самостоятельная работа. А. С. Макаренко разработал педагогическую систему, методологической основой которой является педагогическая логика, трактующая педагогику как прежде всего практически целесообразную науку. Такой подход означает не
 Скачать 20.8 Kb.
|
|
Самостоятельная работа по теме 1.1 Цель занятия: приобретение и закрепление знаний о возникновении и развитии педагогики, формирование умения применять их при анализе и проектировании педагогической деятельности. Задание 1. Педагогическая отрасль знаний признается самой древней и неотделимой от развития общества. Развитие общества, его культуры, социального опыта стало возможным лишь потому, что в любые времена старшее поколение находило способы передачи накопленного жизненного опыта ному поколению. Передача опыта от старшего поколения и активное его усвоение молодым поколением составляет суть воспитания как основы совершенствования общества. А.С. Макаренко разработал педагогическую систему, методологической основой которой является педагогическая логика, трактующая педагогику как «прежде всего практически целесообразную науку». Такой подход означает необходимость выявления закономерного соответствия между целями, средствами и результатами воспитания. Макаренко написал лекции для родителей о воспитании, в которых есть общие условия семейного воспитания, пишет о родительском авторитете, о трудовом воспитании в семье, о дисциплине, о половом воспитании. Он пишет «Книгу для родителей», рассматривает проблемы педагогического мастерства и педагогической техники. Антон Семенович разработал и на практике блестяще использовал принцип параллельного воздействия на личность через коллектив. Он впервые научно разработал методику воспитания в детском коллективе. С.Т.Шацкий (1878-1943) – активный строитель трудовой школы, организатор первых детских клубов в России, создатель воспитательных учреждений новаторского типа. Сегодня наблюдается поляризация общества, растет число «трудных» подростков, детей, воспитывающихся в неполных, конфликтных семьях и детей из «группы риска», и поэтому изучение педагогического наследия великого педагога – актуальная социально- значимая задача для всех участников образовательного процесса. «Дайте детям детство», - такова была его главная цель. Главными принципами работы ребята выдвинули самоуправление и самообслуживание, т.е. ребята делами все сами. Они себе готовили, пекли хлеб. Много работали. Облагораживали окружающую вокруг их действительность: прокладывали дороги, для этого выкорчевывали пни; разбили фруктово-плодовый сад, посадили огородные культуры – жизнь постепенно налаживалась. В.А. Сухомлинский - задача воспитания у ребенка личного отношения к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом и, что главное, перед собственной совестью. Он пишет, что задача школы не просто передать знания, но «открыть перед каждым, даже перед самым заурядным, самым трудным в интеллектуальном развитии питомцем те сферы развития его духа, где он может достичь вершины, проявить себя, заявить о своем Я, черпать силы из источника человеческого достоинства, чувствовать себя не обделенным, а духовно богатым». Сферой развития духа является нравственное воспитание. Воспитание гармонически развитой личности может быть основано лишь на коммунистической нравственности, которая пронизывает все грани человеческой личности, открывая перед каждым путь к гражданским, идейным, творческим, трудовым, эстетическим ценностям. М.А. Данилов (1899-1973) – создал концепцию начальной школы («Задачи и особенности начального образования», 1943) написал книгу «Роль начальной школы в умственном и моральном развитии человека» (1947), составил многие руководства для учителей. На них еще и сегодня опираются российские педагоги. Педагогика отличается от других, выше перечисленных наук о ребенке и человеке в целом тем, что она теснейшим образом связана с обществом, с его развитием, потребностями. Действительно, например, физиологии безразлично, в какой стране растет и развивается ребенок: в России ли, в Африке, в Китае или какой-либо другой стране. Развитие человеческого организма подчиняется общим закономерностям природы человека, его сущности как одного из представителей, обитателей земного, а может быть, и космического мира. Это развитие не зависит от того, какой общественный, социальный строй имеет государство, в котором родился ребенок. На его физиологическое развитие влияет только природная среда, питание, медицинское обслуживание и другие естественные факторы. Физиология изучает человека и его развитие в том виде, в каком его создала природа, эволюция. Педагогика же имеет дело с человеком не только как с природным, естественным существом, не только как с частью мира (хотя она должна обязательно учитывать природные задатки, индивидуальные особенности нервной организации и т.п.), а как с существом деятельным, творческим, активным, способным предвидеть, прогнозировать, планировать свою деятельность и поведение в зависимости от других людей, конкретных условий жизни, своих личностных интересов. Ведь человек только тогда становится человеком, когда он живет в коллективе других людей - в человеческом обществе. Растущий ребенок должен войти в этот мир, созданный человеком, должен к нему приобщиться и стать его активным членом, продолжающим дела своих предшественников. Cовременные направления педагогики: 1) Педагогика ненасилия - это самостоятельное течение, в основу которого положен принцип ненасилия в природе и в обществе, интегрирующее в себе достижения гуманистической педагогики, имеющее свой особый характер педагогического взаимодействия, формирующее новую педагогическую парадигму. Ее практическая реализация обеспечивает новое видение социализации подрастающих поколений. 2) Педагогика сотрудничества. Как научное направление появилась в 80-х гг., когда впервые на страницах «Учительской газеты» были представлены идеи сотрудничества в обобщенном виде. Педагогика сотрудничества - это новый подход в воспитании и обучении, в основе которого лежит сотрудничество во всех сферах учебной и внеурочной деятельности - сотрудничество учителей, учащихся, родителей и администрации образовательного учреждения. 3) Педагогика диалога. Можно с высокой степенью вероятности утверждать, что ведущей тенденцией, существенной формой развития, сущностью педагогики является именно диалог учителя и ученика. Диалог в своем классическом виде - это свободный обмен мнениями равноправных собеседников, который строится по законам логики и исключает принуждения в восприятии чужого мнения. Ценность диалога состоит в том, что он способствует порождению интереса и мотивации обучения на принципе ненасилия. 4) Педагогика успеха. Возникла в США и отражает прагматический дух американского образа жизни. В ее основе лежит философия прагматизма, концепция человека в ней рассматривается в качестве биосоциального существа, внутренние движущие силы которого направлены на саморазвитие и приспособление к среде. Лучший способ воспитания и образования детей, которые станут по-настоящему ответственными, уверенными в себе, компетентными людьми с высокой самооценкой, заключается в том, чтобы в детстве пока они растут и развиваются, постоянно доказывать им на практике, что
они способны быть ответственными, компетентными и, главное, добрыми. | ||||||||||||||||||||||||||||||||