|
|
шпаргалки,. тестики по квалтестику. Активно использовать информацию, устанавливать взаимосвязь, использовать ее в дальнейшем позволяет память
Активно использовать информацию, устанавливать взаимосвязь, использовать ее в дальнейшем позволяет память
|
процедурная
|
|
образная
|
|
долговременная
|
|
рабочая
|
|
эмоциональная
|
Основной характеристикой рабочей памяти является
|
краткосрочное хранение информации
|
|
информация о том, как выполнять действия
|
|
запечатление образов фактов и событий
|
|
отражать события в подсознании
|
|
способность к оперированию символами
|
В контексте метапознания преподаватель помогает обучающемуся
|
обдумывать стратегии для решения задачи
|
|
выполнять наиболее сложные задания
|
|
выбирать партнёров для работы в группе
|
|
правильно оформлять письменную работу
|
|
разрабатывать задачи по изучаемой теме
|
Самый ранний этап нравственного развития, наиболее распространен среди детей младшего школьного возраста
|
послушание и наказание
|
|
поддержание социального порядка
|
|
межличностные отношения
|
|
социальный договор и личные права
|
|
универсальные принципы
|
Определите содержание компонента иерархии потребностей (Маслоу) «чувство принадлежности и любви»
|
защищённость, порядок, закон
|
|
достижения, статус, репутация
|
|
воздух, еда, жильё
|
|
личностный рост, самореализация
|
|
семья, любовь, отношения
|
Учитель является тем, кто инициирует и контролирует беседу в модели
|
«инициатива-ответ-последующее действие»
|
|
«вопросы низкого порядка-вопросы высокого порядка»
|
|
«беседа-дебаты-кумулятивная беседа»
|
|
«мозговой штурм-обсуждение-выводы»
|
|
«проблема-исследовательская беседа-рефлексия»
|
Заключительным этапом процесса критического мышления учеников является
|
оценивание валидности и надёжности доказательств
|
|
ознакомление с информацией
|
|
обоснование актуальности и значимости выводов
|
|
синтезирование данных
|
|
сравнение различных мнений
|
Определите форму аргументирования, в ходе которой ученики при обсуждении в классе конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека
|
кумулятивный разговор
|
|
исследовательский разговор
|
|
диспутивный разговор
|
|
познавательный разговор
|
|
полемический разговор
|
На базовом уровне критическое мышление можно развивать уже у младших школьников. Оптимальный для этого путь – стимулирование учеников
|
обсуждать учебную информацию в группе
|
|
находить доказательства на основе собственного опыта
|
|
использовать информацию из готовых источников
|
|
решать учебную задачу по предоставленному алгоритму
|
|
собирать объективную информацию для выступления
|
Процесс, позволяющий исследовать, почему мы предприняли именно такие действия в определенных ситуациях
|
оценивание результатов
|
|
определение целей обучения
|
|
наблюдение практики
|
|
планирование действий
|
|
размышление после действия
|
Основы критического мышления (согласно программе) могут быть развиты у
|
старшеклассников
|
|
младших школьников
|
|
дошкольников
|
|
студентов вузов
|
|
студентов колледжей
|
Критическое мышление включает в себя
|
инструктивное объяснение фактов, принципов и процеду
|
|
заучивание наиболее важных идей, терминов, понятий
|
|
детальное воспроизведение изученной на уроке информации
|
|
накопление знания и понимания через тестовые вопросы
|
|
определение эффективных средств для решения пробле
|
Один из процессов, предполагающий все виды оценивания
|
диагностика для определения психотипа испытуемого
|
|
валидация для сравнительного анализа
|
|
апелляция с целью защиты прав оцениваемых
|
|
заключение для определения дальнейших действий
|
|
инспекция для выявления возможных нарушений
|
Определите этап, характерный для всех видов оценивания, в ходе которого «необходимо выяснить, что знают и умеют ученики, с какими сложностями они сталкиваются»
|
контроль
|
|
интерпретация
|
|
заключение
|
|
наблюдение
|
|
прогнозирование
|
Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителями определяют следующие шаги на пути самосовершенствования
|
оценивание для обучения
|
|
критериальное оценивание
|
|
взаимооценивание
|
|
оценивание обучения
|
|
оценивание понимания
| |
|
|
Скачать 0.53 Mb.