Анализ результатов контрольной работы по учебному предмету Физика обучающихся 9х классов общеобразовательных организаций Чукотского автономного округа в 2021 год
 Скачать 80.89 Kb.
|
|
2.6. Рекомендации для учителей по совершенствованию организации и методики преподавания учебного предмета Рекомендации составляются на основе проведенного анализа выполнения заданий КИМ и выявленных типичных затруднений и ошибок. Рекомендации: должны содержать описание конкретных методик / технологий/ приемов обучения, организации различных этапов образовательного процесса; должны быть направлены на ликвидацию / предотвращение выявленных дефицитов в подготовке обучающихся; должны касаться как предметных, так и метапредметных аспектов подготовки обучающихся. Целесообразно привести рекомендации по использованию учебно-методических комплектов, обоснованные результатами анализа соответствия учебных программ и УМК требованиям подготовки к ОГЭ. Кроме общих рекомендаций приводятся рекомендации по темам для обсуждения на методических объединениях учителей-предметников, предлагаются возможные направления повышения квалификации, как в системе дополнительного профессионального образования, так и через самообразование. 2.6.1. Приводятся составленные на основе выявленных типичных затруднений и ошибок рекомендации по совершенствованию преподавания учебного предмета для всех обучающихся В целях совершенствования процесса обучения и повышения качества подготовки по физике выпускников 9-х классов рекомендуется использовать различные формы и методы для обеспечения освоения учащимися основного содержания курса физики и оперирование разнообразными видами учебной деятельности, представленными в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников основной школы. В наиболее тщательной отработке нуждается материал, составляющий базовое ядро содержания физического образования, так как проверяющие его задания должны выполняться всеми учащимися. Используя различные подходы, формы и методы в процессе подготовки к ГИА необходимо формировать у учащихся умения анализировать тексты с физической информацией, умения использовать текстовую информацию в измененной ситуации, умения переводить информацию из одной знаковой системы в другую. При проведении различных форм контроля необходимо более широко использовать задания разного типа, аналогичные заданиям ОГЭ. Особое внимание следует уделять заданиям на установление соответствия и сопоставление физических объектов, процессов, явлений, а также на задания со свободным развернутым ответом, требующие от учащихся умений обоснованно и кратко излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике. Учителям физики необходимо вести систематическую и планомерную работу по отслеживанию и отработке основных затруднений обучающихся. В связи с этим рекомендуется разрабатывать индивидуальные планы для обучающихся, использовать технологический подход в подготовке, методические рекомендации ФИПИ, разработанные на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ГИА. А также: - использовать аналитические материалы результатов ОГЭ 2021 года в работе по подготовке учеников к экзамену 2022 года; - привести материалы текущего контроля в соответствие со структурой КИМ ОГЭ; - использовать больше заданий на основе графических зависимостей, на определение по результатам эксперимента значения физических величин (косвенные измерения), на оценку соответствия выводов имеющимся экспериментальным данным, на объяснение результатов опытов и наблюдений на основе известных физических явлений, законов, теорий; - формировать умение использовать физические законы и формулы, в ситуациях, требующих проявления достаточно высокой степени самостоятельности при комбинировании известных алгоритмов действий или создании собственного плана выполнения задания; - включать задания из банка ОГЭ в диагностические и контрольные работы, используя весь спектр таких заданий и современные дидактические пособия; - изучить спецификацию экзаменационной работы ОГЭ 2021 года и рекомендации по подготовке к экзамену; - предусмотреть повторение элементов содержания образования из курса основной школы в рамках обобщающего повторения; - довести до сведения учащихся требования к уровню усвоения знаний и умению выполнять задания разного уровня сложности; - использовать материалы банка заданий ОГЭ, опубликованные в открытом сегменте ОГЭ на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru), при разработке дидактических материалов для тематических контрольных работ. 2.6.2. Приводятся рекомендации по организации дифференцированного обучения школьников с разным уровнем предметной подготовки Для организации работы учащихся с разным уровнем подготовки во время повторения и закрепления знаний необходимо продумать и предусмотреть различные типы заданий по конкретным темам с возможностью работы в разном темпе так как разный темп восприятия информации, разный уровень математической подготовки не позволит всем учащимся в полной мере быть удовлетворенными при выполнении заданий одного уровня. Поэтому рекомендуется для каждого ученика готовить доступное для него задание (не ниже уровня программы), с возможностью увеличения уровня сложности. Суть дифференцированного подхода не в облегчении содержания материала, а в нахождении более простого пути, по которому ученик должен прийти к конечной цели, т.е. к самостоятельному выполнению задания. Такая дифференциация сводится к изменению характера инструкции для самостоятельной работы, когда слабоуспевающий ученик в дополнение к заданию может получить помощь в опосредованном виде. Основное назначение дифференцированных заданий состоит в том, чтобы, зная и учитывая индивидуальные отличия в учебных возможностях учащихся, обеспечить каждому оптимальные условия для формирования познавательной деятельности в процессе учебной работы. 2.6.3. Адрес публикации на информационных интернет-ресурсах ОИВ (подведомственных учреждений) в неизменном или расширенном виде приведенных рекомендаций по совершенствованию преподавания учебного предмета для всех обучающихся, а также по организации дифференцированного обучения школьников с разным уровнем предметной подготовки -Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» М.Ю. Демидова. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2020 года по ФИЗИКЕ, Москва, 2020, https://fipi.ru/ege/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy#!/tab/173737686-3, - Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Федеральный институт педагогических измерений» М.Ю. Демидова. Направление совершенствования инструментария для оценки учебных достижений по физике: ЕГЭ, ОГЭ, ВПР. https://docplayer.ru/146011075-Demidova-m-yu-d-p-n-fgbnu-fipi.html, -Методические рекомендации по организации подготовки обучающихся по образовательным программам ОО и СО образования к ГИА в условиях сложившейся эпидемиологической ситуации. kie_rekomendatsii_ot_01.0school93.tgl.ru/sp/pic/File/1846_3.2_03_04_2020_Metodiches4.2020_10-167.pdf, -Дифференцированное обучение как технология системно-деятельного подхода на уроках физики. https://www.art-talant.org/publikacii/18684-differencirovannoe-obuchenie-kak-tehnologiya-sistemno-deyatelynogo-podhoda-na-urokah-fiziki СОСТАВИТЕЛЬ ОТЧЕТА: Наименование организации, проводящей анализ результатов по предмету «Чукотский окружной профильный лицей»
1Указывается доля обучающихся от общего числа участников по предмету. 2Для политомических заданий (максимальный первичный балл за выполнение которых превышает 1 балл), средний процент выполнения задания вычисляется как сумма первичных баллов, полученных всеми участниками, выполнявшими данное задание, отнесенная к количеству этих участников. |