. In L. A. Pervin (ed.), Handbook of Personality. Theory and Research. Guilford Press. Shneideman E. S. (ed.), Endeavours in Psychology: Selections from the Personology of Henry A. Murray. New York: Harper and Row. Smith M. B. and Anderson J. W. (1989) Obituary. American Psychologist, 44,1153-1154. На протяжении 1920-х интересы Генри Мюррея постепенно перемещались из области медицины, физиологии и эмбриологии в область изучения личности. "Глубины психологии предоставляли богатую пищу для размышлений... Некоторое время я провел вместе с доктором Юнгом, три года — с доктором Мортоном Принсом, ортодоксальным психоаналитиком, прошел совместный тренинг с доктором Францем Алекзандером и доктором Хэнном Саксом, десять лет занимался психотерапевтической практикой — весь этот опыт и повлиял, главным образом, на формирование моей личности и моего мышления". Он признавал также сильное воздействие на свои теории идей Фрейда о бессознательном, целостного подхода и теории Уайтхеда, психодинамической концепции Левина — особенно его принципов связности, конкретности и одновременности — и теории инстинктов Мак-Даугалла. Мюррей был знаком с культурной антропологией, мифологией, историей, социологией и американской литературой, особенно с книгами Мелвилла; он сочетал содержание этих дисциплин с психологическими принципами и эволюционной теорией для развития своей собственной всесторонней теории личности (в 30-х). Вследствие сложности и разнообразия использованной терминологии, его теория не поддается краткому изложению. Двадцать пять "первоначальных утверждений" перечисляются в начале его Exploration in Personality и используются во многих других его построениях. Поэтому его теория легче поддается проверке, более доступна эмпирическому подтверждению или опровержению, чем созданные ранее теории человеческой мотивации. Его таксономические схемы потребностей включены в руководство к тесту тематической апперцепции и приводились много раз в других психологических текстах и руководствах по психологии личности и мотивации во второй половине ХХ в. Мюррей был проницательным и изобретательным исследователем. Он был одним из первых американских психологов, кто стал настаивать на использовании многофакторных методов оценки личности, одним из первых, предложивших объяснение человеческого поведения, в котором личностные и экологические факторы рассматриваются как равноправные, и одним из первых, создавших программу исследования, которая одновременно фокусируется на диспозиционых и ситуационных детерминантах человеческого поведения. Многие способные ученики и коллеги Мюррея были привлечены в исследовательские программы Гарвардской психологической клиники в 193 0-х и в программы оценки Стратегической службы во время Второй мировой войны. Эвристическое воздействие его теории и методов оценки было очень сильным, но еще сильнее было влияние его харизматической личности. Некоторые из его последователей приложили значительные усилия к изучению того или иного элемента его теории: Э. Г. Эриксон изучал его теорию развития, Р. У. Уайт писал о компетенции и развитии, и Д. У. Фиск обосновывал использование многофакторных методов измерения. Некоторые широко использовали опросники, охватывающие широкий спектр характеристик личности. "Личностный опросник" Джексона, "Контрольный перечень прилагательных" Гуфа и Хейльбруна, "Список личностных предпочтений" Эдвардса, — все они возникли на основе анализа потребностей по Мюррею. Влиятельный теоретик, исследователь, умеющий убедительно изложить свои взгляды, Мюррей не имел соперников на протяжении своей жизни. Исследовательская традиция, основанная им, продолжается сейчас его многочисленными последователями и обещает оказывать влияние на научную мысль XXI века не только благодаря этим людям, но также и благодаря недавно основанному фонду Исследовательский центр Генри А. Мюррея в Радклифф-Колледже. Центр обеспечивает учащимся доступ к архивным материалам разного рода и присуждает небольшие гранты для проведения перспективных исследований. Хотя имя Генри Мюррея находится в первом ряду среди выдающихся исследователей психологии личности, некоторые положения его теории вызывают ряд возражений. Как он говорил, он был известен в некоторых кругах как "изготовитель неточных инструментов" из-за своей роли в истории теста тематической апперцепции. Этот тест широко применялся на протяжении пятидесяти лет и имеет много защитников, но существуют убедительные данные о том, что он неадекватен как научный инструмент. Его недостатки были описаны Д. Р. Энтвислом, а также Л. Роурером в ряду других проективных методов. Такие инструменты имеют скорее ритуальное. чем научное значение. Р. Н. Вулф Ю  лия ГиппенрейтерЮлия Гиппенрейтер родилась 25 марта 1930 года в Москве. В 1953 году окончила отделение психологии философского факультета МГУ. Ученица А.Н.Леонтьева, доктор психологических наук (1975), профессор (с 1978). В настоящее время - профессор кафедры общей психологии факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Области научной деятельности: экспериментальная психология (психология восприятия, внимания, психофизиология движений), семейная терапия, нейролингвистическое программирование. Блестящий популяризатор, она умеет просто и доступно рассказать о важных достижениях современной психологии. Автор более 80 научных публикаций, среди них - монография "О движении человеческого глаза" (1978), учебник "Введение в общую психологию" (1988). Выступала как редактор-составитель учебного пособия "Практикум по общей психологии" (1972), серии хрестоматий по общей психологии. Автор завоевавшей большую популярность книги для родителей и педагогов "Общаться с ребенком. Как?" (1994).
