Анализ результатов контрольной работы по учебному предмету Физика обучающихся 9х классов общеобразовательных организаций Чукотского автономного округа в 2021 год
 Скачать 80.89 Kb.
|
|
2.3 Содержательный анализ выполнения заданий КИМ Содержательный анализ выполнения заданий КИМ проводится с учетом полученных результатов статистического анализа всего массива результатов по учебному предмету. Рекомендуется рассматривать задания, проверяющие один и тот же элемент содержания / вид деятельности, в совокупности с учетом их уровня сложности. Анализ проводится не только на основе среднего процента выполнения, но и на основе процентов выполнения группами участников ОГЭ с разным уровнем подготовки (группа обучающихся, получивших неудовлетворительную отметку; группа обучающихся, получивших отметку «3»; группа обучающихся, получивших отметку «4»; группа обучающихся, получивших отметку «5»). Приводятся выявленные сложные для участников задания, указываются их характеристики, разбираются типичные ошибки, анализируются возможные причины получения выявленных типичных ошибочных ответов и путей их устранения в ходе обучения школьников предмету в регионе Использование понятийного аппарата курса физики. Группа из 14 заданий базового и повышенного уровней сложности проверяло освоение понятийного аппарата курса физики. Ключевыми в этом блоке являлись задания на распознавание физических явлений как в ситуациях жизненного характера, так и на основе описания опытов, демонстрирующих протекание различных явлений. Кроме того, в этой группе проверялись простые умения по распознаванию физических понятий, величин и формул и более сложные умения по анализу различных процессов с использованием формул и законов. Данный блок составляет 56% от всей диагностической работы и состоит из: 12 заданий базового уровня сложности и 2 заданий повышенного уровня сложности. Анализируя результаты выполнения заданий видно, что учащимися на достаточном уровне усвоены семь заданий: пять заданий базового уровня сложности (№1,8,10-12) и два повышенного уровня сложности (№13-14). 1. задание 1 проверяло умение правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы. С этим заданием успешно справились 33 человека. Средний процент выполнения данного задания базового уровня сложности составил 89,2%. 2. задание 8 и 10 на вычисление значений величин при анализе явлений с использованием законов и формул. С этими заданиями успешно справились 25 и 27 учащихся соответственно. Средний процент выполнения составил 67,6% и 73%. 3. в заданиях базового уровня сложности 11 и 12 проверялось умение описывать изменения физических величин при протекании физических явлений и процессов. Средний процент выполнения заданий составил соответственно 73% (27 чел.) и 75,7% (28 чел.). 4. в заданиях 13 и 14 проверялось умение описывать свойства тел, физические явления и процессы, используя физические величины, физические законы и принципы: (анализ графиков, таблиц и схем). Эти задания повышенного уровня сложности на множественный выбор, когда необходимо из предложенного перечня утверждений выбрать два правильных. Учащиеся успешно справились с этими заданиями и верно определили два правильных варианта ответа. С этими заданиями успешно справились 36 и 34 человека соответственно. Средний процент выполнения данных заданий составил по 97,3% и 91,9%. На недостаточном уровне усвоены следующие проверяемые умения: 1. Различать словесную формулировку и математическое выражение закона, формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами. Данное умение проверялось заданием 2 базового уровня сложности. В данном задании необходимо было установить соответствие между формулами для расчёта физических величин и названиями этих величин. С этим заданием успешно справились 19 человек. Средний процент выполнения данного задания составил по 51,4%. В группе учащихся удовлетворительно справившихся с контрольной работой данный процент составил 29% тогда как в группе учащихся получивших положительные оценки процент выполнения составил соответственно 79% и 100%. 2. Распознавание проявлений изученных физических явлений, выделяя их существенные свойства или признаки - задание 3. Данное задание предлагает текст физического содержания с пропущенными словами. В ответе предложен список из семи слов, из которых надо было выбрать по смыслу и вставить в текст. С этим заданием справились 17 человек. Средний процент выполнения данного задания базового уровня сложности составил 45,9%. В группе учащихся справившихся с контрольной работой на удовлетворительно и хорошо данный процент составил 43%, учащиеся получившие отличные оценки 100% справились с заданием. 