Учебная практика, логопедия. прктика дс. Учебная практика, ознакомительная
 Скачать 68.4 Kb.
|
1 2 УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА, ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ Вид практики: учебная Тип практики: ознакомительная Способ проведения практики: стационарная, выездная Планируемые результаты освоения ОП (компетенции) Код Содержание компетенции ОПК-3 способность организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов ОПК-6 способность использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями ОПК-7 способность взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ База практики: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида №11" города Воткинска Удмуртской Республики (МБДОУ детский сад №11) Заведующий: Пьянкова Светлана Васильевна Старший воспитатель: Щенина Татьяна Валентиновна Медицинская сестра: Вострокнутова Татьяна Борисовна Учитель-логопед: Горшкова Анна Александровна Учитель-дефектолог: Халямина Ольга Викентьевна Педагог-психолог: Вежеева Людмила Германовна Инструктор по физической культуре: Лекомцева Валентина Викторовна Музыкальные руководители: Решетникова Оксана Андреевна, Курбатова Юлия Александровна Общий объем практики 1 неделя (5 дней) с 26.04-30.04 26.04.2021 Встреча с администрацией МБДОУ. Знакомство с логопедом Горшковой Анной Александровной, с заведующей Пьянковой Светланой Васильевной, со старшим педагогом Щениной Татьяной Валентиновной, с учителем-дефектологом Халяминой Ольгой Викентьевной и с педагогом-психологом Вежеевой Людмилой Германовной. Вводная беседа с логопедом. Уточнение задач практики. Ознакомление с графиком работы МБДОУ, обсуждение основных видов и направлений работ логопеда в детском саду; кабинетом, рабочим местом, инструментарием, методическим материалом, пособиями, документацией, должностными обязанностями, перспективным планом работы. Сведения о наличии оборудованных учебных кабинетов Детский сад находится в двухэтажном здании 1983 года постройки, рассчитанном на 205 учебных мест. Общая площадь здания 1638,2 кв.м. Имеется прилегающая территория площадью 10751,1 кв.м. На территории ДОУ имеются 11 прогулочных веранд, спортивная площадка. В ДОУ имеется 11 групповых ячеек (в состав которых входит: групповая, спальня, раздевалка, туалетная), 1 спортивный зал, 1 музыкальный зал, 1 сенсорная комната, 1 кабинет учителя-логопеда, 1 кабинет учителя-дефектолога, 1 методический кабинет. Все помещения соответствуют нормам Сан ПиНа. Компьютеры объеденены в локальную сеть, имеется выход в Интернет. Все помещения и учебные кабинеты могут быть использованы для организации образовательного процесса для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Сведения о наличии объектов для проведения практических занятий Для проведения практических занятий с дошкольниками оборудованы спортивный зал, музыкальный зал, сенсорная комната. Все кабинеты и помещения оснащены необходимым оборудованием. Для осуществления образовательного процесса используется аудио- и видеотехника, ноутбуки для совместной деятельности педагогов с детьми. Все кабинеты и помещения для практических занятий могут быть использованы для организации образовательного процесса с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Сведения о средствах обучения и воспитания, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья В ДОУ имеются необходимые средства обучения и воспитания (игрушки, пособия, материалы, игры, оборудование, ТСО, компьютерная техника) для реализации Основной образовательной программы и Адаптированной основной ДОУ образовательной программы в соответствии с ФГОС ДО. Сведения о наличии объектов спорта Для занятий спортом предназначены и оборудованы: - спортивная площадка площадью 208,0 кв. м. - спортивный зал площадью 47,7 кв.м. В спортивном зале имеется все необходимое оборудование: шведские стенки, мягкие модули, гимнастические скамейки и другой спортивный инвентарь, который постоянно пополняется. Данные объекты для занятий спорта доступны для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Для организации образовательной, игровой деятельности для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья имеется коррекционное оборудование: фитболы разного размера, массажные мячи, набивные мячи, массажные дорожки, детские тренажеры, мягкие спортивные модули, мягкие маты, сухой бассейн, объемная змейка, релаксационное оборудование. Сведения об условиях охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья В соответствии с Приказом Министерства здравоохранения РФ от 5 ноября 2013 г. N 822н «Об утверждении Порядка оказания медицинской помощи несовершеннолетним, в том числе в период обучения и воспитания в образовательных организациях», медицинское обслуживание воспитанников дошкольного образовательного учреждения осуществляет бюджетное учреждение здравоохранения Удмуртской Республики "Воткинская