Анализ плана воспитательно. Анализ плана воспитательно образовательной работы с дошкольниками в средней группе
 Скачать 37.48 Kb.
|
|
Анализ плана воспитательно - образовательной работы с дошкольниками в средней группе В первой половине дня воспитатель планирует: беседы, индивидуальную и совместную деятельность, привитие культурно-гигиенических навыков, утреннюю гимнастику, пальчиковую гимнастику, дидактические игры, прогулку, наблюдение за погодой. Во второй половине дня воспитатель планирует: чтение художественной литературы, бодрящую гимнастику, беседы, индивидуальную работу, экспериментирование, сюжетно-ролевые и дидактические игры, прогулку, работу с родителями. На прогулке планируют целенаправленное наблюдение за окружающей средой (за поведением животных и действиями детей и взрослых), индивидуальная работа на закрепление пройденного материала, подвижные и дидактические игры, труд в природе. В течение дня планируются такие занятия: Музыкальное искусство, развитие речи и изобразительное искусство (рисование). Приоритетными разделами образовательной работы с дошкольниками для педагога являются: Ребенок и общество, элементарные математические представления. Художественно-литературный материал стихи, потешки, пословицы, поговорки, сказки, песенки), для поддержания интереса дошкольников к выполнению режимных процессов. Приём детей *** Не мало ли нас, не надо ли вас? «Здравствуй», – деткам говорим, Белый свет благодарим, За Солнышко-колоколнышко! Коля маленький, да удаленький Да хорошенький, да пригоженький... За улыбочку твою Я тебя благодарю! Здравствуй, Коля заходи, Нам улыбку подари! *** Я - твой друг и ты - мой друг! Дружно за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. Мы за руки возьмёмся, Друг другу улыбнёмся. Мы по кругу пойдём. Хоровод заведём.(ходьба по кругу) С добрым утром, глазки! Вы проснулись? С добрым утром, ушки! Вы проснулись? С добрым утром, ручки! Вы проснулись? С добрым утром,ножки! Вы проснулись? Глазки смотрят. Ушки слушают, Ручки хлопают, Ножки топают. Ура, мы проснулись! Приём пищи. *** Идет коза рогатая, Идет коза богатая: Ножками топ-топ, Глазками хлоп-хлоп. Кто каши не ест, Кто молока не пьёт, Того забодаю, забодаю, забодаю. *** Глубоко – не мелко, Корабли в тарелках: Луку головка, Красная морковка, Петрушка, Картошка, И круп немножко. Вот кораблик плывёт Заплывает прямо в рот. *** На первое будет – борщ На второе – рыба, А на третье – компот. Пообедали и скажем повару « спасибо». Одевание. *** Едва повеяло зимой, Они всегда с тобой, Согреют две сестрички, Зовут их … (рукавички) *** Вот они сапожки: Этот с правой ножки, Этот с левой ножки. Если дождичек пойдёт, Наденем голошки: Этот с правой ножки, Этот с левой ножки. Вот так хорошо! Сон. *** Баю - баюшки, баю, Не ложися на краю. Приди котик ночевать, Будешь деточку качать. *** Заливной чистый дождичек, Не лей, не лей, По окошечкам Не стучи, не стучи. Лёгкий тоненький ветерок Не вей, не вей. У воротиков не гуди, не гуди Вольный темненький лесок Не шуми, не шуми, Мою Машеньку Не буди, не буди. *** Ой, лю – ли, лю – ли, лю – ли! Прилетели журавли. Журавли – то мохноноги Не нашли пути – дороги. Они сели на ворота, А ворота – скрип – скрип… Не будите у нас Ваню – У нас Ваня спит, спит. Пробуждение Просыпайся, лежебока. В небе солнышко высоко Наше Солнышко встает, На зарядку всех зовет. Глазки открываются, Глазки просыпаются, Потягушки-ножки, Потягушки-пяточки, Ручки и ладошки, Сладкие ребяточки! *** Потянушки-потягушки, Кто тут сладкий на подушке? Кто тут нежится в кроватке? Чьи тут розовые пятки? Это кто же тут проснулся, И все деткам улыбнулся? *** Потягуни-потягушечки От носочков до макушечки! Мы потянемся, потянемся, Маленькими не останемся! Вот уже растем, растем, растем! И с кроваток все встаем Умывание, причесывание. *** Мы любим все, когда она Шумит, журчит, плескается. А кот её не любит Он лапой умывается. *** Каждый день я мылом мою Под горячею водою И в ладонях поутру Сильно, сильно Мыло тру. Мойся ,мыло! Не ленись! Не выскальзывай! Не злись! Анализ дидактической игры Воспитательно-образовательное значение игры: Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу чем на занятии. Игра - это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими: наблюдением, беседами, чтением и т.д. Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни. Они учатся решать самостоятельно игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного. Пользоваться своими знаниями, выражать их словами. . Дидактическая игра является одним из важных методов активного обучения детей, при этом игровая ситуация, как правило, берется исходя из методической основы занятия. Роль каждого из участников в игре четко определена, имеются правила и определенная система оценок, а в игре предусмотрен строгий и поэтапный порядок действ. Дидактическая игра является одним из важных методов активного обучения детей, при этом игровая ситуация, как правило, берется исходя из методической основы занятия. Роль каждого из участников в игре четко определена, имеются правила и определенная система оценок, а в игре предусмотрен строгий и поэтапный порядок действий. Выбранная дидактическая игра соответствует возрасту детей. Реализация принципа развивающего обучения через игру: В дидактической игре ребенок, мысля логически, учится строить смысловые цепочки, тем самым – развиваясь. Степень освоения детьми содержания и правил игры: Дидактическая игра сплошь построена на правилах и содержании. Что бы играть в нее – ребенок должен понять ее. Занимательность и новизна содержания; увлеченность детей игрой: Детям очень нравятся эти игры. Они вызывают дух соперничества, азарта. Они готовы часами играть в такие игры. Стиль и тон общения воспитателя с дошкольниками в процессе игры; эмоциональное состояние детей: Во время таких игр (особенно настольных) дети очень возбужденны. Они выкрикивают с места, перебивают друг друга, тянут руки. Требуют внимания. Воспитатель всегда вежлив и интересен им. 1)какие дидактические игры используют воспитатели вашей группы? Дидактическая игра "Магазин игрушек". Дидактическая игра "Чудесный мешочек". 2) в какие игры дети предпочитают выбирать в свободной деятельности? Конструктор и ролевые. 3) какие задачи реализуют воспитатели средствами использования дидактических игр в вашей группе? Формировать умение решать игровые задачи на основе воображаемой ситуации и игровых действий. Развивать понимание друг друга , оказывать взаипомощь в совместной игре. 4) как должен вести себя воспитатель в процессе совместной игры с дошкольниками? Для того чтобы игра, возникнув, перешла на более высокий этап развития, необходимо ее грамотно организовать. Воспитатель должен знать особенности организации игры в детском коллективе. Это требует большого искусства, профессионального мастерства и любви к детям, основанного на знании педагогики и психологии игры. Педагог прежде всего должен быть организатором детской жизни, разделяющим с детьми их радости, успехи и затруднения. Если же у воспитателя нет контакта с детьми, то они не улавливают событий детской жизни, происходящих в играх. Он слабо влияет на детей, иногда проявляет даже педагогическую некомпетенцию. Педагог в глазах детей всегда должен быть опытным лицом, знающим много разнообразных игр, умеющий их правильно и интересно организовать. Поэтому, при правильном взаимоотношении «взрослый- дети», педагог сможет непрерывно обогащать опыт и знания детей всё новыми играми, развивать и совершенствовать те игры, которые имеются уже в практике. Так же воспитатель должен быть терпеливым, уметь донести детям что-то в процессе игры. Наблюдение за организацией эстетической деятельности в детском саду. выясните особенности организации рисования, лепки, аппликации в вашей группе; Педагог объявляет тему, знакомит детей с предметом, который они будут изображать. Формулировка темы должна быть неожиданной, вызывающей эмоции, предоставляющей ребенку возможность выразить в работе что-то свое, только что придуманное. Тема определяет выбор методов проведения занятия - репродуктивных или продуктивных. Эмоциональным моментом может быть и рассматривание картин, использование игровой ситуации, чтение стихотворения, сказки, интересного рассказа и т.п. Воспитатель ставит перед детьми задачи изображения. Например, воспитатель ставит задачу научиться видеть и изображать мелкие предметы, включающие детали. Это необходимо для развития мелких мышц пальцев, координации, формирования умения наблюдать. 2) какие методы и приемы использует воспитатель в процессе руководства изодеятельностью дошкольников? 3) осуществляется ли индивидуальный подход в процессе организации и руководства изодеятельностью дошкольников? В процессе руководства изобразительной деятельности воспитатель осуществлял индивидуальный подход (помигала ребенку, который не справлялся с заданием) 4) каковы особенности организации и руководства музыкальной деятельностью дошкольников? Руководство детским музицированием значительно отличается от приемов воспитания и обучения на занятиях. На занятиях взрослый определяет содержание и форму организации музыкальной деятельности. В самостоятельной деятельности ребенок сам выбирает себе занятие, реализует свои замыслы. Но это не означает, что он предоставлен самому себе, что взрослый не приходит ему на помощь в нужный момент 5) какова роль воспитателя при этом? во-первых, воспитатель старается повлиять на музыкальные впечатления ребенка, полученные им в детском саду и семье; во-вторых, воспитатель организует условия, способствующие развертыванию деятельности детей по их инициативе; в-третьих, воспитатель должен быть тактичным, стать как бы соучастником детских игр. Изучите организацию и руководство познавательной деятельностью дошкольников в вашей группе. Экологическое воспитание. 1.