ппрактика. Производственная практика. Акт о прохождении практики Данным актом подтверждается, что
 Скачать 2.86 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение в  ысшего образования «Тольяттинский государственный университет» ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (наименование института) Кафедра «Дошкольная педагогика, прикладная психология» (наименование кафедры) АКТ о прохождении практики Данным актом подтверждается, что Обучающийся Изюмникова Мария Андреевна (И.О. Фамилия) НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛЬНОСТЬ) Дошкольная педагогика,прикладная психология ГРУППА ПСХбдо-2001а Проходил производственную практику (наименование практики) в Тольяттинском государственном университете (наименование организации) в период с 16.04.2023 по 30.04.2023 г. Руководитель практики от кафедры: (фамилия, имя, отчество, должность) ОЦЕНКА __________________________ _________________ (подпись) Руководитель практики от организации (предприятия, учреждения, сообщества): ____________________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество, должность) _________________ М.П. (подпись) Т  ольятти 2023 г. МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение в ысшего образования «Тольяттинский государственный университет» ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (наименование института) Кафедра «Дошкольная педагогика, прикладная психология» (наименование кафедры) ОТЧЕТ производственная (наименование практики) обучающегося Изюмниковой Марии Андреевны (И.О. Фамилия) НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛЬНОСТЬ) Организационная психология __________________________________________ ГРУППА ПСХбдо-2001а РУКОВОДИТЕЛЬ ПРАКТИКИ: (И.О. Фамилия) ДАТА СДАЧИ ОТЧЕТА_____________________ Руководитель практики от организации (предприятия, учреждения, сообщества) ____________________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество, должность) Тольятти 2023 г. СОДЕРЖАНИЕ Индивидуальный план работы......................................................................4 Задания 1, 2.................................................................................................... 5 Задание 3 …....................................................................................................8 Задание 4 …....................................................................................................9 Задание 5 ….................................................................................................. 10 Задание 6 ….................................................................................................. 11 Задание 7 ….................................................................................................. 13 Рефлексивный отчет …............................................................................... 16 Приложение 1................................................................................................17 Приложение 2................................................................................................19 Индивидуальный план работы
Задания 1, 2 Знакомство с организацией, материальной базой, документами. Место прохождения практики: Государственное областное бюджетное учреждение Мурманской области «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи". Структурное подразделение: Координационный центр содействия семейному устройству детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Структура организации:  Координационный центр находится по адресу г. Мурманск, ул. Советская, д.9а. Взаимодействует с муниципальными органами опеки и попечительства Мурманской области, службами по подготовке и сопровождению замещающих семей, образовательными организациями, региональными средствами массовой информации. К основным функциям центра относятся: персонифицированный учет замещающих семей организация сопровождения и мониторинга таких семей поддержка замещающих семей консультирование, тренинги и коррекционные программы организация единой структуры индикаторов и показателей, которые отражают эффективность деятельности служб сопровождения и стандартизация предоставляемых услуг содействие процессу развития форм семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе посредством расширения информационно пространства и организации свободного доступа к нему организация целостного методического и образовательного пространства на территории Мурманской области Направления деятельности: пропагандирование семейных форм устройства детей сирот повышение статуса замещающей семьи в обществе консультирование по вопросам семейного устройства детей-сирот замещающих родителей, кандидатов в замещающие родители, работников образовательных учреждений регулирование и сопровождение служб, работающих с замещающими семьями по информационно