городская детская больница Министерства здравоохранения Удмуртской Республики" (сокращенное наименование: БУЗ УР "Воткинская ГДБ МЗ УР") Медицинское обслуживание воспитанников детского сада обеспечивается специально закрепленным медицинским персоналом. Для организации медицинского обслуживания воспитанников организован медицинский и процедурный кабинеты, которые оснащены всем необходимым оборудованием и медикаментами. Для заболевших детей имеется изолятор. Прохождение периодических медицинских осмотров и диспансеризации воспитанниками происходит в соответствии с законодательством Российской Федерации. Детям- инвалидам, в соответствии с ИПРА, предоставляется спортивный зал для ЛФК. Адаптированная основная образовательная программа (АОП) разработана для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №11» города Воткинска Удмуртской Республики разработана на основе: 1. Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский сад № 11, базовой частью которой является «Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 2. Программы «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е. А. Стребелевой Е. А. Екжановой. 3. «Примерная адаптированная программа коррекционно - развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н. В. Нищевой; 4. Программой по музыкальному воспитанию дошкольников «Ладушки» И. М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой. Цель: Осуществление системы коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата, предусматривающей полную интеграцию действий всех педагогов ДОУ и родителей (законных представителей) дошкольников. Адаптированная образовательная программа предполагает активное взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников, сотрудничество всех специалистов, педагогов и администрации дошкольной организации: заведующего, старшего воспитателя, воспитателей, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя. Педагоги систематически оказывают родителям помощь в выявлении у детей положительных и отрицательных качеств личности, консультируют родителей, развивают у них стремление к самосовершенствованию, помогают в создании благоприятных и комфортных условий для развития нетипичного ребенка в семье, постоянно работают над единством педагогических требований в семье и детском саду. Программа предполагает различные формы сотрудничества с семьей: информативные (индивидуальные беседы, консультации, родительские собрания, семинары-практикумы, тренинги, конкурсы совместных рисунков, поделок, совместные проекты, совместные праздники, досуги, семейные клубы), исследовательские (анкетирование, тестирование). Детский сад имеет собственный сайт, на котором систематически обновляется информация для родителей. Родители и законные представители могут ознакомиться с документами по организационным и образовательным вопросам, с последними событиями и мероприятиями детского сада. Также родители могут задать интересующие их вопросы и высказать свои пожелания по электронной почте детского сада. При реализации образовательной программы дошкольного образования используется электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. В детском саду дошкольное образование получает 18 детей-инвалидов по индивидуальной адаптированной образовательной программе, разработанной с учётом ИПРА. Взаимодействие специалистов при организации коррекционной работы Система коррекционно-педагогической комплексной работы строится с учетом обще дидактических и специфических принципов: учет возрастных особенностей ребенка; учет особенностей высшей нервной деятельности; учет особенностей познавательной деятельности; учет индивидуально-личностных особенностей; учет структуры речевых нарушений и уровня речевого развития; прогнозирование динамики развития ребенка. Коррекционно-развивающая работа осуществляется различными специалистами ДОУ с целью обеспечения комплексного медико-психолого-педагогического воздействия на развитие детей. В тесной взаимосвязи на основе профессионального взаимодополнения в ДОУ работают: учитель-дефектолог, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели, инструктор по физическому развитию, музыкальный руководитель, медсестра, врач-педиатр. Структура коррекционной работы