Проанализируйте условия, созданные в дошкольном учреждении для решения задач экологического воспитания дошкольников: уголок природы, эколого-развивающая среда на участке, экологическая комната, ее обитатели и оборудование. В детском саду созданы условия для экологического воспитания ( в каждой возрастной группе создан уголок природы где располагаются разные виды растений, так же присутствует календарь погоды). Экологическая комната предназначена для проведения экологических занятий, самостоятельных наблюдений, знакомства коллекциями природного материала, ухода за живыми объектами. В зоне обучения размещаются стол и стулья для проведения занятий, для работы с дидактическими пособиями. Зона коллекций предназначена для знакомства детей с различными природными объектами, для развития у них навыков классификации объектов по различным признакам, сенсорных навыков. Коллекционный материал служит в качестве наглядного материала. Зона релаксации – это уголок с разнообразными комнатными растениями, аквариумом, альпийской горкой, фонтаном. Предназначается, прежде всего, для отдыха детей, самостоятельных игр и выработке навыка ухода за растениями. 2.Понаблюдайте и проанализируйте содержание и организацию природоохранной деятельности воспитателя и дошкольников. Мероприятия природоохранных акций прописаны в общем плане экологических мероприятий, включающие в себя различные виды и формы работы с детьми, педагогами и взрослыми. Особое внимание в проекте уделяется исследовательской, природоохранной деятельности. Ребята знакомятся с Красной книгой, исчезающими и редкими растениямию. Большая работа проводилась на участке детского сада, где расположен огород, цветник, ягодник. На площадках произрастает более двадцати пород деревьев. С удовольствием дети работали на нашем огороде: вскапывали грядки, рыхлили, сажали картофель, клубнику, ревень, цветы и охотно ухаживали за ними. Осенью самостоятельно собрали урожай: картофель, клубнику, зерновые. Так как детский сад находится в городской черте, овощи и зелень идут на корм питомцам. Это помогает воспитывать в детях доброту, учит их заботиться о питомцах. 3.Проанализируйте особенности организации и руководства наблюдений за объектами живой и неживой природы. Выясните содержание, методы и приемы этой работы. Для успешного достижения поставленной цели воспитатель продумывает и использует специальные приемы, организующие,активное восприятие детей: задает вопросы, предлагает обследовать, сравнивать объекты между собой, устанавливать связи между отдельными объектами и явлениями природы. Включение разнообразных органов чувств в процессе наблюдения обеспечивает полноту и конкретность формируемых знаний. Наблюдение необходимо сопровождать точной речью воспитателя и детей, чтобы полученные знания усвоились. Так как наблюдение требует сосредоточенности произвольного внимания, педагог должен регулировать его по времени, объему и содержанию. Метод наблюдения в ознакомлении детей с природой является основным. Необходимость и значение его использования связаны прежде всего с характером знаний, доступных детям дошкольного возраста. Основной запас накопленных ребенком в дошкольном возрасте знаний — это представления, т. е. образы воспринятых им ранее объектов, явлений. Чем конкретнее, ярче представление, тем легче ребенку использовать его в практической и познавательной деятельности. А для этого необходимы частые непосредственные встречи с природой, наблюдение за ее объектами. Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных условиях во всем ее многообразии, в простейших, наглядно представленных взаимосвязях. Многие связи и отношения природных явлений доступны непосредственному наблюдению. Познание связей и отношений формирует элементы материалистического миропонимания природы. Систематическое использовались наблюдения в ознакомлении с природой приучали детей приглядываться, подмечать ее особенности и приводит к развитию наблюдательности Социальное развитие дошкольника. 2. Выясните, какие методы и приемы используют воспитатели в этой работе с детьми? a) наглядные (Демонстрация диафильмов, кинофильмов, видеофильмов, спектаклей в образовательной работе, Рассматривание картин в учебном процессе) b) практические (упражнения; игровой метод) c) словесные (Рассказы воспитателя, беседа, чтение художественных произведений). 3. Пронаблюдайте различные формы работы детского сада с дошкольниками по разделу ознакомление с окружающим. Наблюдала такие формы работы детского сада по разделу ознакомление с окружающим: прогулка, занятие, экскурсия ( на луг). Мини сообщение Проходила практику на базе «Ясли-сад №252,г.