Анализ и синтез мозга. Анализ и синтез мозга
 Скачать 5.52 Mb.
|
АНАЛИЗ И СИНТЕЗ МОЗГАВыполнии: Студентки 501 группы ФНО Заочное Курмаева Эльвира Сёмина Анастасия Харламова Наталья Деятельность коры головного мозга обеспечивает постоянный анализ и синтез сигналов, поступающих из окружающей и внутренней среды организма. Анализ и синтез неразрывно связаны между собой и не могут происходить изолированно. Синтетическая деятельность коры головного мозга проявляется объединением возбуждений, возникающих в различных зонах коры мозга. Важнейшим механизмом этого объединения является образование временной условно-рефлекторной связи. У человека синтетическая деятельность коры не ограничивается лишь формированием временных связей между корковыми представительствами безусловных рефлексов и центрами органов чувств. Существенное значение имеет образование временных связей между центрами, участвующими в восприятии комплексных и последовательных раздражений. Аналитическая деятельность коры головного мозга заключается в дифференцировании по характеру и интенсивности массы раздражений, доходящих в форме сигналов до мозговой коры, что достигается с помощью внутреннего торможения, позволяющего точно дифференцировать раздражители по их биологической значимости. Анализ внешних и внутренних воздействий в организме начинается с момента их действия на рецепторы. По пути к корковым нейронам афферентные сигналы проходят ряд образований центральной нервной системы, где происходит их элементарный анализ. Высший же анализ осуществляется в коре головного мозга. БЛОКИ МОЗГА — структурно-функциональная модель мозговой организации высших психических функций человека, разработанная в нейропсихологии А. Р. Лурия для объяснения интегративной деятельности мозга как единой системы. Согласно данной модели, каждая высшая психическая функция, интерпретируемая как сложная сознательная форма психической деятельности, реализуется при участии 3 блоков мозга, каждый из которых вносит специфический вклад в ее осуществление и характеризуется определенными особенностями строения и физиологическими принципами, лежащими в основе его работы, а также той ролью, которую он играет в реализации психической функции. БЛОКИ МОЗГА.1-ый блок – ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ; 2-ой блок – ПРИЕМ, ПЕРЕРАБОТКА, ХРАНЕНИЕ ЭКСТЕРОЦЕПТИВНОЙ ИНФОРМАЦИИ; 3-ий блок – ПРОГРАМИРОВАНИЕ, РЕГУЛЯЦИЯ И КОНТРОЛЬ. ПЕРВЫЙ-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ БЛОК МОЗГА.Ретикулярная формация,неспецифические структуры среднего мозга, лимбическая система, гиппокамп, медиобазальные отделы лобных долей Строение: Мозолистое тело Средний мозг Медиобазальные отделы правой лобной доли мозга Мозжечок Ретикулярная формация ствола Медиальные отделы правой височной доли мозга Таламус Включает неспецифические структуры разных уровней: - ретикулярную формацию ствола мозга, неспецифические структуры среднего мозга, -диэнцефальных отделов, -лимбическую систему, - медиобазальные отделы коры лобных и височных долей мозга. Регулирует процессы активации: -общие генерализованные изменения активации, являющиеся основой различных функциональных состояний, -локальные избирательные изменения активации, необходимые для осуществления ВПФ. Функциональное значение: - регуляция процессов активации, - обеспечение общего активационного фона, на которых осуществляются все психические функции, - поддержание общего тонуса ЦНС, необходимого для любой психической деятельности. Энергетический: блок, обеспечивающий регуляцию тонуса и бодрствования «Я хочу» Блок наследственных программ действия (безусловные рефлексы), отвечает за тонус мозга, необходимый для выполнения любой психической деятельности, уровень бодрствования. Ретикулярная формация - сетевидное образование, совокупность нервных структур, расположенных в центральных отделах стволовой части мозга (продолговатом и среднем мозге, зрительных буграх). I БЛОК РЕГУЛИРУЕТ 2 ТИПА ПРОЦЕССОВ АКТИВАЦИИ:Общие изменения уровня бодрствования. Длительные, тонические. Обеспечиваются