|
|
ОГЭ био. огэ. Анализ пробного экзамена по биологии, проведённого в 9х классах
Анализ пробного экзамена по биологии, проведённого в 9-х классах
Пробный экзамен ОГЭ по биологии проводился 12.02.2022г.
Работа рассчитана на 180 минут.
Присутствовало 9 учащихся. Отсутствовал 1 ученик.
Отметка по пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Общий балл
|
0-12
|
13-24
|
25-35
|
36-45
|
Класс
|
Количество выпускников
|
Выполнили работу
|
Выполнили на
|
9
|
10
|
9
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
0
|
33%
|
67%
|
0
|
Фамилия учащегося
|
Количество
Посещенных
консультации
|
Результат
пробника
|
Оценка
За пробник
|
Оценка
За 2 четверть
|
Буймов К.
|
1
|
27
|
4
|
4
|
Таравкова В.
|
|
28
|
4
|
5
|
Зыков А.
|
|
19
|
3
|
4
|
Полторыхина П.
|
|
13
|
3
|
4
|
Рябова А.
|
0
|
13
|
3
|
|
Кунгуров А.
|
0
|
19
|
3
|
3
|
Щербинин Д.
|
1
|
17
|
3
|
4
|
Крысенко А.
|
|
16
|
3
|
3
|
Чуваев А.
|
0
|
29
|
4
|
4
|
Михель Доминик
|
0
|
-
|
-
|
3
|
40% учащихся подтвердили свои оценки. 50 % учащихся понизили свои оценки.
Ф.И.учащихся
|
Коррекция
|
1.Буймов Кирилл
|
Строение растительной и животной клетки, моллюски, кровообращение (сосуды), типы ВНД по Павлову, взаимосвязь (Понятие и процесс), соотношение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму, жизненный цикл человеческой аскариды, зрительное восприятие с различными видами нарушения зрения,
Умение работать с текстом биологического содержания, делать выводы.
|
2.Таравкова Вероника
|
Типы питания, онтогенез, пищеварение в кишечнике, восприятие зрительных раздражений, абиотические факторы, эволюция покрытосемянных, работа с графическими данными, сходство мхов и папоротников, жизненный цикл печеночного сосальщика.
|
3.Зыков Артем
|
Типы питания, онтогенез, строение сустава, Сыворотка, восприятие зрительной информации, пищеварение в кишечнике, эволюция покрытосемянных, работать с данными представленными в табличной форме (Взаимосвязь), процессы жизнедеятельности насекомых, типы рефлексов, систематическое положение, термины (строение нервной ткани), жизненный цикл печеночного сосальщика, Умение работать с текстом биологического содержания, делать выводы.
|
4. Кунгуров Александр
|
признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого, строение растительной и животной клетки,
признаки покрытосемянных, моллюски, гуморальная регуляция,
кровообращение (сосуды), типы ВНД по Павлову, взаимоотношения организмов, жизненный цикл человеческой аскариды, работа с фотографией, умение работать с текстом биологического содержания, делать выводы, учебные задачи биологического содержания: проводить качественные и количественные расчеты, делать выводы на основании полученных результатов. Умение обосновывать необходимость рационального и здорового питания.
|
5.Полторыхина Полина
|
признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого, типы питания, онтогенез, строение головного мозга, пищеварение в кишечнике, восприятие зрительной информации, определение травмы по описанию, работать с данными представленными в табличной форме (Взаимосвязь), сходство мхов и папоротников, типы рефлексов, систематическое положение, термины (строение нервной ткани), работа с фотографией, жизненный цикл печеночного сосальщика умение работать с текстом биологического содержания, делать выводы, учебные задачи биологического содержания: проводить качественные и количественные расчеты, делать выводы на основании полученных результатов. Умение обосновывать необходимость рационального и здорового питания.
|
6. Чуваев Андрей
|
строение растительной и животной клетки, моллюски, гуморальная регуляция, кровообращение (сосуды), типы ВНД по Павлову, взаимоотношения организмов, работать с данными, представленными в табличной форме (взаимосвязь), работа с фотографией.
|
7. Рябова Анна
|
признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого, строение лишайника, признаки покрытосемянных, моллюски, расположение органов пищеварения, кровообращение (сосуды), строение слухового анализатора, типы ВНД по Павлову, нарушение работы зрительного анализатора, приспособление организмов, , работать с данными, представленными в табличной форме (взаимосвязь), типы взаимоотношений организмов, жизненный цикл человеческой аскариды, термины (строение нервной ткани), работа с фотографией, нарушение зрительного восприятия, учебные задачи биологического содержания: проводить качественные и количественные расчеты, делать выводы на основании полученных результатов. Умение обосновывать необходимость рационального и здорового питания.
|
8. Щербинин Данил
|
Типы взаимоотношений, способы вегетативного размножения, строение сустава, строение органов пищеварения, анализ зрительной информации, определение травмы по описанию, абиотические факторы, признаки покрытосемянных, процессы жизнедеятельности насекомых, типы рефлексов, работа с фотографией, жизненный цикл печеночного сосальщика, учебные задачи биологического содержания: проводить качественные и количественные расчеты, делать выводы на основании полученных результатов. Умение обосновывать необходимость рационального и здорового питания, умение работать с текстом биологического содержания, делать выводы, группы крови.
|
9. Крысенко Александр
|
признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого, строение растительной и животной клетки, признаки покрытосемянных, моллюски, расположение органов пищеварения, кровообращение (сосуды), строение слухового анализатора, типы ВНД по Павлову, приспособление организмов, типы взаимоотношений организмов, жизненный цикл человеческой аскариды, термины (строение нервной ткани), работа с фотографией, учебные задачи биологического содержания: проводить качественные и количественные расчеты, делать выводы на основании полученных результатов. Умение обосновывать необходимость рационального и здорового питания, умение работать с текстом биологического содержания, делать выводы.
|
Рекомендации
1.Формировать навыки работы с тестами, схемами, таблицами.
2.При организации повторения следует обеспечить систематизацию и обобщение материала из разделов «Строение растительной и животной клетки», «Типы ВНД по Павлову», «Жизненные циклы аскариды, печеночного сосальщика», «Типы взаимоотношений организмов», «Типы питания».
4. Усилить внимание к формированию следующих умений:
-узнавать типичные биологические объекты, процессы, явления;
-давать определения основных биологических понятий;
-пользоваться биологическими терминами и понятиями;
-устанавливать причинно-следственные связи, проводить анализ, обобщение, формулирование выводов;
5. Решать биологические задачи с практическим содержанием;
6. Особое внимание уделить вопросам систематики, строения и жизнедеятельности организмов разных царств живой природы, актуализировать типичные признаки представителей животного мира, определять их принадлежность к типу, классу. Уметь работать с изображениями и схемами строения организмов, выявлять черты сходства и различия (сравнивать) организмов и органов, составлять сравнительный характеристики, классифицировать по существенным признакам представителей различных таксонов, устанавливать последовательность объектов, процессов и явлений; сопоставлять особенности строения и функционирования организмов разных царств.
Учить смысловому чтению и работе с разными видами текстов (читать, понимать прочитанное, задавать вопросы к тексту, делать выводы, строить умозаключения, обосновывать факты и явления на основе прочитанного). Формировать умения классифицировать, обобщать, сопоставлять и устанавливать последовательность объектов, процессов, явлений, применять биологические знания в практических ситуациях. |
|
|
Скачать 23.08 Kb.