Использование мультимедийной и интерактивной техники при обучении информатики. ДИПЛОМНАЯ РАБОТА+. Актуальность проблемы. В современном обществе для учреждений всевозможных сфер деятельности
 Скачать 1.03 Mb.
|
Этап «Закрепление»Задания с выбором ответа – интерактивная доска позволяет учащимся легко сохранять, анализировать и обрабатывать задания, в которых требуется выбрать один или несколько вариантов ответа из предложенных. В таких задания кроме текста еще могут содержать рисунки, фотографии, формулы, видео- и мультипликационные фрагменты. Задания с необходимостью ввода словесного или числового ответа с клавиатуры – анализ слова (словосочетания) или числа, которое вводится в особое поле, в настоящее время также имеется в возможностях большинства обучающих программ, предлагаемых в комплекте с интерактивными устройствами. Тематические подборки заданий – осуществляют техническую возможность сборки объекта по его характеристикам (атрибутам) и методическую возможность создания групп заданий, которые рассчитаны на достижение педагогических целей путем выполнения определенной последовательности действий, их привязки ко времени занятия, выбранному учебнику, данной программе. Задания с применением видео, фото и анимации – такие задания перемещают фото-, видео- и мультипликационные объекты из категории иллюстраций в категорию обучающих материалов. Интерактивную доску можно использовать для создания заданий, которые связаны с экспериментом, обработкой экспериментальных данных, сопоставлением информации, показанной в различных видах, т.е. для усвоения методов познания, которые включены в образовательный стандарт. Задания с реакцией на ответ – появление на экране «реакции» на неправильный и правильный ответ, повышая тем самым обучающий эффект от выполнения задания за счет придания ему эмоциональной окраски. Интерактивные задания – это задания (система заданий), в которых есть система подсказок для выбора следующего шага, система ветвления в зависимости от результата выполнения первого этапа. Вспомогательный материал – обобщающие и справочные таблицы, используемые на этапе закрепления. Этап «Контроль»Задания с выбором ответа, с применением, фото, видео и анимации, с необходимостью ввода ответа с клавиатуры, интерактивные задания – все эти типы, использованные на этапе закрепления, могут быть также использованы и на этапе контроля. Тематические наборы тестовых заданий с автоматической проверкой – такие задания снабжены системой автоматической проверки и выдачей протокола выполнения. Оценивать выполнение будет учитель по рекомендациям автора. Контрольно-диагностические тесты – содержат аргументированный анализ пробелов знаний по изучаемой теме и рекомендации по их устранению. Подобным способом, применение средств информационных технологий на этапах закрепления и контроля знаний позволяет интенсифицировать процесс обучения, создать условия для развития самостоятельности учащихся, повысить их мотивацию к обучению, следовательно, повысить и уровень результативности обучения. 2 Методика обучения информатике в основной школе с применением мультимедийной и интерактивной техники 2.1 Отбор содержания обучения разделу «Аппаратные и программные средства ИКТ» курса информатики Соблюдая преемственность, уровень основного общего образования направлен на расширение образовательной среды путем дополнения содержания образования компонентами общечеловеческой культуры в соответствии с возрастными возможностями учеников. Это содержание послужит средством и условием освоения учениками социальных навыков, коммуникативной компетенции, позволит им осознанно ориентироваться как в настоящем времени, так и в последующей взрослой жизни, быть мотивированным и к продолжению образования в течение всей жизни. Главной задачей уровня общего среднего образования является усвоение учениками основ системы наук и формирование у них высокой культуры межличностного и межэтнического общения на основе гармоничного сочетания национальных и общемировых духовных ценностей. Общее среднее образование создает основу общеобразовательной подготовки, формирует естественно-научное и гуманитарное мировоззрение, личностные качества, обеспечивающие успешную социально-психологическую адаптацию ученика в обществе, его самоопределение. На этом уровне образования завершается основное базовое образование. Расширяется вариативная часть учебного плана для изучения учебных курсов по выбору, которые формируют у учеников творческие способности и профессиональную ориентацию. Динамичность ребенка в образовательном процессе был и остается одним из основополагающих принципов педагогики. Он состоит из целенаправленного активного понимания изучаемых явлений, их понимания, их обработки и их применения учащимися. Согласно этим положениям, учителя активно используют образовательные технологии, основной целью которых является улучшение и активирующее деятельность обучающегося, которая лежит в основе эффективности результатов. Влияние информационных технологий на учебно-образовательных процедурах в общеобразовательных учебных заведенияхх и высших учебных учреждениях значительно возросло. Цель школьного обучения заключается в формировании информационной культуры учащихся. Широков развитие обрело личностно-ориентированные технологии обучения. Применение цифровых технологий обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения, также развитие творческой познавательной активности учащихся. Классические способы, приемы и средства обучения, переведенные на современный урок, должны быть соответствующим образом изменены. Кроме того, достижение целей обучения