ретикулярной формацией и структурами среднего мозга. Локальные избирательные изменения активации. Кратковременные. Обеспечиваются диэнцефальными, лимбическими и корковыми отделами. ФУНКЦИИ НЕСПЕЦИФИЧЕСКИЕ:создание общего тонуса ЦНС, обеспечение фазической и тонической активации, ориентировочного рефлекса, необходимого уровня обеспечения психической деятельности, избирательности психических процессов ФУНКЦИИ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ:Регуляция внимания (общего и селективного), а также сознания в целом; Регуляция модально-неспецифической памяти; Регуляция эмоций (включая страх, удовольствие, гнев…), мотивационно-потребностных процессов организма; Восприятия и переработки интероцептивной информации о состоянии внутренней среды организма, регуляция этих состояний (нейрогуморальные и биохимические механизмы) ФАКТОРЫ, ОБЕСПЕЧИВАЕМЫЕ БЛОКОМ:Энергетическое обеспечение активности (степени, длительности, избирательности) Регуляция нейродинаических параметров активности (баланс возбуждения и торможения) Регуляция эмоциональныхых и мотивационных состояний Скорость и легкость выполнения моторных заданий, реципрокная координация Обеспечение деятельности (внимания, памяти) Обеспечение общего тонуса коры (уровня бодрствования) ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ БЛОК МОЗГА Поддержание постоянного тонуса коры имеет 3 источника: постоянный приток раздражений с периферии, важнейшую роль в котором играют аппараты верхнего ствола восходящей ретикулярной формации; - импульсы от внутренних обменных процессов организма; - волокна активирующей ретикулярной формации. Ретикулярная формация включает восходящую и нисходящую части. Через восходящие волокна сигналы направляются вверх и оканчиваются в образованиях, расположенных выше (древней коре и новой коре, гипоталамусе). Обратное направление имеют нисходящие волокна: они начинаются от новой коры, передавая сигналы к структурам среднего мозга и ствола мозга. В связи с этим первый блок мозга воспринимает и перерабатывает разнообразную интероцептивную информацию о состоянии внутренних органов и регулирует эти состояния. Таким образом, первый блок мозга участвует в обеспечении психической деятельности (в организации внимания, памяти, эмоционального состояния и сознания в целом), в регуляции эмоциональных (страх, боль, удовольствие, гнев) и мотивационных состояний. Лимбические структуры мозга, входящие в этот блок, занимают центральное место в организации эмоциональных и мотивационных состояний. Различные этапы произвольной, опосредованной речи, осознанной психической деятельности осуществляется с обязательным участием всех 3 блоков мозга.В начальной стадии формирования мотивов в любой сознательной психической деятельности принимает участие преимущественно 1 блок мозга. Поражение одного из 3-х блоков (или его отдела) отражается на любой психической деятельности, так как приводит к нарушению соответствующей стадии (фазы, этапа) ее реализации. Сенсорная интеграция – это процесс координации сигналов, поступающих в мозг от органов чувств, обеспечивающий адаптацию и продуктивное взаимодействие человека со средой, в которой он находится. Сенсорная интеграция Сенсорная интеграция представляет собой упорядочивание ощущений, которые потом будут как-либо использованы. Ощущения дают нам информацию о физическом состоянии нашего тела и окружающей среды. Каждую миллисекунду в мозг поступают бесчисленные кусочки сенсорной информации от всего тела. Поскольку человеку необходимо двигаться, учиться или вести себя подобающим образом, мозг должен организовать все вышеупомянутые ощущения. Он определяет область соответствующих ощущений, сортирует и располагает их в определенном порядке. Когда ощущения текут организованно, или интегрированно, мозг может использовать их для формирования восприятия, поведения, а также для процесса обучения Теория сенсорной интеграции и методики ее практического применения были разработаны доктором Э.