Анализ Англ. яз. 08. 2021. Анализ результатов Всероссийской проверочной работы по английскому языку в 7х классах в 2021 год
 Скачать 64.86 Kb.
|
|
Анализ результатов Всероссийской проверочной работы по английскому языку в 7-х классах в 2021 году Проведение Всероссийских проверочных работ в 2020-2021 учебном году направлено на обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений, результаты которого должны помочь образовательным организациям выявить имеющиеся пробелы в знаниях у обучающихся для корректировки рабочих программ по учебным предметам на 2020/2021 учебный год. Цель проведения ВПР Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся в целях мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление уровня подготовки школьников. Всероссийская проверочная работа (ВПР) предназначена для оценки уровня освоения обучающимися 7 классов предметного содержания курса иностранных языков и выявления тех элементов содержания, которые вызывают наибольшие затруднения. Всероссийские проверочные работы основаны на системно деятельностном, компетентностном и уровневом подходах. В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения учащихся основной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. КИМ для ВПР по иностранным языкам построены на основе целевого блока ФГОС. Задания Всероссийской проверочной работы (ВПР) направлены на выявление следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы: – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; – активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; – овладение умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; – умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме; – овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; – приобретение начальных навыков общения в устной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; – освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; – сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка. Посредством проверочной работы у школьников выявляются уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции и опыт применения речевых умений и языковых навыков для решения типичных коммуникативных задач, адекватных возрасту обучающихся. Основное внимание в проверочной работе уделяется речевой компетенции, т.е. коммуникативным умениям в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, а также языковой компетенции, т.е. языковым знаниям и навыкам. Социокультурные знания и умения, а также компенсаторные умения проверяются опосредованно в заданиях по аудированию и чтению письменной части и в устной части ВПР. Всероссийская проверочная работа по английскому языку для обучающихся 7 классов состоит из двух частей: письменной и устной. Вся работа выполняется в компьютеризированной форме в специально оборудованной для этого аудитории. В письменной части участникам предстояло выполнить 6 заданий состоящих из двух частей: письменной и устной. Письменная часть содержит задания по аудированию, чтению, грамматике и лексике. Устная часть включает в себя задания по чтению текста вслух и по говорению (монологическая речь). В проверочную работу наряду с заданиями базового уровня включается задание более высокого уровня сложности, обозначаемого как «базовый плюс». На выполнение всей работы отводился 45 минут. В ВПР для обучающихся 7-х классов 2020 года по английскому языку приняло участие 844 обучающихся 8-х классов из 26 общеобразовательных организаций городского округа Воскресенск. Таблица 1 Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификаторов.
Для дифференциации обучающихся по уровню владения иностранным языком в проверочную работу наряду с заданиями базового уровня включается задание более высокого уровня сложности, обозначаемого как «базовый плюс». Задания обоих уровней в рамках данной проверочной работы не превышают требований уровня А1+ по общеевропейской шкале, что соответствует требованиям ФГОС основного общего образования по иностранному языку. Таблица 2 Распределение заданий проверочной работы по уровням сложности.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом. В задании 1 по аудированию участник получает 1 балл за каждое правильно установленное соответствие. Максимум за успешное выполнение задания 1 – 5 баллов. Задания 2 и 3 оцениваются с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями. Максимум за успешное выполнение задания 2 – 2 балла. Максимум за успешное выполнение задания 3 – 8 баллов. В заданиях 4 (чтение с пониманием основного содержания текста), 5 (употребление грамматических форм в связном тексте) и 6 (употребление лексических единиц в связном тексте) участник получает 1 балл за каждый правильно выбранный ответ. Максимум за успешное выполнение задания 4 – 5 баллов, задания 5 – 5 баллов, задания 6 – 5 баллов. Максимальный первичный балл за верное выполнение всей работы – 30 баллов. Таблица 3 Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Проверяемые элементы содержания: 1. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в прослушанном тексте. 2. Осмысленное чтение текста вслух. 3К1. Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной информации (решение коммуникативной задачи) 3К2. Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной информации (организация высказывания) 3К3. Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной информации (лексическая сторона высказывания) 3К4. Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной информации (грамматическая организация высказывания) 4. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного текста. 5. Навыки оперирования языковыми средствами в коммуникативно-значимом контексте: грамматические формы. 