биографии. А лексей Николаевич Леонтьев
 Скачать 361.5 Kb.
|
Вернер (Werner) Хайнц Р  одился 11.2.1890, Вена - 14.5.1964, (Вустер, Массачусетс) - немецко-американский психолог, один из крупнейших специалистов по психологии развития, близкий по своим взглядам к Г. Кафке.В 1926 г. в Гамбурге ему было присвоено звание профессора, с 1933 г. он читал гостевые лекции в различных американских университетах (в Мичигане, 1933, в Кембридже, 1936), с 1944 г. работал в качестве профессора в Бруклине, с 1947 - в университете Кларка в Вустере. Вернер принадлежал к пионерам сравнительной психологии развития. По его мнению, генетический подход может применяться в тех случаях, когда налицо любые изменения поведения, т.е. в сравнительной, детской, дифференциальной психологии, в патопсихологии и в психологии народов. Развитие всех форм жизни понималось им как осуществление "ортогенетического закона", в соответствии с которым саморазвивающаяся система переходит от состояния относительной размытости, неопределенности и малой дифференцированности к состоянию большей четкости, дифференциации, связи и иерархической интеграции. В силу этого, если речь идет о развитии ребенка, то общество предстает лишь частным фактором, провоцирующим развертывание изначально присущих ребенку, имманентных, психологических структур ("Comparative Psychology of Mental Development", N.Y., 1957). Пытался использовать данный закон в кросс-культурных исследованиях, прежде всего в изучении процесса образования понятий. По его мнению, в мышлении как "примитивного" человека, представителя традиционного общества, где нет письменности, так и неполноценного человека или ребенка есть схожие структурные элементы: характерным является недифференцированность, синкретичность мышления, которое осуществляющееся по типу "комплексов" (отдельные, актуально воспринимаемые и поэтому часто случайные признаки стойко объединяются в единый образ, мышление не отделено от восприятия, эмоций и действий, нет различения субъекта и объекта, используются лишь конкретные способы классификации). При этом, современный человек, в сравнении с "примитивным", позже достигает зрелости, но его интеллектуальное развитие продолжается значительно дольше, а не останавливаясь на ранних этапах. Вернер проводил также исследования развития восприятия и речи, в частности изучал процесс переключения ориентировки детей с формы предмета на его цвет. Биография Ж.И. Шиф Жозефина Ильинична Шиф - ученый-психолог, дефектолог, профессор, доктор психологических наук - была одним из создателей особой области психологии - специальной психологии. Склонность и стремление к исследовательской работе Жозефина Ильинична проявила сразу после окончания школьно-инструкторского отделения Ленинградского педагогического института имени А.И.Герцена (1923 г.), работая с большим увлечением учительницей в младших классах массовой школы. Окончив затем аспирантуру при Ленинградском педагогическом институте им. А.И.Герцена, Ж.И.Шиф под руководством выдающегося психолога - Л.С.Выготского провела исследование процессов формирования научных понятий у школьников, положенное в основу ее кандидатской диссертации. Свою плодотворную самостоятельную научную деятельность, начатую в Ленинграде в 1934 г., Ж.И.Шиф продолжила в Научно-исследовательском институте дефектологии. Работая в психологической лаборатории, она вскоре стала одним из ведущих сотрудников института. Свои усилия Ж.И.Шиф направляла на решение проблемы обучения и психического развития аномальных детей, уделяя особое внимание формированию речи и мышления у глухих и умственно отсталых школьников, а также общим вопросам специальной психологии. В 1941 - 1942 г., находясь в эвакуации в г. Куйбышеве, Ж.И. Шиф заведовала Методическим кабинетом детских домов и вела активную деятельность по организации детских домов для детей, вывезенных из Ленинграда после первого прорыва блокады. По возвращении в Москву она участвовала в работе госпиталя черепно-мозговых ранений (руководитель Н.Н.Бурденко). В своей научной деятельности Жозефина Ильинична Шиф сочетала два подхода к изучению аномальных детей - педагогический и психологический, что делало ее теоретические исследования актуальными для практического обучения. Ж. И. Шиф опубликовала свыше 80 работ по специальной психологии. Среди них следует особо отметить книгу "Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей" - фундаментальный вклад в сурдопсихологию. В то же время это исследование весьма значимо для психологической науки в целом, и прежде всего для таких ее разделов, как детская и педагогическая психология. Много внимания Ж. И. Шиф уделила изучению таких вопросов, как развитие умственной деятельности глухих детей при усвоении ими грамматического строя языка, сенсорные предпосылки овладения речью, "аграмматизмы" глухих, их отношение к овладению словесной речью. Ею был установлен ряд, особенностей, отличающих мышление глухих детей: приближенный характер грамматического оформления речи, своеобразие обобщения ими чувственно воспринимаемых объектов, позднее достижение категориального уровня обобщения и др. Ж.