|
|
Анализ диагностики ФГ. Анализ диагностики функциональной грамотности. Анализ диагностики функциональной грамотности учащихся 89ых классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия 2 г. Владивостока Даты диагностик
Математическая грамотность 9-ые классы
В диагностике сформированности математической грамотности принимали участие 106 учеников 9-ых классов. Из них 9,4% учащихся достигли высокого уровня сформированности математической грамотности, выполнив задания на максимальное количество баллов, 52% - повышенный уровень, 29% средний уровень, 7,5% низкий уровень и 2% недостаточный уровень.
классы
|
количество участников тестирования
|
высокий
|
повышенный
|
средний
|
низкий
|
недостаточный
|
9А
|
22
|
2
|
9
|
9
|
2
|
0
|
9Б
|
18
|
2
|
10
|
4
|
2
|
0
|
9В
|
25
|
0
|
12
|
11
|
2
|
0
|
9Г
|
20
|
5
|
10
|
3
|
0
|
2
|
9Д
|
21
|
1
|
14
|
4
|
2
|
0
|
Итого
|
106
|
10
|
55
|
31
|
8
|
2
|
Результаты выполнения заданий по функциональной грамотности. Математическая грамотность 9-ые классы
|
№ задания в варианте
|
Номер задания в комплексном задании
|
Что оценивается в задании (объект оценки)
|
Баллы за задание
|
Процент выполнения 9А
|
Процент выполнения 9Б
|
Процент выполнения 9В
|
Процент выполнения 9Г
|
Процент выполнения 9Д
|
Итог по Гимназии №2
|
Математическая грамотность. Диагностическая работа (2021), вариант 2
|
Математическая грамотность, Инфузия, 8 класс
|
1
|
1
|
Извлекать информацию из текста, переводить из одной единицы измерения в другую (из часов в минуты, из литров в миллилитры), вычислять отношение величин
|
2
|
85
|
94
|
98
|
90
|
95
|
93
|
2
|
2
|
Вычислять по формуле, переводить из одной единицы измерения в другую (из литров в миллилитры, из часов в минуты), округлять числа
|
2
|
78
|
72
|
90
|
88
|
90
|
84
|
3
|
3
|
Преобразовывать формулу, переводить из одной единицы измерения в другую (из часов в минуты, из литров в миллилитры)
|
2
|
65
|
78
|
52
|
79
|
64
|
68
|
4
|
4
|
Вычислять по формуле, распознавать прямую и обратную пропорциональности; сравнивать числа
|
2
|
50
|
19
|
24
|
45
|
40
|
36
|
МГ. Многоярусный торт. 8 кл.
|
5
|
1
|
Вычислять процент от числа в реальной ситуации
|
1
|
78
|
94
|
80
|
90
|
90
|
87
|
6
|
2
|
Использовать формулу площади круга для решения задач, использовать прямо пропорциональную зависимость величин, проводить округление до заданного разряда
|
2
|
26
|
47
|
22
|
21
|
33
|
30
|
7
|
3
|
Использовать формулу длины окружности для решения задач, проводить округление по смыслу
|
2
|
20
|
44
|
24
|
45
|
50
|
37
|
8
|
4
|
Использовать представления об измерениях прямоугольного параллелепипеда для решения задач
|
1
|
87
|
94
|
100
|
90
|
100
|
94
|
Вывод: из таблицы видно, что 64% учащихся не умеют вычислять по формуле, распознавать прямую и обратную пропорциональности; сравнивать числа, 70% ребят не умеют использовать формулу площади круга для решения задач, использовать прямо пропорциональную зависимость величин, проводить округление до заданного разряда, 63% девятиклассников не умеют использовать формулу длины окружности для решения задач, проводить округление по смыслу.
Читательская грамотность 8-ые классы
В диагностике сформированности читательской грамотности принимали участие 115 учеников 8-ых классов. Особое внимание в диагностике читательской грамотности уделяется множественным текстам – текстам, которые взяты из разных источников, имеют разных авторов, опубликованы в разное время, но которые относятся к одной проблематике.