обычно достигается за счет сочетания традиционных и новых методов обучения. Специальные способы и способы вычислений включают применение специализированных разработок, основанных на информационных технологиях, а также применение мультимедийных и интерактивных средств обучения [7]. Повороты в развитии новых информационных технологий (НИТ) уже принесла свои плоды. Почти все учебные заведения знают, что будущее образования принадлежит НИТ. Пока что существуют тенденции в преподавании предметов, которые соответствуют современному состоянию технического прогресса. Результативность использования информационных технологий в курсах информатики больше не вызывает сомнений. Ученые считают, что поглощенный материал лучше и сильнее, когда в процессе обучения задействовано больше систем понимания. Активное применение мультимедийных и интерактивных технологий в образовательном процессе расширяет возможности обучения, предоставляя визуальную, аудио и видео поддержку и руководство, что в целом повышает уровень образования [7]. Понять и реализовать глобальные перспективы использования НИТ в образовательном процессе и оценить реальные возможности: графики, анимации, фотографии, видео и звука, а также интерактивных текстов при создании интегрированной вычислительной среды, в которой учащиеся получают новые качественные возможности. Используя компьютерные технологии, можно изменить стиль обучения. В то же время учащиеся приобретают различные навыки и мастерства для всех типов языка. Структура программы не позволяет расслабиться и побуждает учащихся думать, анализировать, делать выводы и формулировать правила. На основании того факта, что когнитивные исследования и преднамеренная оценка собственных итогов учащихся, а также изучение их стратегий в настоящее время более поощряются. Мультимедийные компьютеры, связанные с мультимедийными и интерактивными технологиями, позволяют предоставить учебный процесс: познавательным (последние данные и информация в интернете); увлекательным (оригинальность заданий); веселым (игры, обереги, кроссворды); гибким (можно редактировать, добавлять и т. д. в некоторых блоков компьютера); многообразным (в зависимости от целей и задач, например, английский предназначенный для бизнеса или английский предназначенный для высококлассного письма и т.д.); креативным (применение новейших разработок в области компьютерных технологий); эстетически привлекательным (цветовая палитра: видеографика, видео, мультипликация, специально подобранные для каждой программы). В целом цифровые технологии значительно обогащают учебный процесс и придают ему новое значение. Например, с помощью мультимедийных и интерактивных технологий учителя могут объяснить сложные концепции, процессы и явления, которые тесно связаны с предметом информационных технологий и ИКТ [8]. Чтобы перейти непосредственно к выбору информации и содержанию урока, учитель должен понимать основные понятия. Основной концепцией изучения таких дисциплин, как информатика и ИКТ, является термин информатика. Посмотрим это понятие с точки зрения изучаемого предмета. Информатика - это наука о моделях потоков информационных процессов в системах различных типов, методов, средств и технологий для автоматизации информационных процессов. Это способствует развитию современного научного видения мира, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов обучающихся. Развитие информационных технологий на основе этой науки необходимо учащимся как в учебном процессе, так и в повседневной и будущей жизни. Приоритетными целями обучения в основной учебной программе являются информационные процессы и цифровые технологии. Теоретическая часть курса основана на раскрытии компьютерного контента для решения проблемы с применением общих понятий, таких как: информационный процесс, информационная модель и информационные базы управления [9]. Практическая часть курса предназначена для того, чтобы помочь учащимся освоить приемы использования компьютерных технологий, что не только важно для развития функциональной компетентности, социализации учащихся и последующей деятельности, но также повышает результативность других учебных дисциплин, овладение общими и межличностными навыками обучения. В связи с этим порядок обучения и структура материала структурированы подобным способом, чтобы повысить мотивацию и результативность использования информационных технологии в образовательном процессе для решения важных для школьников задач, чтобы обеспечить его внедрение в кратчайшие сроки. Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от средств информационных технологий, некоторые – в комбинации «безмашинных» и «электронных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится безотносительно к технологической среде, но сразу получает подкрепление в практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут практические вопросы обработки информации на компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах информационных объектов (текстах, графики и пр.). Основная цель изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательной школе - дать учащимся прочное и осознанное владение основами знаний математических объектов курса информатики; созданию описания объектов и процессов для моделирования их на компьютере; информационный процесс в биологических, технологических и социальных системах. Во время обучения учащиеся должны обучиться сознательно и рационально использовать возможности компьютера для построения математических объектов в области компьютерных наук, в том числе логических формул и программ на формальном языке, соответствующих описанию; создание программ на языке программирования, согласно описанию; используйте обычные пользовательские программы и настраивайте их в соответствии с потребностями пользователя. Теоретическое содержание курса отражает тенденцию развития школьной информатики в направлении фунадаментализации. В этом разделе курса рассматриваются технологии электронных коммуникаций и коллективная деятельность с применением ИКТ [9]. Курс направлен на развитие способностей с применением новейших цифровых технологий и без них, самостоятельно или в рамках совместной деятельности: записывать информацию об окружающем нас мире; поиск, анализ, критика, выбор информации; организовать информацию; передача информации; проектируйте объекты и процессы; планируйте свои действия; создавайте, внедряйте и настраивайте планы. Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного ответа, осмысленного и интересного для учащихся. Всего на выполнение различных практических работ должно быть отведено не менее половины учебных часов (не менее 52 часов). При выполнении работ практикума предполагается применение актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школьного компонента и интеграции с другими предметами. В итоговом подсчете учебного времени к образовательной области «Информатика и информационные технологии» отнесена половина часов практикумов, вторая половина реализуется как межпредметная проектная деятельность. Обучение информатике с помощью мультимедийной и интерактивной техники в данной работе будет рассматриваться на материалах раздела «Аппаратные и программные средства ИКТ». Рассмотрим распределение тем данного раздела: Таблица 1. Темы раздела «Аппаратные и программные средства ИКТ»
В основном работа в данном разделе идет с аппаратными и программными средствами, предназначенными для реализации информационных процессов на основе использования вычислительной техники и сетевых технологий. К ним относят прикладное программное предоставление (в настоящее время это приложения под Windows Microsoft Office) и электронные средства, специально предназначенные для использования в системе общего образования: системы поддержки процесса обучения: электронные учебники и энциклопедии, презентации, раздаточный материал и т.д. Способы и приемы применения средств ИКТ в процессе обучения информатике направлены на развитие компетенций в области информационной деятельности школьников, воспитание их информационной культуры. Рассматривая информатику в ряду с другими общеобразовательными дисциплинами, можно назвать общедидактические способы: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, исследовательские, коррекции знаний учащихся, стимулирования и мотивации обучения и др. Применение средств ИКТ вносит определенную специфику в известные общедидактические способы обучения. Так, объяснительно-иллюстративные способы при использовании мультимедийного проектора могут заметно повышать познавательную динамичность учащихся за счет увеличения наглядности и эмоциональной насыщенности (мультипликация, звук, видео и другие мультимедийные эффекты). Репродуктивные способы обучения при использовании компьютерных обучающих систем приобретают свойства личностно-ориентированного обучения, при котором учащиеся получают возможность выстраивать индивидуальные образовательные траектории в зависимости от успешности обучения и личностных психологических качеств (понимания, памяти, мышления и пр.). В процессе работы с обучающими системами можно активизировать способы коррекции знаний учащихся, не затрачивая дополнительное время учителя. Эти средства образовательного назначения так же могут являться средством стимулирования и повышения мотивации обучения, а так же средством повышения познавательного интереса учащихся, поскольку известно, что для учащихся возможность поработать за ПК дополнительное время является сильным стимулом.[9] Перейдем к целям и задачам раздела «Аппаратные и программные средства ИКТ» курса информатики. Дидактические цели: развитие ИКТ – компетентностей (доступ к информации, управление, оценка, интеграция, формирование информации); развитие мастерства создавать единую образовательно-научную информационную среду, содержательными компонентами которой являются предметные учебные коллекции Интернет-источников; развитие мастерства целенаправленного применения компьютера для решения конкретных жизненных задач; развитие способностей оценочной самостоятельности. Методические задачи: обучить выбирать информационный источник, соответствующий заданным критериям. обучить создавать и использовать схемы классификации для структурирования информации; обучить обобщать (сравнивать) и составлять сжатый(конспективный) обзор информации из нескольких ключей для использования их при решении конкретной проблемы; обучить сбалансировано, осветить проблему на основе имеющейся, в том числе и противоречивой информации; обучить применять знания о функциональном назначении, взаимодействии различных устройств компьютера, программном обеспечении для решения конкретных жизненных задач; обучить применять образовательно-научную информационную среду, содержательными компонентами которой являются предметные учебные коллекции Интернет — источников для самообразования и саморазвития. Обязательные результаты изучения курса «Информатика и информационные технологии» приведены в разделе «Условия к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Условия, направленные на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов, освоения учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и мастерствами, необходимыми в повседневной жизни. Рубрика «Знать/понимать» включает условия к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых понятий, принципов и закономерностей. Рубрика «Уметь» включает условия, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: создавать информационные объекты, оперировать ими, оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации. Применять средства информационных технологий для решения задач. В рубрике «Использовать приобретенные знания и мастерства в практической деятельности и повседневной жизни» представлены условия, выходящие за рамки конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. Основным итогом обучения является достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося. Подобным способом, можно сказать, что такой раздел как «Аппаратные и программные средства ИКТ» является не только теоретическим, но и в большей степени практическим разделом. Сложность изучение его заключается в том, что учащиеся не всегда уделяют теории должное внимание, поэтому целесообразно разработать на материалах теоретических знаний по данному разделу учебный материал для проведения уроков информатики и ИКТ, повышения их эффективности[8]. Данный раздел удобен для изучения с применением мультимедийной и интерактивной техники тем, что он позволяете не только приобрести теоретические знания, но также имеет возможность практического рассмотрения вопроса, то есть увидеть на конкретном примере применение и применение технических средств, наглядно увидеть протекание процессов. 2.2 Разработка учебного процесса информатики при использовании мультимедийной и интерактивной техники Долгое время преподавание было наиболее эффективным способом передачи знаний и способностей подрастающему поколению. Изменения в современном обществе требуют разработки новых методов обучения, которые связаны с развитием личности, творческой инициативой и способностью автономно перемещаться в информации. Упор делается на развитие у детей способности самостоятельно мыслить, приобретать и применять знания, тщательно продумывать решения, четко планировать действия для достижения целей и эффективно функционировать в группах. состава и разных профилей. В современном образовании вопросы о методах, приемах и технологиях организации образовательных мероприятий, ориентированных на применение мультимедийных и интерактивных технологий, становятся очень важными и актуальными. Современный мультимедийный урок - это не просто письменная демонстрация и множество эффектов. Подготовка таких уроков требует более углубленного обучения, чем на обычном уроке. Такие понятия, как сценарий обучения, в данном случае являются не только новыми терминами, но и важной частью планирования урока. При разработке будущего мультимедийного урока учитель должен учитывать ряд технологических процессов, форм и способов представления информации на большом экране. Необходимо подумать о том, как учитель будет управлять учебным процессом, как будет обеспечиваться общение в классе, постоянная обратная связь со студентами и развитие эффекта обучения. Мультимедийный урок — урок, на котором используется многосредовое представление информации с помощью технических средств, прежде всего, компьютера, мультимедийной и интерактивной техники. Вполне очевидно, что так называется урок, где мультимедиа используется для повышения знаний, умений и способностей. На таком уроке учитель остается одним из главных участников образовательного процесса, часто и главным источником информации, а мультимедийная и интерактивная техника применяется для усиления наглядности, подключения одновременно нескольких каналов представления информации, для более доступного объяснения учебного материала. К примеру, технология опорных конспектов приобретает новое свойство, когда на экране в заданном режиме появляются фрагменты «опоры». В любой момент учитель может с помощью гиперссылок перейти к детализации информации, «оживить» изучаемый материал с помощью анимации и т.д. При проектировании будущего мультимедийного урока разработчик должен задуматься над тем, какие цели он преследует, какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса: для изучения нового материала, предъявления новой информации; для закрепления пройденного, отработки учебных умений и способностей; для повторения, практического применения полученных знаний, умений способностей; для обобщения, систематизации знаний. Конечно же, демонстрация на таком уроке обязательно присутствует. Строить презентацию желательно только на тех фактах, которые могут заинтересовать всю аудиторию целиком, или тех фактах, без которых нельзя обойтись при объяснении (пусть и не интересных). При планировании презентации необходимо опираться на следующие дидактические принципы: научности; наглядности; доступности; системности и последовательности; сознательности и активности; прочности; связи теории и практики; интерактивности; индивидуализации; перманентности комплексного понимания информации. При проектировании презентации необходимо помнить, что мультимедийная и интерактивная техника – всего лишь средство показа презентации, а не цель, о чем многие забывают при создании презентации, преувеличенно увлекаясь спецэффектами. При их разработке и использовании нужно учитывать, что: они быстро и доходчиво изображают вещи, которые невозможно передать словами; они вызывают интерес и делают разнообразным процесс презентации; усиливают воздействие презентации. Наиболее эффективно применение презентаций на следующих этапах урока: объяснение нового материала; закрепление ЗУН (демонстрация используется в качестве тренажера по определенной теме школьного курса). На этапе объяснения нового материала стоит позаботиться о том, чтобы демонстрация не стала простой заменой классной доске, а чтобы в презентации были уникальные факты, которые нельзя объяснить словами или продемонстрировать другими средствами. Например, видео-, аудиозаписи выступлений ученых, экспериментов и т.