6. Навыки оперирования языковыми средствами в коммуникативно-значимом контексте: лексические единицы. Диаграмма 1 Успешность выполнение заданий ВПР  Проценты выполнения отдельных заданий в целом сопоставимы или выше федеральных показателей и немного ниже региональных. Успешность выполнения заданий 3К2, 3К3, 3К4 менее 50% на всех уровнях. Это говорит о недостаточной работе по подготовке обучающихся в продуктивном виде речевой деятельности (говорении). Обучающиеся не умеют описывать события, излагать факты, грамматически правильно оформлять высказывание. По заданию 1 видно что обучающиеся г.о. Воскресенск воспринимают и понимают речь со слуха лучше чем обучающиеся Российской Федерациии и обучающихся Московской области. Навыки оперирования языковыми средствами в коммуникативно-значимом контексте: грамматические формы и лексические единицы так же лучше у обучающихся г.о. Воскресенск чем у обучающихся Российской Федерации и обучающихся Московской области. Выполнение всех заданий у г.о. Воскресенск выше чем у Российской федерации. Диаграмма 2 Успешность выполнения заданий ВПР общеобразовательными организациями г.о. Воскресенск  Самый лучший результат среди общеобразовательных организаций г.о.Воскресенск с успешностью выполнения всех заданий ВПР более 80% имеет МОУ «Лицей № 22». Самые низкие средние результаты в двух общеобразовательных организациях МОУ «СОШ им. героя России С. Рыбнникова» и «Цыбинская СОШ» имеют среднюю успешность 32-38% Диаграмма 3 Статистика отметок набранных обучающимися за ВПР  Обучающиеся г.о. Воскресенск показали средний результат по сравнению с обучающимися Российской Федерации и Московской области, только отметки «2» получили ниже чем Российской Федерации и Московская области. Диаграмма 4 Результаты выполнения ВПР общеобразовательных организаций г.о. Воскресенск  Как видно из диаграммы 4, наиболее высокие результаты продемонстрировал МОУ «Лицей № 22», а именно обучающиеся не получили отметки «2», а процент отметок «5» выше других общеобразовательных организаций городского округа. В целом в 11 общеобразовательных организациях обучающиеся написали без отметки «2»: МОУ «Ратчинаская СОШ», МОУ «СОШ «Гармония», МОУ «Виноградовская СОШ», МОУ «Фаустовская СОШ», МОУ «Москворецкая гимназия», МОУ «Лицей № 22», МОУ «СОШ № 17», МОУ «СОШ № 13», МОУ «СОШ № 3», МОУ «СОШ № 2», МОУ «Гимназия № 1». В трех образовательных организациях МОУ «СОШ «Горизонт», МОУ «СОШ № 20», МОУ «СОШ им. героя России С. Рыбнникова» имеются неудовлетворительные результаты, от 50% до 80% обучающихся имеют отметку «2». В связи с чем, необходимо провести анализ и выявить причины. Диаграмма 5 Распределение первичных баллов участников ВПР  По распределению первичных данных г.о. Воскресенск имеет высокий или средний результат. Диаграмма 6 Выполнение заданий группами участников получивших отметку «2»  Стоит обратить внимание на то, что выполнение заданий у обучающихся с отметкой «2» в г.о. Воскресенск находится на одном уровне с обучающимися с отметкой «2» по Московской области. А Задание 2 чуть выше Московской области. Диаграмма 7 Сравнение отметок за ВПР с отметками по журналу  Из данной диаграммы мы видим, что большинство обучающихся понизили свои отметки. Данный показатель выше чем в среднем по Московской области. В следствии этого требуется провести проверку для установления причин способствующихэтому. Диаграмма 8 Достижение планируемых результатов  Диаграмма 9 Результаты ВПР с пороговыми значениями отметки    Результат с пороговым значением отметки в пределах нормы, что показывает положительные тенденции, обеспечивает стабильный результат по усвоению образовательной программы обучающихся. Методические выводы Результаты проверочной работы показали удовлетворительный уровень владения обучающимися 7 классов по английскому языку базовыми умениями по предмету "Иностранный язык (английский)". Полученные результаты позволяют дать некоторые рекомендации по совершенствованию процесса преподавания предмета Основными причинами средней результативности являются: 1) Индивидуальные особенности некоторых учащихся (в том числе эмоциональное состояние во время выполнения работы, медлительность и нехватка времени на сосредоточенное выполнение заданий (старались сделать всё, быстро, но неверно). 2) Низкая мотивация отдельных учащихся к обучению, нежелание учиться. 3) несоответствие заданий в УМК по предмету типам заданий в ВПР. В целом, обучающиеся Воскресенского г.о. продемонстрировали базовый уровень сформированности умений и навыков. Наиболее проблемными оказались вопросы, связанные с построением монологического высказывания. Рекомендации: 1.Внести в соответствующие разделы рабочей программы 8 класса по учебному предмету «Иностранный язык» необходимые изменения на период обучения с 15 ноября по 27 декабря (второй триместр 2021-2022 учебного года) для ликвидации учебных дефицитов в освоении ООП, направленных на формирование и развитие несформированных умений, видов деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. 2.Уделять особое вниманию формированию умений монологической речи. 3. При выполнении классных и домашних работ постоянно проводить срезы с обязательным анализом и работой над ошибками. 4. Грамотно строить методическую работу по предупреждению ошибок разного вида, при организации контроля усвоения знаний, умений и навыков учащихся использовать различные формы контроля. 5.Систематически использовать задания из банка заданий АСОУ для формирования знаний и отработки конкретных умений и навыков. 6. По результатам ВПР спланировать проведение индивидуальных дополнительных занятий по устранению пробелов в знаниях обучающихся. выполнина методист МУ ДПО «ВНМЦ» Дидук О.В. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||