структурная модель программы развития (2). Анализ состояния школы на основе прохождения самодиагностики
 Скачать 330 Kb.
|
1 2 Модель развития образовательной инфраструктуры Средней школы-интерната № 17 Анализ состояния школы на основе прохождения самодиагностики: при анализе необходимо определить проблемы, факторы, влияющие на состояние школы сегодня, и факторы, которые будут способствовать развитию Предметом деятельности Средней школы-интерната № 17 является деятельность, направленная на реализацию основных общеобразовательных программ - образовательных программ начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования, адаптированных образовательных программ основного общего образования, дополнительных общеобразовательных программ. В соответствии с п.12 Устава Средней школы-интернат № 17 « Учреждение осуществляет основные виды деятельности: - реализация основной образовательной программы – основной образовательной программы начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования. - содержание и воспитание в интернате обучающихся по основным образовательным программам. Средняя школа-интернат № 17 реализует обязательное общее образование по уровням образования: 1) начальное общее образование; 2) основное общее образование; 3) среднее общее образование. Виды деятельности учреждения, не являющиеся основными: 1) деятельность по содержанию и эксплуатации имущественного комплекса, в том числе объектов движимого и недвижимого имущества, закрепленных за учреждением в установленном порядке; 2) организация подвоза обучающихся, проживающих на отдалённых территориях, на специально оборудованном для перевозки детей школьном автобусе в порядке, установленном законодательством; 3) оказание психолого-педагогической помощи; 4) организация медицинского обслуживания обучающихся; 5) организация мероприятий по оздоровлению учащихся в каникулярное время. Кадровые ресурсы Качество образования зависит от ресурсообеспеченности образовательного учреждения. В представленной ниже таблице представлено количественное распределение педагогических работников школы по уровню образования, по категорийности и гендерному соотношению.
 Таким образом, большинство педагогических работников имеют высшее образование. 2 учителя начальных классов и учитель музыки дают процентное снижение количества учителей с высшим образованием. Указанные учителя НОО являются молодыми специалистами, каждая имеет старшего учителя- наставника. В школе с кадетскими классами и патриотическим воспитанием особое значение имеет наличие педагогов-мужчин. В Средней школе-интернате № 17 количество педагогов-мужчин 7, что составляет 19,4%. Данный факт дает возможность организации наставничества « учитель-ученик» для наиболее сложных воспитанников- мальчиков, особенно из неполных семей. За последний календарный год снизилось количество аттестованных на высшую и первую квалификационные категории по причине отказа возрастных учителей от аттестации, а также увольнением уже имеющих категорию и приход молодых учителей из других инфраструктур. Таким образом, распределение по категориям следующее:  Средний возраст учителей – 45,8 лет.Из 36 педагогических работников имеют высшую квалификационную категорию – 8, первую –12, соответствие должности – 6, без категории – 10. Молодые специалисты с целью подготовки к аттестации на квалификационную категорию проявляют активную педагогическую деятельность ( участвуют в профессиональных конкурсах, разрабатывают сайты, добросовестно готовятся к учебным занятиям и внеурочной деятельности). В ближайшие 2 года количество аттестованных педагогов увеличится.  Состав по стажу: 51,4% педагогических работников имеют педагогический стаж более 20 лет, 11,4% - больше 10 лет. С одной стороны, это хороший ресурс для школы, это эксперты. С другой стороны, опытные педагоги не всегда открыты инновациям, введению новшеств, а больше готовы к наращиванию существующих знаний и навыков. Особый рисковый фактор – высокая заболеваемость учителей и возникающие при этом трудности по замене заболевшего учителя. Из представленной таблицы видно, что количество учителей по каждому предмету минимальное. В расчёте на одного учителя в среднем приходится нагрузка 27,1 часа. 8 учителей (31%) имеют нагрузку более 32 часов. Также 6 учителей имеют дополнительную нагрузку в структурном подразделении «Точка Роста». Классов в параллели от от одного до трёх (один общеобразовательный и 2 класса для обучающихся с ОВЗ (ЗПР). Количество подготовок к урокам ежедневно у каждого учителя варьируется от 4 и более. Часть учителей ведут несколько предметов: историю и литературу, историю и физику, математику и физику, ОБЖ и математику, географию и обществознание. Таким образом, высокая нагрузка учителей создает трудности при организации взаимопосещения уроков и организации методической работы и, как следствие - недостаточно развитое профессиональное взаимодействие в педагогическом коллективе. При организации методической работы требуются новые подходы, использование современных технологии. В школе осуществляется психолого-педагогическое сопровождение обучающихся: педагогом-психологом, учителем – дефектологом, учителем-логопедом, классными руководителями и воспитателями интерната, заместителем директора по воспитательной работе, заместителем директора по правопорядку, заместителем директора по патриотическому воспитанию, тьютором, социальным педагогом, педагогом дополнительного образования. Учителя не обладают необходимыми оценочными компетенциями, поскольку ни программы профессиональной подготовки, ни программы повышения квалификации не делают фокуса на методах оценивания. Для работы с учащимися с риском школьной неуспешности учителю нужно владеть методами диагностического и формирующего оценивания, поскольку именно они направлены на выявление учебных проблем и сильных сторон учащихся, постановку индивидуальных учебных целей и поддержку учебной самостоятельности школьников. Такие формы оценивания направлены не только на контроль, но и на поддержку обучения. Необходимо планировать овладени каждым учителем методами диагностического и формирующего оценивания Контингент обучающихся и воспитанников Кол-во обучающихся – 365 Из них с ОВЗ -97 (ЗПР). Обучаются в отдельных классах для детей с ЗПР – 85 обучающихся, в режиме инклюзии – 12 человек. Итого обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – 26 %. В таблице представлено изменение (снижение) количества обучающихся с ОВЗ. Но стоит отметить что данный
1 2 |