3. Распознавать явление по его определению, описанию, характерным признакам и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление. Различать для данного явления основные свойства или условия протекания явления. Данное умение проверялось 4 заданием. Средний процент выполнения задания составил 54% (20 чел.) В группе учащихся удовлетворительно справившихся с контрольной работой данный процент составил 48%, в группе учащихся получивших положительные оценки процент выполнения составил соответственно 57% и 100%. 4. Вычислять значение величины при анализе явлений с использованием законов и формул проверялось шестью заданиями с 5 по 9 базового уровня сложности. Эти задания представляли собой типичные расчётные задачи из основных разделов курса физики основной школы. Средний процент выполнения этих заданий составил 48,7% Анализвыполнения заданий группами участников ОГЭ с разным уровнем подготовки усвоенных на недостаточном уровне. 1. Задания с 5 и 6 относилось к разделу «Механические явления». Средний процент выполнения этих заданий составил соответственно 51,4% (19 чел.) Наибольшее затруднение данный вид задач вызвал у группы учащихся получивших удовлетворительные оценки задание 5-38%, задание 6-33% выполнения. Учащиеся получившие положительные оценки подтвердили усвоение данного материала. 2. Задание 7 относится к разделу «Тепловые явления» к темам «Количество теплоты», «Плавление и отвердевания кристаллических тел», «График плавления и отвердевания кристаллических тел». Средний процент выполнения данного задания составил 55,8% (38 чел.) Данный вид задач вызвал затруднения как у учащихся получивших удовлетворительные, так и отличные оценки за работу, процент выполнения при этом составил 38% и 50% соответственно. 3. Задания 8 и 9 из раздела «Электромагнитные явления». Средний процент выполнения этой задачи составил соответственно 67,6% (25 чел.) и 35,1% (13 чел.) Самым сложным для учащихся оказалось 9 задание в котором необходимо продемонстрировать умение проводить анализ результатов, выраженных в виде графика, рисунка, схемы, средний процент выполнения. В группе учащихся получивших оценку «3» процент выполнения данного задания составил лишь 10%, тогда как учащиеся получивших положительную оценку успешно справились 64% и 100% соответственно. 4. Задание 10 из раздела «Квантовая явления», который изучается в 9 классе в конце учебного года. С этим заданием успешно справились только 27 человек. Средний процент выполнения задания составил 73%. II. Методологические умения (проведение измерений и опытов). Группа из трёх заданий проверяла овладение методологическими умениями. В диагностической работе были предложены как теоретические задания на снятие показаний измерительных приборов и анализ результатов опытов по их описанию, так и экспериментальное задание на реальном оборудовании на проведение косвенных измерений, проверку закономерностей или исследование зависимостей физических величин. 1. Задание 15 базового уровня сложности проверяло умение проводить прямые измерения физических величин с использованием измерительных приборов, правильно составлять схемы включения прибора в экспериментальную установку, проводить серию измерений Средний процент выполнения заданий 46% (17 чел.) Данный вид задач вызвал затруднения как у учащихся получивших удовлетворительные, так и хорошие оценки за работу, процент выполнения задания в данных группах составил 38% и 50% соответственно. 2. Задание 16 повышенного уровня сложности на множественный выбор проверяло умение учащихся анализировать отдельные этапы проведения исследования на основе его описания: делать выводы на основе описания исследования, интерпретировать результаты наблюдений и опытов. Учащиеся успешно справились с этим заданием и показали отличные результат. Средний процент выполнения задания составил 100% (37 чел.) 3. Задание 17 высокого уровня сложности проверяло умение учащихся проводить косвенные измерения физических величин, исследование зависимостей между величинами, проверку закономерностей (экспериментальное задание на реальном оборудовании). Это задание в КИМах ОГЭ считается одним из сложных и оценивается по критериям. Учащимся необходимо было полностью правильно выполнить