Специфика сопровождения ребенка в ДОУ такова, что весь коллектив сотрудников (не только педагогический) участвует в создании условий для благоприятного развития воспитанников. Работая во взаимодействии, каждый специалист выполняет свои четко определенные цели и задачи в области своей предметной деятельности. В сопровождении детей с нарушением ОДА (опорно-двигательного аппарата) медицинские аспекты выступают на первый план, прежде всего, оздоровительно коррекционная работа. Важно, чтобы медицинский и педагогический персонал работали во взаимодействии. Особенности деятельности таких детей требуют распределения времени на различные задания с учетом возможностей ребенка, это актуально даже для игровой деятельности, т.к. астенические проявления препятствуют длительной концентрации его внимания. Эти мероприятия должны проводятся по показаниям врачей учреждения. Физическая активность рассматривается как естественно-биологическая потребность живого организма на всех этапах онтогенеза, а также является важнейшим фактором коррекции образа жизни человека. Речевая коррекционная работа Цель: Овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует готовность к обучению в школе. Коррекционно-развивающие задачи: 1. Развитие словаря 2. Формирование и совершенствование грамматического строя речи 3. Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа: - развитие просодической стороны речи - коррекция произносительной стороны речи - работа над слоговой структурой речи - совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза 4. Обучение элементам грамоты 5. Развитие связной речи и речевого общения 6. Развитие психических функций 7. Развитие мелкой моторики и конструктивного праксиса. Организация системы логопедического воздействия в нашем детском саду строится на принципах: ✓ Принцип доступности; ✓ Принцип гуманности; ✓ Принцип индивидуального подхода; ✓ Принцип дифференцированного подхода; ✓ Принцип последовательности; ✓ Принцип систематичности и др. Важнейший принцип работы учителя-логопеда дифферинцированный подход к анализу и преодолению речевых нарушений. При проведении коррекционной работы с детьми с ОНР этот принцип находит своё отражение в в установлении причин, лежащих в основе речевого недоразвития, учёте специфики речевой патологии, установлении взаимосвязи между речевыми нарушениями и особенностями психического развития ребёнка. Учитель – логопед детского сада использует в своей работе с детьми следующее программно-методическое обеспечение: Особенности реализации коррекционной работы
Виды интеграции коррекционной работы
Формы организации детей: 1. Подгрупповая 2. Индивидуальная Методы реализации коррекционной работы
27.04.2021 Ознакомление с работой логопеда непосредственно в его практической деятельности. Занималась тщательным изучением речевых карт, характеристикой детей составленных учителем-логопедом. Ознакомление с документацией. Знакомство с нормативно-правовыми документами, регламентирующими работу логопеда. Знакомство с программой обучения детей, перспективным и календарным планированием работы, отчетом логопеда за учебный год. Организация работы учителя-логопеда Задачи логопедического пункта: 1. Своевременное выявление речи воспитанников 2. Определение и устранение нарушений 3. Распространение специальных знаний по логопедии среди педагогических работников, родителей (законных представителей). Организация деятельности логопедического пункта: Логопункт открывается с целью коррекции нарушений произношения отдельных звуков у детей в возрасте от 5-6 лет. - в логопункт зачисляются воспитанники групп компенсирующей направленности для слабовидящих детей, для детей с амблиопией, косоглазием, имеющие следующие нарушения в развитии речи: -общее недоразвитие разных уровней; -фонетико-фонематическое недоразвитие; -фонетические дефекты; -дефекты, обусловленные нарушение строения и подвижности органов речевого аппарата; Типы занятий учителя –логопеда: 1.Развитие фонематического слуха 2. Формирование звукопроизношения 3. Развитие лексико-грамматической стороны речи Задачи индивидуальных и подгрупповых занятий: 1. Развитие артикуляционного праксиса. 2. Фонационные упражнения. 3. Уточнение артикуляции правильно произносимых звуков в различных звук слоговых сочетаниях. 4. Вызывание и постановка отсутствующих звуков или коррекция искаженных звуков. 5. Автоматизация исправленных звуков. Цель подгрупповых занятий: закрепление поставленных логопедом звуков в различных фонетических условиях. Организуются для 3-4 детей, имеющих однотипные нарушения звуковой стороны речи. Занятие включает в себя несколько этапов: I. Закрепление правильного произношения изучаемого звука (включаются упр. На употребление усвоенных детьми лексико-грамматических категорий, а также различные виды работ, направленные на развитие связной речи. II. Дифференциация звуков (на слух и в произношении) Работа по развитию фонетической стороны речи и различение фонем родного языка. Логопед в течение года проводит работу с воспитателями и родителями: планируются семинары для воспитателей, консультации, индивидуальные беседы, открытые логопедические занятия, привлечение родителей к выполнению домашних заданий, оформление тематических выставок для родителей, выступления на родительских собраниях. Отчет о результатах проведенной работы за год содержит информацию об эффективности логопедической работы и рекомендации о дальнейшем образовательном маршруте ребенка. Аннотация к рабочей программе учителя-логопеда на 2021-2022 учебный год Горшковой А.