Минска» с 11 по 17 мая 2020года. Во время прохождения практики я познакомилась с особенностями дошкольного учреждения. В ходу ознакомления выявила, что на базе сада функционирует 11 общеобразовательных групп и 1 специализированная. Так же во время прохождения практики мною были проанализированы условия, созданные для организации образовательной работы: В нашем детском саду имеется просторный, светлый физкультурный зал, оснащенный всем необходимым оборудованием. На территории детского сада имеется спортивная площадка, на которой в теплый период года проводится занятия по физическому развитию на свежем воздухе. На групповых участках так же имеются необходимые условия и оборудование для развития двигательной активности детей: скамейки, лестницы для лазания, горки. Оборудование физкультурного уголка периодически обновляется. Были выявлены условия, которые созданы в группе для формирования КГН: В группе созданы все условия для полноценного проведения всех режимных процессов. Прием детей осуществляется в специальной комнате- раздевальной, где имеются шкафчики по количеству детей, скамейки для переодевания, зеркало, чтобы дети могли устранить непорядок в своем внешнем виде(зеркало находится на уровне роста детей). У каждого ребенка в шкафчике имеется персональная расческа. В группе также созданы все условия: все оборудование и игрушки находятся в досягаемости для детей, принадлежности для дежурства лежат в определенном месте, дети свободно берут их оттуда и убирают обратно по окончанию дежурства. Во время прохождения практики трудностей не возникало. Анализ физкультурных мероприятий а) как соблюдаются гигиенические условия при проведении работы пол физическому воспитанию; Занятия по физической культуре в УДО строяться с учетом состояния здоровья воспитанников. С этой целью детей распределяют на медицинские группы для занятий физическим воспитанием. Данные об их группах здоровья используются при определении максимальной физической нагрузки и формы физического воспитания. осуществляется контроль за состоянием рабочих мест, учебного оборудования, наглядных пособий, спортивного инвентаря. не допускается проведения занятий, работы кружков в необорудованных для этих целей и не принятых в эксплуатацию помещениях; контролируют оснащение спортивного зала (открытых спортивных площадок), освещение, наличие аптечки ;перед началом занятий проводятся тщательная уборка , проветривание , проверка : места проведения занятия, исправность инвентаря, надежность установки и крепления оборудования. б) какое оборудование использовано и насколько это педагогически оправдано; Оборудование, которым пользуются дети, по своим размерам соответствует их возрастным показателям. В пользование детям даются только исправные и безопасные предметы. Запрещается использование в работе оборудования и инвентаря, предназначенных для взрослых; нецелесообразно, педагогически неоправданно и опасно применение предметов, выпускаемых промышленностью для игровой деятельности детей. Все оборудование и инструменты аккуратны, удобны и рационально размещены, содержаться в чистом, исправном состоянии. в) какова структура различных форм работы по физическому воспитанию; вводно-подготовительная -- разминка; основная, в ходе которой решается комплекс запрограммированных задач; заключительная, назначение которой восстановить пульс и дыхание. г) как обеспечивается индивидуальный подход в процессе физкультурных мероприятий. В процессе физкультурных мероприятий воспитатель совместно с руководителем физической культуры помогает ребенку в выполнении определённых действий( показывает как надо делать, и объясняет почему у него не получае Отчет Проходила практику на базе «Ясли-сад №252,г.Минска». Календарные сроки: с 11 по 17 мая 2020 года. Приоритетным направлением работы УДО является создание в ОУ здоровье сберегающего образовательного пространства, обеспечивающего гармоничное разностороннее развитие каждого ребёнка, формирование у него универсальных способностей до уровня, соответствующего его возрастным и индивидуальным возможностям, требованиям социального заказа государства и семьи. Для реализации гармоничного разностороннего развития каждого ребёнка, формирования у него универсальных способностей, используются авторские программы, в расписание включены групповые коррекционно-развивающие занятия с детьми старшего и среднего дошкольного возраста: на бесплатной основе работают кружки: «Занимательная математика» по развитию познавательных способностей старших дошкольников, «Учись говорить правильно» (подготовка детей к школе), «Мир природы и ребёнок», «Юный эколог», для младшего дошкольного возраста «Наш друг – Природа», Умелые ручки» (развитие мелкой моторики). В образовательном учреждении осуществляется коррекция речевых и зрительных нарушений. Реализация приоритетного направления проходит интегрированным курсом через такие образовательные области программы, как музыка, чтение художественной литературы, здоровье, безопасность и т.д., что является положительным моментом в работе учреждения. Мои впечатления о встрече с администрацией дошкольного учреждения положительные , с их помощью я узнала о действии попечительского совета , о том как избирают попечительский совет. Мною были посещены различные занятия в разных возрастных группах . Практика мне дала положительные эмоции, во время практики узнала много нового. |