Джин Айрес. Они активно используются специалистами с начала 1970-х годов. Подобные специалисты, как правило, проходят курс обучения. Сегодня теория сенсорной интеграции активно развивается и регулярно дополняется благодаря постоянным исследованиям. Исследования доказывают, что до 90% детей с аутизмом страдают от дисфункции сенсорной интеграции. Терапия сенсорной интеграции считается эффективным методом для таких случаев. А также может улучшить состояние и при ряде других нарушений, в том числе и при невыясненных причинах дискомфорта от различных раздражителей. Помимо этого на терапию приходят дети, у которых есть трудности с письмом, проблемы с осанкой и сколиозы, страхи, фобии, проблемы с речью и любым видом моторики, координации движений. Показаниями к терапии являются также гиперактивность, нарушения речевого, психического развития, детский церебральный паралич, а также восстановительный период после операций, переломов костей, травм. Используется метод для улучшения состояния у детей с синдромом Дауна. Сенсорная интеграция – перспективное направление для коррекционной педагогики, способное предупредить специфические расстройства школьных навыков и развить интеграционную деятельность обоих полушарий головного мозга, улучшив тем самым качество жизни. Теория СИ – это теория о взаимосвязи мозга и поведения, которая призвана: • объяснить, почему конкретный человек ведет себя так, а не иначе; • спланировать терапию, направленную на преодоление определенных затруднений; • спрогнозировать, как в результате коррекции будет изменяться поведение. Данный метод помогает понять связь процессов обработки сенсорной информации с поведением и обучением ребенка, увидеть, что школьная неуспеваемость, поведенческие трудности и многое другое – в большинстве случаев не результат плохого воспитания или лени ребенка, а реальные проблемы, требующие пристального внимания и планомерных занятий. Компоненты теории СИ: 1. Констатация состояния – имеет отношение к развитию и описывает то, как обычно протекает сенсорная интеграция. 2. Выявление дисфункции сенсорной интеграции. 3. Определение содержания терапевтических программ. Три постулата теории СИ: Обучение зависит от способности воспринимать и обрабатывать ощущения от собственных движений и от внешних воздействий и использовать их для планирования и организации поведения. У людей со сниженной способностью к обработке сенсорных ощущений могут быть трудности с продуцированием адекватных действий, что в свою очередь, может влиять на обучение и поведение. Усиленные сенсорные ощущения как элемент осмысленной активности, способствующий адаптивному взаимодействию, приводит к улучшению поведения и обучения. Основные положения метода Джин Айрес: 1) центральная нервная система пластична; 2) сенсорная интеграция развивается; 3) мозг функционирует как единое целое; 4) адаптивные формы взаимодействия имеют критическое значение для сенсорной интеграции; 5) внутренняя потребность в развитии сенсорной интеграции через участие в различных формах сенсомоторной активности. Развитие сенсорной интеграции в онтогенезе. Онтогенез как ход индивидуального развития имеет свои закономерности: • неравномерность и непрерывность роста и развития; • гетерохрония (разновременность) и явления опережающего созревания жизненно важных функциональных систем. Энергетическое правило скелетных мышц» – И.А. Аршавский (1903-1996) – двигательная активность, стимулируемая эндогенно в связи с необходимостью удовлетворения пищевой потребности или экзогенно в связи с действием стрессовых раздражений, является фактором функциональной индукции анаболизма. • особенности энергетических процессов в различные возрастные периоды, изменения и преобразования деятельности дыхательной и сердечно-сосудистой систем в процессе онтогенеза находятся в зависимости от скелетной мускулатуры. Двигательная активность организма приводит к избыточности анаболических процессов, обеспечивая его рост и развитие. Рефлексы новорожденных Сенсорно-интегративный подход, начиная с базовых ощущений, помогает ребенку ощутить свое тело и затем посредством