Из 115 учеников 11% учащихся достигли высокого уровня сформированности читательской грамотности, выполнив задания на максимальное количество баллов, 56% - повышенный уровень, 29% средний уровень, 3,4% низкий уровень и 0% недостаточный уровень.
классы
|
количество участников тестирования
|
высокий
|
повышенный
|
средний
|
низкий
|
недостаточный
|
8А
|
20
|
1
|
13
|
6
|
0
|
0
|
8Б
|
19
|
2
|
13
|
4
|
0
|
0
|
8В
|
22
|
0
|
16
|
6
|
0
|
0
|
8Д
|
26
|
4
|
12
|
7
|
3
|
0
|
8Е
|
28
|
6
|
11
|
10
|
1
|
0
|
Итого
|
115
|
13
|
65
|
33
|
4
|
0
|
Результаты выполнения заданий по функциональной грамотности. Читательская грамотность 8-ые классы
|
№ задания в варианте
|
Номер задания в комплексном задании
|
Что оценивается в задании (объект оценки)
|
Баллы за задание
|
Процент выполнения 8А
|
Процент выполнения 8Б
|
Процент выполнения 8В
|
Процент выполнения 8Д
|
Процент выполнения 8Е
|
Итог по Гимназии №2
|
Читательская грамотность. Диагностическая работа (2021), вариант 2
|
Читательская грамотность, Фильм, 8 класс, осень 2021
|
1
|
1
|
Находить и извлекать одну единицу информации
|
1
|
80
|
85
|
91
|
96
|
93
|
89
|
2
|
2
|
Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста
|
1
|
60
|
80
|
91
|
50
|
64
|
69
|
3
|
3
|
Устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.)
|
1
|
95
|
80
|
41
|
23
|
68
|
61
|
4
|
1
|
Устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.)
|
2
|
63
|
73
|
86
|
65
|
73
|
72
|
5
|
5
|
Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста
|
2
|
98
|
80
|
95
|
90
|
89
|
91
|
6
|
6
|
Понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль/идею, назначение текста, смысл заглавия текста)
|
2
|
30
|
78
|
27
|
40
|
43
|
44
|
7
|
7
|
Находить и извлекать одну единицу информации
|
1
|
100
|
80
|
86
|
92
|
86
|
89
|
8
|
8
|
Делать выводы на основе интеграции информации из разных частей текста или разных текстов
|
1
|
15
|
40
|
27
|
85
|
29
|
39
|
9
|
9
|
Устанавливать взаимосвязи между элементами/частями текста или текстами
|
1
|
60
|
75
|
86
|
88
|
71
|
76
|
Читательская грамотность, Сигналы, 8 класс, осень 2021
|
10
|
1
|
Делать выводы на основе интеграции информации из разных частей текста или разных текстов
|
1
|
60
|
55
|
55
|
31
|
64
|
53
|
11
|
2
|
Устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.)
|
1
|
60
|
100
|
82
|
65
|
89
|
79
|
12
|
3
|
Делать выводы на основе информации, представленной в одном фрагменте текста
|
1
|
50
|
60
|
82
|
77
|
68
|
67
|
13
|
4
|
Оценивать объективность, надежность источника информации
|
2
|
50
|
73
|
59
|
69
|
61
|
62
|
14
|
5
|
Обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном или нескольких текстах
|
1
|
60
|
70
|
86
|
73
|
75
|
73
|
15
|
6
|
Оценивать полноту, достоверность информации, содержащуюся в одном или нескольких текстах
|
2
|
38
|
58
|
27
|
56
|
59
|
47
|
16
|
7
|
Использовать информацию из текста для решения практической задачи с привлечением фоновых знаний
|
2
|
90
|
45
|
16
|
37
|
41
|
46
|
Вывод: 56% учащихся 9-ых классов не понимают смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль/идею, назначение текста, смысл заглавия текста), 53% не умеют оценивать полноту, достоверность информации, содержащуюся в одном или нескольких текстах, 54% не умеют использовать информацию из текста для решения практической задачи с привлечением фоновых знаний. |
|
|
Скачать 271.16 Kb.