|
|
Анализ диагностики ФГ. Анализ диагностики функциональной грамотности. Анализ диагностики функциональной грамотности учащихся 89ых классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия 2 г. Владивостока Даты диагностик
Результаты выполнения заданий по функциональной грамотности. Естественно-научная грамотность 9-ые классы
|
№ задания в варианте
|
Номер задания в комплексном задании
|
Что оценивается в задании (объект оценки)
|
Баллы за задание
|
Процент выполнения 9А
|
Процент выполнения 9Б
|
Процент выполнения 9В
|
Процент выполнения 9Г
|
Процент выполнения 9Д
|
Итого по Гимназии №2
|
Естественно-научная грамотность. Диагностическая работа (2021), вариант 1
|
ЕНГ. Кто дальше и кто быстрее. 8 кл.
|
1
|
1
|
Применить соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления
|
1
|
14
|
82
|
13
|
39
|
47
|
39
|
2
|
2
|
Распознавать и формулировать цель данного исследования
|
1
|
95
|
91
|
96
|
78
|
74
|
87
|
3
|
3
|
Описывать или оценивать способы, которые используют ученые, чтобы обеспечить надежность данных и достоверность объяснений
|
1
|
19
|
9
|
13
|
17
|
58
|
23
|
4
|
4
|
Применить соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления
|
2
|
0
|
0
|
0
|
0
|
11
|
2
|
5
|
5
|
Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы
|
1
|
33
|
45
|
4
|
22
|
37
|
28
|
ЕНГ. Красный прилив. 8 кл.
|
6
|
1
|
Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы
|
1
|
62
|
82
|
42
|
87
|
74
|
69
|
7
|
2
|
Применить соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления
|
1
|
95
|
82
|
83
|
83
|
68
|
82
|
8
|
3
|
Делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления
|
2
|
62
|
68
|
65
|
74
|
68
|
67
|
9
|
4
|
Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки
|
1
|
62
|
86
|
54
|
65
|
89
|
71
|
Вывод: из таблицы видно, что 61% учащихся 9-ых классов не умеют применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления, 77% не владеют навыком описания или оценивания способов, которые используют ученые, чтобы обеспечить надежность данных и достоверность объяснений, 72% не умеют анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы. На диаграммах ниже очень наглядно представлены критерии, по которым не сформирована естественно-научная грамотность, процент выполнения таких заданий ниже 50%.
Математическая грамотность, 8-ые классы
В диагностике принимало участие 122 ученика. Из них 10% учащихся достигли высокого уровня сформированности математической грамотности, выполнив задания на максимальное количество баллов, 27% - повышенный уровень, 43% средний уровень, 16% низкий уровень и 3% недостаточный уровень.Xклассы
|
количество участников тестирования
|
высокий
|
повышенный
|
средний
|
низкий
|
недостаточный
|
8А
|
24
|
0
|
13
|
3
|
6
|
2
|
8Б
|
24
|
0
|
6
|
13
|
3
|
2
|
8В
|
26
|
0
|
4
|
21
|
1
|
0
|
8Д
|
25
|
6
|
5
|
8
|
6
|
0
|
8Е
|
23
|
7
|
5
|
7
|
4
|
0
|
Итого
|
122
|
13
|
33
|
52
|
20
|
4
|
Результаты выполнения заданий по функциональной грамотности. Математическая грамотность 8-ые классы
|
№ задания в варианте
|
Номер задания в комплексном задании
|
Что оценивается в задании (объект оценки)
|
Баллы за задание
|
Процент выполнения 8А
|
Процент выполнения 8Б
|
Процент выполнения 8В
|
Процент выполнения 8Д
|
Процент выполнения 8Е
|
Итог по Гимназии №2
|
Математическая грамотность. Диагностическая работа (2021), вариант 2
|
Математическая грамотность, Инфузия, 8 класс
|
1
|
1
|
Извлекать информацию из текста, переводить из одной единицы измерения в другую (из часов в минуты, из литров в миллилитры), вычислять отношение величин
|
2
|
65
|
65
|
67
|
98
|
96
|
78
|
2
|
2
|
Вычислять по формуле, переводить из одной единицы измерения в другую (из литров в миллилитры, из часов в минуты), округлять числа
|
2
|
88
|
92
|
90
|
68
|
85
|
84
|
3
|
3
|
Преобразовывать формулу, переводить из одной единицы измерения в другую (из часов в минуты, из литров в миллилитры)
|
2
|
48
|
54
|
71
|
54
|
76
|
61
|
4
|
4
|
Вычислять по формуле, распознавать прямую и обратную пропорциональности; сравнивать числа
|
2
|
65
|
15
|
40
|
52
|
46
|
43
|
МГ. Многоярусный торт. 8 кл.
|
5
|
1
|
Вычислять процент от числа в реальной ситуации
|
1
|
63
|
79
|
42
|
92
|
74
|
70
|
6
|
2
|
Использовать формулу площади круга для решения задач, использовать прямо пропорциональную зависимость величин, проводить округление до заданного разряда
|
2
|
17
|
19
|
12
|
28
|
17
|
18
|
7
|
3
|
Использовать формулу длины окружности для решения задач, проводить округление по смыслу
|
2
|
17
|
31
|
8
|
30
|
35
|
24
|
8
|
4
|
Использовать представления об измерениях прямоугольного параллелепипеда для решения задач
|
1
|
100
|
100
|
96
|
88
|
91
|
95
|
Вывод: 57% учащихся не умеют вычислять по формуле, распознавать прямую и обратную пропорциональности; сравнивать числа, 82% не умеют использовать формулу площади круга для решения задач, использовать прямо пропорциональную зависимость величин, проводить округление до заданного разряда, 76% учащихся 8-ых классов не использовали формулу длины окружности для решения задач, не умеют проводить округление по смыслу.
|
|
|
Скачать 271.16 Kb.