п. Для применения презентации на этапе закрепления ЗУН надо разработать ряд практических заданий с выбором ответа и сделать из них презентацию. Затем демонстрация может быть использована на уроке в качестве программы-тренажера. Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, учитель экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски. Он не должен думать о том, что ему не хватит места на доске, не стоит беспокоиться о том, какого качества мел, понятно ли все написанное. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием. Еще один способ использования интерактивных учебных пособий в учебном процессе - это электронное пособие. В этом варианте он используется в качестве учебно-методического обеспечения курса, который доступен в виде различных электронных изданий на CD-R, DVD-R носителях (учебники, дидактические используемые материалы, антологии, проблемные книги, словари, справочники, символические объекты, статические модели и т.д., деловая графика и т.д.) и образовательные интернет-источники (которые являются предметом интернет-соединения). Эти используемые материалы могут использоваться учителем для подготовки к преподаванию на разных этапах обучения (объяснение, углубление, контроль). На этапе подготовки к уроку учителю необходимо проанализировать электронные и информационные источники, отобрать необходимый материал по теме урока, структурировать и оформить его на электронных или бумажных носителях. При объяснении нового материала на уроке учитель может использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, видеофрагменты изучаемых процессов и явлений, продемонстрация опытов, видеоэкскурсии), динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, символьные объекты, проектируя их на большой экран с помощью LCD-проектора. При этом существенно меняется технология объяснения – учитель комментирует информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождая ее дополнительными объяснениями и примерами. При закреплении пройденного материала, учитель может предложить учащимся работу с текстом электронного учебника или учебного пособия, электронными хрестоматиями, справочниками, словарями, задачниками и т.д. На этом этапе могут использоваться фронтальные, групповые, индивидуальные и дифференцированные формы организации учебной деятельности учащихся. Для осуществления контроля знаний учащихся по пройденной теме учитель может организовать промежуточное испытание (фронтальное или дифференцированное, на компьютере или письменно, с автоматической проверкой на компьютере или с последующей проверкой учителем). Способы и приёмы использования мультимедийной и интерактивной техники на уроке – разные, но при их внедрении мы выполняем единственную задачу: например сделать урок информатики и ИКТ интересным. А нетрадиционные уроки с применением мультимедийной и интерактивной техники должны привлечь современного школьника к процессу обучения, облегчить его, пробудить интерес к предмету. Благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную работу. Обостряется восприятие. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала. Подобным способом, используя мультимедийную и интерактивную технику, можно организовать постоянную работу учащегося в электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех учащихся, находящихся в классе. Для этого происходит создание большого количества электронных материалов, которые позволяют повысить результативность обучения информатике и ИКТ. Применение разработанных материалов по средствам мультимедийной и интерактивной технике будет, способствовать повышению качества усвояемого материала учащимися, повышению активности учащихся на уроках. Для применения данных материалов, необходимо: компьютер с выходом в сеть Интерне. При условии использования образовательных Интернет источников, проектора с экраном или интерактивную доску, жалюзи на окнах, на случай солнечной погоды, а также непосредственно электронные используемые материалы, мультимедийные презентации и учебно-справочные используемые материалы. Подобным способом, можно применять электронные используемые материалы на уроках информатики и ИКТ с помощью мультимедийной и интерактивной техники. Применение ИД может улучшить планирование, темп и течение урока, так как файлы и страницы можно подготовить заранее. Для того чтобы эффективно проводить занятия с применением интерактивной доски был разработан алгоритм, следуя которому преподаватель может успешно подготовиться к занятию с применением интерактивной доски. Определить тему, цель и тип занятия. Продумать этапы урока, на которых необходимы инструменты интерактивной доски. Из резервов компьютерного обеспечения отобрать наиболее эффективные средства. Рассмотреть целесообразность их применения в сравнении с традиционными средствами. Отобранные используемые материалы оценить по времени: их продолжительность не должна превышать санитарных норм; рекомендуется просмотреть и прохронометрировать все используемые материалы, учесть интерактивный характер материала. Составить временную развертку (поминутный план) урока. Из найденного материала собрать презентационную программу. Для этого написать ее сценарий. Заранее подготовить учащихся к восприятию занятия с применением интерактивной доски. Апробировать урок. | ||||||||||||