сложных многоканальных воздействий целостно воспринимать окружающее. Ребенок не рождается с готовой способностью к мышлению. Возникновение интеллектуальной деятельности ребенка обуславливается обогащением его сенсомоторного опыта, развитием познавательных функций. Американские ученые вывели эмпирические цифры, что маленький ребенок в соответствующем возрасте должен в день: в 6-8 месяцев проползать по-пластунски 300 метров; в 10-12 месяцев - 1000 метров проползать на четвереньках; в 3 года проходить 3 километра по пересеченной местности. Условия не всегда позволяют достигнуть идеала, не все изыскания являются 100% достоверными, но эти цифры должны нас сподвигнуть: • рано выложить "ползунка" на пол; • создать условия для активного движения; • не дать засидеться ребёнку в шезлонге или качелях, не ограничить движения "первохода" сидячими ходунками; • дать возможность ребёнку накопить самостоятельный опыт падения; снять статическое сидячее учебное, рабочее напряжение активной физической ежедневной нагрузкой. В онтогенезе одновременно с развитием перцептивных действий формируются и основные умственные операции: анализ объектов; сравнение (по форме, размеру, величине, цвету) – обнаружение одинаковых свойств у разных объектов и нахождение разных качеств у родственных объектов; формирование обобщенных способов обследования посредством перцептивных действий (увидел, услышал, потрогал, попробовал – узнал) Терапия, основанная на сенсорной интеграции Терапия, основанная на сенсорной интеграции, помогает дать мозгу нужные знания об окружающей обстановке и внешних стимулах воздействующих на сенсорные системы человека (зрительную, слуховую, вестибулярную и т.д.). Игры, использующиеся в сенсорной терапии, дарят ребенку новые ощущения, происходит их балансировка и развивается эффективная обработка сенсорных стимулов мозгом. Упорядочивание ощущений, получаемых из окружающего мира, осуществляется посредством игр с использованием специального оборудования воздействующего на все органы чувств ребенка. Рекомендуемое оборудование Материалы, способствующие развитию тактильной системы различные сыпучие материалы (крупы, природный материал, силиконовые гранулы) предметы из разных материалов и различной текстуры малярные кисти, валики (различных видов) парные карточки с различными текстурами тактильные доски сенсорные массажные дорожки и коврики массажные щетки, валики, массажеры су-джок балансировочный сенсорный ежик мешок с предметами различной формы мячи различной текстуры и размера надувной бассейн с шариками Материалы, способствующие развитию вестибулярного аппарата: качели мини-карусель различные качалки (доски-качалки, скамья-качалка, лодка-качалка, кресло-качалка) балансировочные доски и платформы (различных видов) крутящийся конус горка крутящийся диск батут подвесные веревочные лестницы и платформы гамаки качели-мешок (кусок прочной, слегка эластичной ткани, закрепленный сверху на одном крючке. Такой тип качелей, в котором ребенок чувствует себя туго обтянутым со всех сторон, хорошо подходит и для стимуляции тактильной и проприоцептивной систем) Игры и упражнения Общие рекомендации: Упражнения направлены на развитие потенциала, который не в полной мере развит у ребенка. Перед началом упражнений необходимо повести предварительную оценку развитию ребенка, для оптимального подбора соответствующих игр. Необходимо постепенно вводить в деятельность ребенка упражнения сенсорно-интегративной коррекции. Упражнения целесообразно делать регулярно и систематически. Игры и упражнения можно использовать в любой удобный режимный момент (перед едой, перед началом образовательной деятельности, на прогулке) Целесообразно начинать коррекцию с тех сенсорных каналов, которые достаточно развиты, а постепенно вводить стимуляцию слабых каналов. Упражнения могут быть использованы как для стимуляции отдельных сенсорных каналов (зрительного, слухового, тактильного, вестибулярного и гравитационного), если в каком либо, из них обнаруживаются элементы дезинтеграции, так и в комплексе |