мультимедиа в курсе биологии. Академическая публицистика 2 2019 (февраль 2019) issn 25418076
 Скачать 298.36 Kb.
|
|
Академическая публицистика 2 /2019 (февраль 2019) ISSN 2541-8076 157 того, чтобы мобилизовать ее возможности для решения задач реабилитационного процесса. Иными словами, цель данной деятельности – способствовать социальной адаптации и реабилитации семьи в ситуации воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья. В свою очередь, основная задача социального педагога – помочь родителям преодолеть первоначальную реакцию подавленности и растерянности. Занять активную позицию в реабилитации ребенка, сосредоточив усилия не только на лечении, но и на развитии его личности, на поиске адекватных способов социализации и достижении оптимального уровня адаптации его в обществе. Формы работы социального педагога определяются индивидуально, в зависимости от специфических проблем конкретной семьи, однако, в большинстве случаев, необходимо осуществлять патронажную и посредническую функцию, обеспечивать социально-педагогическую поддержку семьям, воспитывающим детей с ОВЗ, а также оказывать консультационные услуги в рамках своей компетенции. Входе консультационной деятельности, важно оказывать правовую помощь родителям детей с ОВЗ, так как в большинстве случаев, они не обладают достаточными знаниями в области прав и возможностей государственной поддержки, что снижает общий реабилитационный эффект и не позволяет в полной мере использовать потенциал различных служб государственных органов, чья деятельность направлена на помощь таким семьям. Таким образом, организация социально-педагогической деятельности с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья, должна опираться на выявленные проблемы и включать, помимо психологической помощи, содействие в решение бытовых и материальных вопросов. Также деятельность социального педагога должна быть направлена на максимальную адаптацию ребенка к современным условиям жизнедеятельности и осуществляться в тесном взаимодействии с различными структурами, позволяющими реализовать комплексный подход в оказании помощи. Список использованной литературы 1. Мудрик А.В. Социальная педагогика учеб, для вузов.8-е изд. М.:«Академия», 2013. с. 2. Положение инвалидов Электронный ресурс. – Режим доступа http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/disabilities/ #. – (дата обращения 23.02.2019). 3. Смирнова ЕР. Семья нетипичного ребенка. Социокультурные аспекты. Саратов, с. 4. Ткачева В. В. Технологии психологического изучения семей,воспитывающих детей с отклонениями в развитии. М Психология с. 5. Холостова Е.И. Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация Учеб.пособие. М.:Издательско-торговая корпорация «Дашков и Кос Бражник ДО, 2019 Академическая публицистика 2 /2019 (февраль 2019) ISSN 2541-8076 158 УДК 336 С.А.Каримова Студент ФГБОУ ВО БГУ г.Бирск РФ E-mail: lana89.karimova.21.03@mail.ru Н.А.Шмелев Канд. Био.наук, доцент ФГБОУ ВО БГУ г.Бирск, РФ E-mail: reptil11@yandex.ru ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ Аннотация Важнейшим средством активизации процесса обучения является применение инновационных педагогических технологий. Рассмотрим опыт использования мультимедийных средств на уроках биологии с целью изучить влияние мультимедийных средств на успеваемость обучающихся. Оценку успеваемости проводили с помощью тестирования. Применение инновационных педагогических технологий значительно мотивирует обучающихся и активизирует процесс обучения ив результате, способствует повышению успеваемости обучающихся. Ключевые слова Педагогическая технология, педагогический эксперимент, мультимедиа. Педагогическая технология–это упорядоченная система действий, операций и процедур, обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса [1, с. 329]. В.В. Юдин говорит о том, что технология – последовательность шагов рекомендуемой учебной деятельности, выделенных на основе научных представлений. Он же дает другое определение педагогическая технология – совокупность методов, приемов обучения, гарантировано приводящих к заданному результату [2, с. 16]. Важнейшим средством активизации процесса обучения является применение инновационных педагогических технологий. В последнее время важное значение преобретает использование в педагогическом процессе информационных технологий, заметно повышающих интерес обучающихся к изучаемому предмету, мотивацию к учебе и успеваемость. Как известно, при проведении уроков биологии большое значение имеет демонстрационный материал, большие возможности для этого открывает применение компьютерной техники и использование мультимедийных Академическая публицистика 2 /2019 (февраль 2019) ISSN 2541-8076 159 средств обучения. Использовать это можно на любых этапах урока, и при объяснении нового материала, и при закреплении, и для контроля знаний, причем, на каждом этапе урока предоставляются большие возможности выбора материала. При применении мультимедийных средств обучения, в том числе презентаций, у обучающихся развивается зрительная память, акцентируется внимание на важных объектах. Ввод педагогического материала в виде мультимедийной презентации уменьшает время обучения. Так как данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных информацией в определенном порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся [3, 232]. При работе используются преимущества информационных технологий, заключающиеся в сочетании сразу нескольких компонентов текста, рисунка, анимации, звукового сопровождения и других элементов. Рассмотрим опыт использования мультимедийных технологий на уроках биологии. С целью проверки эффективности использования мультимедиапрезентаций в учебном процессе на уроках биологи, нами был запланирован и проведен педагогический эксперимент. Цель эксперимента оценить пользу использования мультимедиа на уроке биологии на абсолютную и качественную успеваемость обучающихся поданному предмету. Эксперимент включает в себя три этапа - констатирующий, - формирующий, - контрольный. На констатирующем этапе эксперимента мы фиксируем успеваемость по биологии в экспериментальном и контрольном классах с помощью тестирования (на данном этапе успеваемость в контрольном и экспериметальном классах сопоставимы. Формирующий этап эксперимента включает в себя проведение дисциплины с применением мультимедиапрезентаций. Контрольный этап эксперимента включает в себя фиксацию тех же параметров, что и на этапе констатирующего эксперимента, при этом необходимо зафиксировать возможную разницу, которую можно объяснить влиянием действия формирующего эксперимента. Согласно нашему мнению использования мультимедиа на уроке может заметно повлиять на усвоение нового материала и на повышение интереса обучающихся к биологии, хотя, полученные данные, в принципе можно считать неокончательными, но, тем не менее, можно рассматривать как реальные результаты. Как видно из рис 1, абсолютная и качественная успеваемость в контрольном классе не изменилась, и на констатирующем и на контрольном этапах как на уроках биологии не было применено мультимедийные средства. Аналогичные данные по экспериментальному классу напротив, говорят о заметном повышении успеваемости, причем как качественной, таки абсолютной. Академическая публицистика 2 /2019 (февраль 2019) ISSN 2541-8076 160 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 абсолютная успеваемость качественная успеваемость Рисунок 1 – Абсолютная и качественная успеваемость по биологии в контрольном классе 1 – констатирующий этап эксперимента, 2 – контрольный этап эксперимента Рисунок 2 – Абсолютная и качественная успеваемость по биологии в экспериментальном классе 1 – констатирующий этап эксперимента, 2 – контрольный этап эксперимента Вывод 1. Применение средств интерактивных и коммуникативных технологий на уроках биологии, в нашем случае презентаций, способствует заметному повышению интереса обучающих к биологии, как к учебному предмету. 2. Применение мультимедий на уроках биологии повысило успеваемость качественной и абсолютной успеваемость обучающихся Список использованной литературы 1. Сластенин, В.А. Педагогика учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М Школа-Пресс, 1997. - 512 с. 2. Юдин, В.В. Общепедагогические технологии монография / В.В. Юдин. – Ярославль РИЦ МУБиНТ, 2007.– 179 с. 3.Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии учебно - методическое |