методическому профилю профессиональная подготовка замещающих семей сопровождение замещающих семей правовая поддержка замещающих семей и детей-сирот адресная психологическая помощь замещающим семьям и детям-сиротам выездные формы консультативной работы патронаж и посещение специалистами Центра семей на дому обеспечение единой системой документации в профессиональной сфере работ с замещающими семьями разработка лекционных видеоматериалов информационного и обучающего характера по технологиям социальной, психологической, педагогической работы с замещающими семьями. Основные направления работы и функции психологов в организации. В рамках психолого-педагогического сопровождения замещающих семей специалистами Координационного центра ведется работа направленная на обеспечение эффективного взаимодействия детей и замещающих родителей. Данная работа направлена на преодоление различных трудностей, которые возникают на данном пути. Это и поведенческие нарушения, трудности эмоционального характера и личностно-социальный компонент. Так же оказывается помощь в преодолении прошлого негативного опыта, так как дети данной категории зачастую сталкивались с насилием, пренебрежением и имеют опыт жизни в интернате. Консультирование родителей имеет как просветительскую направленность, где объясняются возрастные особенности, потребности и новообразования, актуальные для того или иного возрастного периода; дается информация о методах воспитания, и эффективного взаимодействия, а так же родителю рассказывают о тех трудностях, которые имеются или могут возникнуть у конкретного ребенка. Так же консультирование проводится в психого-педагогическом направлении, где психологи предлагают родителям определенные методики, направленные на разрешение тех или иных имеющихся или возможных проблем; работа с личностными трудностями, которые могут негативно сказаться как на воспитательном процессе, так и на отношения внутри всей семьи. Работа специалистов в первую очередь направлена на профилактику, создание благоприятного климата, чтобы процесс адаптации ребенка и осознание родителем и ребенком новых ролей протекал как можно более гладко. Но сопровождение замещающих семей не редко включает в себя оказание психологической поддержки и работу с членами семьи в кризисных и конфликтных ситуациях. Чек-лист формирующей оценки для консультантов представлен в приложении 1. Задание 3. Разработка рекламной карточки к программе «Успешное родительство». Программа рассчитана на замещающие семьи, желающие наладить отношения в семье. Состоит из 5 занятий, продолжительностью по 5 часов, периодичность — раз в неделю. Включает в себя теоретические и практические занятия (мозговой штурм, дискуссия, ролевые игры, анализ семейных ситуаций, тренинг навыков активного слушания, управления поведением, выражения чувств). Лицевая сторона карточки:  На оборотной стороне указан адрес и программа проведения тренинга. Задание 4. Составление программы психодиагностики для замещающей семьи (в центр обратились мама и ребенок девочка подросток 12 лет). Для установления существующих взаимоотношений использован опросник И. И. Марковской «Взаимодействие родитель-ребенок» Результаты опросника матери приведены в таблице 1. Таблица 1.
Исходя из полученных данных можно заключить, что между родителем и ребенком установлен надежный контакт. По всем показателям имеются минимальные расхождения в оценке указанного качества. Негативных акцентуаций не наблюдается. Задание 5. Подготовка и проведение психологической консультации. Первая встреча группы замещающих родителей из 5 запланированных. Длительность 1,5-2 часа. Планируется участие 10-12 семей (только родители). Встречи направлены на повышение компетентности родителей в вопросах взаимодействия с детьми, которые имеют нарушения привязанности и формирования базового доверия. Поиск источников для восстановления личных ресурсов родителей. В круг задач консультаций (тренинга) входит расширение представления родителей об особенностях детей с нарушенной привязанностью, формирование педагогических приемов для взаимодействия с такими детьми, поиск границ личных ресурсов и способов их восстановления. Для работы необходимо обеспечить группу кабинетом с магнитной доской и проектором. На первой встрече проводится знакомство с группой. Из материалов необходима только игрушка-побегушка, которая передается участниками, «владелец» игрушки рассказывает о себе. Так же на первой встрече психологи определяются с содержанием последующих встреч исходя из основных запросов группы и подбирают необходимые техники и материалы. В ходе первой встречи психологи представляются, обозначают цель встреч, рассказывают условия и правила участия в групповых встречах (доверительный и искренний стиль общения, конфиденциальность, недопустимость непосредственных оценок человека, уважение к