|
терн Вильям (1871–1938) — немецкий психолог. Согласно Штерну, личность, под которой он понимал не только человеческую личность, но любой целостный объект, представляет собой неделимую на психическое и физическое единицу, целостность которой объясняются ее отдельные проявления и функции. Штерн назвал эту концепцию «персоналистической психологией» («Личность и вещь», 1906). Он провел большой цикл экспериментальных исследований по развитию восприятия, речи, 
лонский Павел Петрович (1884-1941) — российский психолог и педагог. Блонский рассматривал психологию как науку о поведении живых существ ("Очерк научной психологии", 1921). Ему принадлежит ряд исследований по педологии ("Педология", 1934,1936) и возрастной психологии ("Очерки детской сексуальности", 1935). Выступая за комплексный подход к изучению ребенка, Блонский анализировал познавательные и волевые процессы в их связи с конкретной деятельностью ребенка в условиях обучения ("Память и мышление", "Развитие мышления школьников", 1935). Он сформулировал генетическую (стадиальную) теорию памяти, согласно которой различные виды памяти — моторная, аффективная, образная и вербальная — описываются как этапы развития человека, его речи и мышления, изменения им окружающей действительности.
знадзе Дмитрий Николаевич (1886–1950) — грузинский советский психолог. Основатель теории установки (см. Установки теории) как общепсихологической концепции, раскрывающей закономерности развития и функционирования психики в процессе целенаправленной активности субъекта. Предпосылкой его теории был философско-психологический анализ трудов В. Соловьева, А. Бергсона, Г. Лейбница. Трактовал психологию как науку о целостной духовной личности, мотивы и поступки которой могут носить неосознаваемый характер (см. Бессознательное, Установка). Экспериментально изучал закономерности смены установок, разрабатывал вопросы психотехники, педологии, возрастной и педагогической психологии, зоопсихологии. Особое внимание он уделял исследованиям языка, образования понятий, наименования, постижения значений («Общая психология», 1940; «Экспериментальные основы психологии установки», 1949). 
ыготский Лев Семенович (1886-1934) — российский-совесткий психолог. Разработал, ориентируясь на методологию марксизма, учение о развитии психических функций в процессе опосредствованного общением освоения индивидом ценностей культуры. Культурные знаки (прежде всего знаки языка) служат своего рода орудиями, оперируя которыми субъект, воздействуя на другого, формирует собственный внутренний мир, основными единицами которого являются значения (обобщения, когнитивные компоненты сознания) и смыслы (аффективно-мотивационные компоненты). 
орнилов Константин Николаевич (1879–1957) — российский психолог, ученик и сотрудник Г. И. Челпанова, под руководством которого в дореволюционный период провел важные экспериментальные исследования реакций у человека. Разработал концепцию реактологии (1921 г.), которую в качестве марксистской психологии противопоставлял, с одной стороны, рефлексологии, а с другой — «идеалистической эмпирической психологии». С 1923 по 1931 г. — директор Психологического института в Москве, где пытался построить марксистскую систему психологии. В 1931 г. в результате так называемой «реактологической дискуссии» Корнилов отошел от руководства психологической наукой. Впоследствии изучал проблемы воли и характера, участвовал в создании основных учебников по психологии для вузов.