задания, включающее четыре шага: зарисовать схему экспериментальной установки, записать формулу для расчёта искомой величины, правильно записать результаты прямых измерений с учётом заданных абсолютных погрешностей и записать правильное числовое значение искомой величины. С этим заданием успешно справились только 14 человек. Средний балл выполнения этого задания составил 37,8%. Задание вызвало затруднения как у учащихся получивших удовлетворительные, так и хорошие оценки за работу, процент выполнения составил 19% и 57% соответственно. При подготовке к экзамену педагогу нужно ознакомить учеников с наборами комплектов оборудования. Особенность каждого комплекта в том, что с помощью одного комплекта можно выполнить серию экспериментальных заданий. Это значит, что для конкретного задания набор оборудования в комплекте избыточен и ученику нужно выбрать нужное. Список комплектов можно взять в спецификации к КИМ ОГЭ. Учителю следует акцентировать внимание учеников на пункте 2 в условии задания, а также на то, что формула для расчета результата должна содержать величины, которые были заданы и измерены. Выпускникам нужно обязательно записать результаты прямых измерений и учесть абсолютную погрешность измерения. Это позволит избежать потери баллов. III. Понимание принципов действия технических устройств, вклад учёных в развитии науки. Данный блок был представлен одним заданием базового уровня сложности, которое проверяло умение учащихся различать явления и закономерности, лежащие в основе принципа действия машин, приборов и технических устройств или приводить примеры вклада российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий. Задание 18 не вызвало затруднений у учащихся при его выполнении. Учащихся успешно с ним справились. Средний процент выполнения задания составил 73% (27 чел.) IV. Работа с текстом физического содержания. В каждый вариант диагностической работы было включено два задания, оценивающих работу учащихся с текстами физического содержания. При этом проверялись умения интерпретации текстовой информации и её использования при решении учебно-практических задач. Работа с информацией физического содержания проверялась и опосредованно через использование в текстах заданий других блоков различные способы представления информации: текст, графики, схемы, рисунки. Предлагался текст физического содержания и два задания к этому тексту. Задания 19 базового и 20 повышенного уровня сложности проверяли умение учащихся интерпретировать информацию физического содержания, отвечать на вопросы с использованием явно и неявно заданной информации. Преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую. Средний процент выполнения задания составил соответственно 89,2% (33 чел.) и 51,4% (19 чел.) Недостаточный уровень усвоения проверяемого умения показали учащиеся получившие за работу оценку «3», процент выполнения в этой группе составил 43%, тогда как учащиеся получившие за работу оценки «4» и «5» продемонстрировали хороший уровень выполнения данного задания 57% и 100% соответственно. Чтобы ученик выполнил задание, ему нужно внимательно прочитать текст физического содержания, рассмотреть все прилагаемые к тексту рисунки, графики и схемы. Это позволит избежать ошибок при выборе верных утверждений. При подготовке педагог должен акцентировать внимание учеников не только на самом тексте, но и на рисунках к нему. Чтобы облегчить задачу, учитель должен научить школьников находить похожие утверждения и фразы в тексте на утверждения, представленные в задании, а также анализировать текст физического содержания. V. Решение расчётных и качественных задач. Данный блок состоял из пяти заданий, проверяющих умения решать качественные и расчётные задачи по физике. В работе предлагалась качественная задача, сконструированная на базе учебной ситуации или контекста «жизненной ситуации», а также две расчётные задачи повышенного уровня сложности и две расчётные задачи высокого уровня сложности по трём основным разделам курса физики. Ответ на вопрос в заданиях 21-22 также выполнялся учащимися в развернутом виде и оценивался по предложенным критериям. За правильный ответ на вопрос и достаточное обоснование учащиеся получали 2 балла. Средний процент выполнения заданий составил 35,1% (13 чел.) и 43,2% (16чел.) соответственно. Причем 21 задание вызвало затруднение у всех групп учащихся: в группе учащихся получивших оценку «3» процент выполнения 29%, в группе