Анализ по итогам ВПР 2019. Анализ результатов впр за 2019 год
 Скачать 24.08 Kb.
|
|
Анализ результатов ВПР за 2019 год Анализ результатов включает в себя четыре основных раздела:
Краткая характеристика участников мониторингового исследования В 2018-2019 году учащиеся 4 класса участвовали во ВПР по математике, по русскому языку и окружающему миру. В 4 классе обучается 17 человек. 1 ребенок с ОВЗ Дашиев Санжи не принимал участие в ВПР, родители написали отказ. Класс по уровню обученности средний. Учителем, работающим в классе была проведена хорошая подготовительная работа в течение учебного года, организовывались дополнительные консультации для слабоуспевающих обучающихся. В классе хорошистов ___, неуспевающих нет. Проведение организовано школьным координатором, наблюдателем была Цырендашиева М.Д., учитель Гэгэтуйской СОШ. Проверка работ осуществлялась учителями школы Содбоевой К.Б., Раднаевой Н.П-С., учителями 2-3 классов.
ВПР по русскому языку состоит из 2 частей: 1 часть – диктант и 2 задания, 2 часть – контрольная работа из 12 заданий. По математике из 12 заданий. По окружающему миру из 10 заданий, некоторые задания состоят из 2-3 вопросов.
При анализе гистограммы «Распределение первичных баллов участников ВПР» выявилось, вид гистограммы по русскому языку, по математике, по окружающему миру в 4 классе соответствует нормальному распределению первичных баллов. Достижение требований ФГОС Требования к проверяемому элементу содержания достигнут, так как средний процент выполнения составляет 63,5% по русскому языку, 63,1% по математике, 67,7% по окружающему миру. Анализ результатов выполнения заданий по русскому языку показал, что у обучающихся 4 класса сформированы умения: – распознавать главные члены предложения. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; – классифицировать согласные звуки. Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие; – подбирать к слову близкие по значению слова. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. Средние проценты выполнения заданий составляют 90%. Однако фиксируются дефициты в формировании умений строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста, задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста, классифицировать слова по составу. Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. Половина выпускников верно вычленяет информацию из текста и соотносит ее с имеющимися знаниями из курса, но только около 25% могут выстроить логически связные и корректные рассуждения с использованием имеющейся информации. Проблемные задания, в которых ошибки допустило большинство учеников. По математике ежегодно дети затрудняются при выполнении задания № 9 и 12 на решение логической задачи. Не сформированы умения: - Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). - Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия. По окружающему миру – не справились с заданиями № 6, 8, 9(3). У учащихся на низком уровне сформированы умения: - проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. - Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных); - осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах. Причины затруднений: в используемых учебно-методических комплексах, в недостаточном оснащении кабинетов, отсутствии приборов для проведения простейших опытов, неэффективных методиках преподавания. На основании гистограммы соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу можно сделать вывод, что по русскому языку и математике 12 учащихся подтвердили результаты – это 75%, 1 ученик понизил (6%), 3 ученика повысили (19%). По окружающему миру также 12 учащихся подтвердили результаты – это 75%, 2 ученика понизили (12%), 2 ученика повысили (12%). Таким образом, явных признаков наличия необъективности (завышение или занижение отметок по сравнению с четвертными отметками) отсутствуют.
По ликвидации допущенных учащимися типичных ошибок при выполнении заданий ВПР необходимо в следующем учебном году: по русскому языку работать над формированием орфоэпических умений (постановка ударений в словах), распознавать однородные члены, развивать коммуникативные навыки – строить речевое высказывание, задавать вопрос, интерпретировать содержащуюся в тексте информацию. По математике работать над развитием логического и алгоритмического мышления, подобрать подобные задачи и использовать их в работе. Продумать вопрос по оснащению кабинетов начальных классов простейшими приборами и материалами для проведения лабораторных работ. Проводить опыты, вести наблюдения, научить учащихся делать выводы. Методист ___________/Цыденова Г.Б./ 15.05.2019г. |