А. Рабочая программа учителя-логопеда разработана на основе Примерной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (автор Нищева Н.Е.), программы «Цвет творчества» (автор Дубровская Н.Е.) Программа разработана с учетом современных требований и нормативных документов (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО, СанПиН 2.4.3648-20, Устав ДОУ, Положение о рабочей программе педагогов и других). Цель данной рабочей программы является построение коррекционно-развивающей работы в группе для детей с ограниченными возможностями здоровья и имеющими тяжелыми нарушениями речи. Планируемые результаты освоения Программы – является овладения детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью. Заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и двигательного развития детей с тяжелым нарушением речи. В содержательном разделе рабочей программы представлены: описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями речевого развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности. описание психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка. Организационный раздел программы содержит описание психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка, работа с родителями, информационно- методическое обеспечение, Режим дня средней группы, старшей группы, подготовительной группы, режим дня детей с ОВЗ группы компенсирующей направленности. 28.04.2021 Логопед познакомила меня с составлением текста консультации для воспитателей речевых групп. Роль воспитателя в обучении детей с ФФНР Воспитание чистой речи у детей в дошкольном возрасте — одна из важнейших задач, которые стоят перед педагогами. Формирование у детей правильного звукопроизношения, четкой дикции происходит, прежде всего, под влиянием речи взрослых и их педагогического воздействия. Однако ведущая роль в этой работе принадлежит логопеду. При этом занятий только с логопедом для выработки прочных навыков правильного звукопроизношения недостаточно. Необходимо постоянно закреплять пройденный материал и в группе, и в домашних условиях. Помощь в этом логопеду должны оказать воспитатели, специалисты детского учреждения и родители. Коррекционная работа в ДОУ должна строиться по четко выработанному плану, которого должны придерживаться все участники педагогического процесса. Успех коррекционно-воспитательной работы в логопедической группе определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и деятельности детей. Единственный путь осуществления логопедизации – это тесное взаимодействие логопеда и воспитателя (при разных функциональных задачах и методах коррекционной работы). К коррекционным задачам воспитателя логогруппы относятся: 1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики. 2. Развитие правильного речевого дыхания. 3. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков. 4. Развитие фонематических представлений. 5. Целенаправленная активизация отработанной лексики. 6. Упражнения в правильном употреблении сформированных грамматических категорий. 7. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале. 8. Формирование связной речи. 9. Закрепление навыков чтения и письма. Основными направлениями коррекционной работы воспитателя являются: 1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой). Для того чтобы язык и губы приобрели необходимую подвижность и двигательные навыки закрепились, артикуляционную гимнастику необходимо проводить ежедневно по 3-5 раз в день. Продолжительность ее - 10-15 мин. В случае если ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, новые упражнения не вводятся, а продолжается отработка старого задания. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя перед зеркалом. Это дает ребенку возможность, ориентируясь на образец взрослого контролировать качество собственного выполнения. Например: дыхательные упражнения «Горячая монета», «Ямка — мячик», «Прокати карандаш» и другие дых. упражнения с предметами; артикуляционные упражнения «Лопатка», «Чашечка» и другие, указанные в логопедических карточках. 2. Пальчиковая гимнастика - выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день, например: «Птичек стайка», «Апельсин», «Маленький мизинчик», «Утята», «Машина каша» и др. 3. Корригирующая мини-гимнастика для профилактики нарушения осанки и стопы, выполняется ежедневно после сна. 4. Коррекционная работа вне занятий - проводится во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях. Иногда работа воспитателя предшествует логопедическим занятиям, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования правильной речи. В других случаях воспитатель закрепляет результаты, достигнутые на логопедических занятиях. Также он включает в свои повседневные обязанности наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждый период обучения. Воспитатель контролирует их речевую активность, правильное использование поставленных звуков, отработанных грамматических форм; расширяет словарный запас; совершенствует мелкую моторику; развивает основные психические процессы и т.