человеку, активное участие). Затем предлагают участникам познакомиться и рассказать немного о себе. Игрушка-побегушка передается желающим высказаться. В ходе представления психологи немного направляют беседу: задают уточняющие и наводящие вопросы тем, кто стесняется или почти ничего о себе не сказал и мягко возвращают в рамки беседы тех участников, которые уходят от темы встречи. В ходе первой встречи было выявлено, что родители имеют общее представление о детях, которые остались сиротами, но представления о личностных ресурсах развиты слабо. По этому было решено посвятить следующую встречу разбору психологических особенностей детей, оставшихся без попечения родителей, и особенностям взаимодействия с ними. А в последующие три встречи провести работу с родителями, направленную на осознание ресурсов, которые имеются у личности и как их восполнять. Задание 6. Онлайн-интерактив «Ребенок приемный — ребенок кровный. Отношения» Принимая в семью ребенка родители обязательно должны поговорить об этом с кровным ребенком. Рассказать о предстоящих изменениях и возможных трудностях. Не стоит рисовать «радужную» картинку, говорите правду. Важно выслушать мнение ребенка, но решение о количестве детей в семье принимают родители. Если ребенок настроен негативно, расспросите, почему он так настроен, возможно он чего-то боится. Поговорите о его страхах. Дети могут фантазировать о том, что если берут еще одного ребенка в семью, значит они плохие или с ними что-то не так. Расскажите, что это не так, и приемный ребенок — не замена кровному. И родители берут ребенка, потому, что хотят больше детей. Ребенок может начать протестовать. Примириться с новой ситуацией ему поможет четка родительская позиция, которую нужно проговаривать. Немаловажно, чтобы ваш внутренний посыл и ваши действия соответствовали словам. Если ваша позиция противоречива — дети это считают. Как кровный, так и приемный ребенок в изменившейся ситуации переживают сложные чувства и эмоции. Кровный ребенок может ревновать, ведь теперь ему придется делиться: игрушками, пространством, родителями. Важно помочь ему прожить свои чувства, прогоревать их и адаптироваться в новой ситуации. Приемный ребенок в свою очередь может жить на чемоданах, боясь, что его не примут, отправят назад. Он долгое время может жить в напряжении. Негативный опыт прошлого может мешать ему расслабиться, доверять. Так же может проявлять агрессию, нарушать границы, которые у него нарушены (как физические так и психологические). За таким поведение обычно стоит зависть и ревность. Когда приемный ребенок поймет, что в этой семье у него есть свое место, негативное поведение сойдет на нет. Чтобы облегчить этот процесс выстраивайте четкие границы и инструкции. Так же важно рассказывать кровному ребенку о причинах поступков приемного, так как деструктивное поведение может его шокировать. Если вам сложно понять причины тех или иных поступков, ели имеются иные затруднения, вы всегда можете обратиться к психологам Центра и встать на сопровождение. Не нужно жалеть приемного ребенка — жалость это обесценивание внутренней силы пережитого опыта ребенка. Старайтесь соблюдать баланс в отношениях с детьми и поступайте справедливо по отношению к каждому ребенку. Правила и санкции должны касаться всех членов семьи. Ни в коем случае не сравнивайте детей, поскольку это лишь усугубит ситуацию и вызовет агрессию. Старайтесь распределять свои силы и ресурсы так, чтобы вашего внимания было достаточно каждому ребенку и обязательно учитывайте возрастные особенности и потребности. Плохим поведением дети пытаются привлечь к себе ваше внимание, если вы будете уделять детям достаточно времени, негативное поведение сойдет на нет, поскольку позитивная связь намного крепче. Можно проводить ежедневные ритуалы, так же важно проводить время вместе всей семьей. Объясните детям, что злиться — нормально. Как взрослым, так и детям. Важно, как мы предъявляем нашу злость. Вам нужно научиться чувствовать детей и контейнировать их чувства (замечать, проговаривать чувства, говорить, что переживание данного чувства — это нормально, утешить, просто быть рядом в проживании эмоций), давать поддержку. Старайтесь относиться с пониманием к конфликтам и шквалу детских эмоций. В момент притирки может проявиться конкуренция, борьба за территорию, игрушки, внимание родителей. Установите категорический запрет на рукоприкладство, и объясните детям, что любой спор можно решить словами. Разбирайте спорные ситуации и помогите детям находить решения для их ситуаций. Учите их сотрудничеству. При разрешении конфликтов важно дать высказаться каждому, но не поощряйте ябедничество. Такое поведение лучше игнорировать. Старайтесь дать детям самим решать конфликтные ситуации. Вмешивайтесь только в острых ситуациях. И конечно же больше хвалите детей. Покажите, что вам интересно, когда