Главная страница
Навигация по странице:

  • 1. Анализ результатов СОР и СОЧ показал следующий уровень знаний у обучающихся: СОР 3

  • 3. Причины указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий

  • 4. Планируемая работа по итогам анализа результатов СОР и СОЧ (при необходимости с указанием ФИО (при его наличии) обучающихся)

    		•

    анализ со. Анализ СОР и СОЧ 6 кл 2ч. Анализ по итогам проведения суммативного оценивания за раздел сор и суммативного оценивания за четверть соч за 2 четверть 20222023 учебного год


    Скачать 17.76 Kb.
    НазваниеАнализ по итогам проведения суммативного оценивания за раздел сор и суммативного оценивания за четверть соч за 2 четверть 20222023 учебного год
    Анкоранализ со
    Дата18.05.2023
    Размер17.76 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаАнализ СОР и СОЧ 6 кл 2ч.docx
    ТипЛитература
    #1140005

    Общеобразовательная школа №2

    Анализ по итогам проведения суммативного оценивания за раздел -СОР и суммативного оценивания за четверть-СОЧ
           за 2 четверть 2022-2023 учебного года

    по предмету «Русский язык и литература»
          Класс: 6 «А»
          Количество учащихся:
          Педагог:
          Цель: определить уровень учебных достижений обучающихся.

    Анализ результатов СОР и СОЧ
        

    Предмет
    Ученик
    Макс. балл
    Процентное содержание баллов суммативного оценивания
    % качества
    % успеваемости

    низкий
    средний
    высокий

    0-39%
    40-84%

    (64-40%--84-65%)
    85-100%

    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8










    Количество учеников






    СОР 3






    0









    %
    100%

    СОР 4






    0









    %
    100%

    СОЧ 2






    0









    %
    100%




    Достигнутые цели
    Цели, вызвавшие затруднения

    СОР 3
    6.1.1.1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4

    минут, определяя ключевые слова

    6.2.4.1 создавать высказывание (описание) с опорой на ключевые слова или план



    СОР 4
    6.​3.​2.​1 определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков;

    6.​3.​4.​1-использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение

    6.​5.​1.​1 использовать краткие прилагательные;
    6.​4.​5.​1 писать эссе (объем 80 -100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста-описания;

    СОЧ 2
    6.1.3.1 Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя

    6.​2.​5.​1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли;

    6.​3.​4.​1-использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение

    6.​4.​6.​1 правильно писать безударные глагольные окончания

    6.​5.​2.​2 использовать простые и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения;
    6.​3.​2.​1 определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков;

    6.​4.​5.​1 писать эссе (объем 80 -100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста-описания;

    6.​5.​2.​2 использовать простые и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения;

     

       

       1. Анализ результатов СОР и СОЧ показал следующий уровень знаний у
    обучающихся:

    СОР 3
           высокий (В): 85-100%  

    средний (С): 40-84% -

    низкий (Н): 0-39% -0  
    СОР 4      

    высокий (В): 85-100% -

    средний (С): 40-84% -,

    низкий (Н): 0-39% -
    СОЧ 2

    высокий (В): 85-100% -

    средний (С): 40-84% -

    низкий (Н): 0-39% -0



    2. Перечень затруднений, которые возникли у обучающихся при выполнении заданий:

    Были допущены ошибки при ответе на вопросы по содержанию текста, определяя стиль, тип текста; при написании эссе недостаточно раскрывает тему. Структура не полностью соответствует жанру и типу речи. Используют удовлетворительный спектр лексики и языковых конструкций. Допускают ошибки в структуре сложных предложений, выражающих изъяснительные отношения


          3. Причины указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий:

    Причинами допущенных ошибок являются недостаточная сформированность умений и навыков чтения и письма, устной и письменной речи, обработки полученной информации, предоставлять аргументы своего мнения и грамотного предоставления необходимой информации, невнимательность при чтении задания. Отсутствие сосредоточенности – механическое чтение. Небогатый словарный запас.
         4. Планируемая работа по итогам анализа результатов СОР и СОЧ (при
           необходимости с указанием ФИО (при его наличии) обучающихся) Для устранения пробелов в знаниях и умениях обучающихся организовать системное повторение практические задания по видам речевой деятельности в соответствии с выявленными недочетами, используя дидактические и контрольно- измерительные материалы,: аудирование - понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов, говорение- составление рассказа, диалога, чтение- понимание содержания текста и письмо-составление рассказа, письма, эссе, изложения.


          Дата: 28.12.2022г.

    ФИО педагога: 

    написать администратору сайта