И.Шиф углубленно изучала динамику отношений между развитием мышления глухих и усвоением ими языка, определяла влияние обучения на изменение этих отношений в ходе развития детей, потенциальные возможности глухих учащихся. Ж.И.Шиф является одним из основных авторов и редакторов вышедшей в 1971 г. "Психологии глухих детей". Под непосредственным руководством Ж.И.Шиф и при ее участии на протяжении многих лет работала лаборатория олигофренопсихологии. В результате проведенных исследований был создан ряд широко известных в дефектологических кругах книг. К их числу относятся: "Умственное развитие учащихся вспомогательной школы" (1961), "Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы (1965), "Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе" (1972) и др. Жозефина Ильинична Шиф - инициатор, автор и редактор двух выпусков "Программы семинара по психологии умственно отсталых детей", работая по которым повышают свою квалификацию учителя и воспитатели многих вспомогательных школ. Исследования, выполненные Ж. И. Шиф и при ее непосредственном участии, заслужили высокую оценку, были отмечены премиями. Ее работы переведены на многие иностранные языки. Советские дефектологи хорошо знают Жозефину Ильиничну Шиф не только как автора и редактора большого числа книг и статей, но и как прекрасного педагога. Ее лекции по психологии глухих и умственно отсталых детей неизменно пользовались большой популярностью среди студентов-дефектологов, учителей и воспитателей школ для глухих и вспомогательных школ, работников народного образования. Много раз Ж.И. Шиф с большим успехом выступала с основными докладами на отечественных и международных психологических и дефектологических съездах и конгрессах. Жозефина Ильинична Шиф имеет много учеников - бывших аспирантов, значительная часть которых уже давно самостоятельно работает в различных республиках Советского Союза и в социалистических странах. Все они всегда с большой теплотой вспоминают годы совместной работы с Ж.И.Шиф.
|
арл Бюлер (1879-1963) — немецко-австрийский психолог. В первый период 
х Нарцисс (1871-1946) — немецкий психолог, один из главных представителей Вюрцбургской школы. Экспериментально показал, что испытуемый, прежде чем решать в соответствии с данной ему инструкцией задачу, располагает обычно неосознаваемой им установкой. Это обстоятельство сыграло важную роль в преодолении господствовавшей в те времена психологической трактовки мышления как ассоциативного процесса (см. Ассоцианизм). Указанную установку Ах назвал "детерминирующей тенденцией". Отвергнув положение, согласно которому элементами сознания являются чувственные образы (восприятия или представления), он предложил заменить понятие об этих образах термином "сознаваемость". Ах усовершенствовал методику "экспериментальной интроспекции", требуя от испытуемого придать ей систематический характер. Под этим имелось в виду, что, решая задачу, испытуемый должен расчленить свой внутренний опыт (данные самонаблюдения) на сменяющие друг друга во времени фрагменты и каждый из них тщательно проанализировать. В дальнейшем, изучая процесс мышления, Ах изобрел методику образования "искусственных понятий", которая была модифицирована в отечественной психологии Л. С. Выготским.
ьер Мари Фели Жане (1859-1947) — французский психолог, психиатр, философ. Свою концепцию называл психологией поведения, основанной на следующих категориях: "активность", "деятельность", "действие", "элементарные, средние и высшие тенденции", "психическая энергия", "психическое напряжение", "психологические уровни","психологическая экономия", "психический автоматизм." и "психическая сила". В этих понятиях Жане объяснял неврозы, психастении, истерии, травматические реминисценции и др., которые трактовались исходя из единства эволюции психических функций в фило- и онтогенезе.
Немецкий психолог, известен как один из сооснователей, вместе с Вольфгангом Келером и Максом Вертгеймером, школы гештальтпсихологии. Родился 18 марта 1886 года в Берлине (Германия).