учащихся получивших оценку «4» процент выполнения -43%, в группе учащихся получивших оценку «5» процент выполнения 50%. Задание 22 проверяющее те же умения что и задание 21; объяснять физические процессы и свойства выполнено учащимися разных групп несколько лучше, в группе учащихся получивших оценку «3» процент выполнения 33%, в группе учащихся получивших оценку «4» процент выполнения -50%, в группе учащихся получивших оценку «5» процент выполнения 100%. Самыми сложными в диагностической работе являются расчетные задачи. Задания 23, 24 и 25 считаются выполненными, если приведено полное правильное решение, включающее следующие элементы: 1) верно записано краткое условие задачи; 2) записаны уравнения и формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи выбранным способом; 3) выполнены необходимые математические преобразования и расчёты, приводящие к правильному числовому ответу, и представлен ответ. При этом допускается решение «по частям» (с промежуточными вычислениями). Задание 23 повышенного уровня сложности проверяло умение решать расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины. Средний процент выполнения задания составил 32,4% (12 чел.). Процент выполнения по группа учащихся: «3»-14%, «4»-50%, «5»-100%. Задания 24 и 25 высокого уровня сложности проверяли умение решать расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины (комбинированные задачи). Данные задачи считаются выполненными, если ученик получил 2 или 3 балла. Средний процент выполнения заданий 24 и 25 соответственно составил 10,8% (4 чел.) и 32,4% (12 чел.) Процент выполнения по группа учащихся: «3»-5% и 0%, «4»-21% и 71%, «5»-0% и 100% соответственно. При подготовке учащихся к выполнению данных заданий учителю нужно обратить внимание не только на решение самой задачи, но и на ее оформление. Для заданий 23–25 ученик должен записать: -краткое условие задачи «Дано»; -уравнения и формулы, которые нужны для решения задачи; -математические преобразования; -расчеты; -ответ. При записи краткого условия задачи учитель должен акцентировать внимание учеников на то, что в «Дано» нужно указать все значения физических величин из условия задачи, также необходимо зафиксировать постоянные и справочные величины, которые нужны для решения, кратко записать вопрос задачи (постоянные величины выпускник может взять из справочных материалов к варианту КИМ). При подготовке к экзамену педагогу нужно напомнить ученикам о правилах перевода величин в СИ, правильной записи формулы, которые нужны для решения задачи, (используются необходимо формулы, входящие в кодификатор КИМ ОГЭ по физике), обратить внимание школьников на то, что разные физические величины должны иметь разные обозначения – буквы или индексы. Например, плотность и удельное сопротивление обозначаются одной буквой «ρ». Поэтому здесь нужна индексация для разделения этих величин. Ученику не обязательно в решении задачи комментировать нужные законы или формулы и расшифровывать обозначения. В ответе ученик должен обязательно указать числовое значение и единицы измерения величины. Соотнесение результатов выполнения заданий с учебными программами, УМК и иными особенностями региональной/муниципальной систем образования Результаты этого года лучше по всем ОО округа по сравнению с результатами прошлого года, существенного различия в подготовке учащихся при использовании конкретных УМК выявить не удалось. Самый распространенный в округе УМК (более 80%) на текущий момент Пёрышкин А.В. Изложение учебного материала в учебниках характеризуется структурированностью, систематичностью, последовательностью, разнообразием используемых видов текстовых и графических материалов. УМК «Сферы» Белага В.В. и др. для 7-9 классов использованы и традиционные законы создания учебной книги, и новые подходы к процессу обучения. Содержательная, методическая и наглядно-иллюстративная составляющие учебника являются единым целым. УМК- С. В. Громов, Н. А. Родина относится к завершённой линии учебно-методических комплектов по физике «Классический курс» для 7—9 классов. Он способствует достижению образовательных результатов (личностных, метапредметных и предметных) по физике в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. УМК Грачева А. В. для 7-9 классов позволяет изучать физику не только на базовом уровне: они интересны и детям, проявляющим к предмету повышенный интерес, благодаря включению в пособия текстов для дополнительного изучения. |