д. 5.Индивидуальные, подгрупповые занятия (логочас). Время проведения: после сна, перед полдником, в утренний отрезок времени перед завтраком. Длительность подгруппового занятия 20 - 25 мин., индивидуального - от 5 до 15 мин. На подгрупповое занятие берется от 3 до 6 детей. Формы: подгрупповые, индивидуальные, и один раз в неделю проводится логочас в виде сюжетно-ролевой игры. Структура логочаса: 1. Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения (3 мин.). 2. Упражнения и игры на развитие мелкой моторики (2 мин.). 3. Упражнения на автоматизацию звуков (произнесение изолированного звука, проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук) (4 мин). 4. Физкультминутка (2мин.). 5. Упражнения и игры на развитие фонематического слуха (звуко-слоговой анализ и синтез) (7 мин.). 6. Повторение лексико-грамматических упражнений (например: согласование числительного с существительным — «5 книг», изменение окончаний в падежных конструкциях - «Нет чего? - Встали, подошли к чему? –к столу и т.д.» (3 мин.). 7. Повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов (2 мин.). Работа с карточками или тетрадями. Для согласованной работы ЛОГОПЕДА – ВОСПИТАТЕЛЯ-РОДИТЕЛЕЙ логопед даёт задание в тетрадях или по карточкам. Все упражнения из тетрадей или карточек первоначально отрабатываются с логопедом. На каждой карточке первым заданием является произнесение отдельного звука. Нужно научить ребенка длительно или многократно четко произносить его. Затем правильный звук вводится в слог. Повтор слоговых рядов за воспитателем, вначале медленно, затем быстрее, закрепляет у детей правильное произношение, развивает внимание и память. При работе со словами встречаются сложные по структуре и значению слова. Необходимо объяснить ребенку (или уточнить) значение непонятного слова, привести примеры его употребления - это один из способов увеличения словарного запаса ребенка. В карточках дается множество упражнений на формирование лексико-грамматических категорий, которые помогут ребенку правильно изменять слова (спрягать, склонять, изменять род, число, время); образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов, согласовывать слова в предложениях. Стихи, насыщенные изучаемым звуком, нужно прочитать ребенку целиком, разобраться вместе с ним в их содержании. Даже если он быстро запоминает стихи, необходимо повторить их вслух несколько раз, чтобы он привык правильно произносить звук в речевом потоке. Индивидуальная работа с детьми, указанными логопедом в «Тетради взаимодействия», проводится и по карточкам, и по заданиям логопеда в «Тетрадях взаимодействия» и индивидуальных. Если с ребенком не выполняются задания по карточкам дома, то воспитатель выполняет с ребенком эту работу в группе на подгрупповых, индивидуальных занятиях и режимных моментах. С целью формирования лексико-грамматических навыков, расширения словаря, развития связной речи разработаны лексические темы. Работа по лексической теме продолжается в течение недели. Тема определяет содержание дня, является центральной в планировании. Например: тема «Поздняя осень. Изменения в природе. Лиственные деревья». Воспитатель и специалисты планируют занятия в соответствии с этой темой. На математике воспитатель может использовать для счета осенние листочки от разных пород деревьев и упражнять детей в согласовании числительных с существительными, в это время дети рисуют, лепят осенние деревья и т.д. Занятие по развитию речи, которое проводит воспитатель, должно быть обязательно связано с лексической темой. Для помощи воспитателям разработан план работы, связанный с познавательной деятельностью, понедельно на год. С целью логопедизации всего учебно-воспитательного процесса воспитатель логогруппы присутствует на фронтальном занятии логопеда, так как отдельные элементы этого занятия он должен включать в коррекционную работу (логочас, режимные моменты). В тетради по взаимодействию со специалистами воспитатель указывает вид занятия, тему, задачи и конспектирует на свое усмотрение ход занятия, указывает, кто из детей не справился с тем или иным заданием, чтобы по возможности включать эти задания в индивидуальную работу. Помимо фронтальных логопедических занятий один раз в месяц (последний вторник) проводится логоритмическое занятие. План занятия составляется совместно музыкальным руководителем, логопедом и воспитателем. Если педагоги, занятые в коррекционном процессе, будут выполнять свои функциональные обязанности, то успех логопедической работы будет гарантирован. 29.04.-30.04.2021 Просмотр, составление конспекта и анализ двух занятий. Конспект коррекционно-логопедического занятия «Автоматизация звука С». Состав группы: 6 детей Логопедическое заключение: фонетико-фонематическое недоразвитие речи. 1 2 |