они заботятся друг о друге и дружат, а не спорят и кляузничают. Отношения между детьми могут и не сложиться, но они не обязаны любить друг друга. Декларация данной позиции внутри семьи может стать фундаментом крепких отношений при семейной поддержке. Невозможно насильно заставить детей нравиться друг другу. И если детям не удается найти общий язык — то путь это будут спокойные и уважительные отношения. Задание 7. Групповая консультация с элементами тренинга «Пробуждение ресурса» Цель: познакомить участников с понятием личностных ресурсов, расширить понимание каждым участником своих ресурсов. Консультации начинается с небольшого введения в тему (5-10 мин) Личностные ресурсы могут быть внешними и внутренними. К внешним относятся: материальные ценности, социальный статус и социальные связи. К внутренним — личностный потенциал и энергия. Для полноценной, насыщенной жизни человеку необходимы оба вида ресурсов, которые являются взаимозависимыми. Энергичному человеку легче поддерживать социальные связи, развивать личностный потенциал, что в свою очередь влияет на имеющиеся у него материальные ценности и социальные связи. Так же ресурсы динамичны и текучи. Поэтому человеку необходимо постоянно заботиться о состоянии своих ресурсов, знать источники их восполнения. И чтобы мобилизовать наш главный ресурс — энергию, без которого не возможны все остальные, выполним упражнение. Упражнение «Земля, воздух, огонь и вода» (20-25 мин.) Цель: мобилизация энергии. Воздух. Нужно дышать глубже, чем обычно. Глубокий вдох, медленный выдох. Тело, словно огромная губка впитывает воздух. Почувствуйте, как как он постепенно наполняет все ваше тело: струится через нос и попадает в голову, приливает к лицу, наполняет грудь, плечи, руки, пальцы, проходит в живот, область таза, бедра, колени, ступни. Можно зевать (естественная компенсация дефицита кислорода). Земля. Теперь мы будем заземляться, чтобы почувствовать уверенность, как твердо мы стоим на ногах. Нужно встать и сильно давить на пол, топать ногами на месте, тереть пол, прыгать. Все — чтобы почувствовать ноги, нашу опору. Огонь. Нужно активно двигаться. Выполнять живые расслабляющие движения рук и ног. Почувствуйте энергию во всем теле. Вода. Представьте, что вся комната заполняется водой. Ваши лодыжки, колени, таз, руки, плечи — погружаются в воду. Движения соответствуют движениям в воде — мягкие и плавные. Когда мы наполнились энергией, предлагаю всем лучше познакомиться со своими чувствами. Упражнение «Что я чувствую» (40-50 мин) Цель: знакомство со своими чувствами, их вербализация. Каждому участнику по очереди предлагается внешне изобразить, что он чувствует (гримасы, поза, мимика). Затем представить и назвать, какого его чувства цвета. И если бы они были звуком, то каким? В конце участник называет свое чувство. Следующее упражнение поможет нам почувствовать свою уникальность и обрести уверенность. Упражнение «Уникальность каждого» (60+ мин) Участникам раздается бумага и ручки. Цель: создание в группе доверительных отношений, осознание участниками своей уникальности. Каждая личность — это неповторимый сплав жизненного опыта, особенностей, пристрастий. Сейчас каждый напишет в чем он уникален. Это могут быть, например: неожиданные факты интересная работа кулинарные способности, интересный жизненный опыт особые награды необычные умения особые интересы и др. Затем напишите на листках свои имена, и необычную, интересную или важную характеристику, которая подчеркнет вашу индивидуальность. Затем психолог собирает листы, читает записи и предлагает участникам определить игрока-владельца. В конце встречи участники дают обратную связь. Что нового узнали, как себя чувствуют, какое настроение. Рефлексивный отчет В процессе прохождения практики я получила практические навыки работы в психологической службе социального профиля. Работа достаточно сложная, требует большого объема знаний, практики в данной области, и ресурсов для проведения консультаций. Сопряжена с высокой ответственностью. Но очень интересная и разноплановая. Специалисты центра выстраивают очень грамотную и разностороннюю поддержку замещающих семей. В работе психологу данного профиля приходится сталкиваться со сложными ситуациями. И помощь, которую могут предложить специалисты — клиенты не всегда готовы принять. Так же ведется большой объем документации и отчетов. Специалисту данного профиля необходимо иметь очень крепкую внутреннюю опору и не пренебрегать отдыхом во избежание эмоционального выгорания. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ЧЕК-ЛИСТ формирующей оценки для консультантов
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Индивидуальный журнал консультаций Лист регистрационного журнала психологической консультации
Индивидуальна карточка клиента
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||