Анализ ВР Зигмантас 2021- 2022 уч.год. Анализ воспитательной работы мбоу сош 10 за 20212022 учебный год
 Скачать 189 Kb.
|
|
на учете в ОПДН состояло 4 учащихся школы: Бобин Матвей6г класс, за совершение административного правонарушения (мелкое хищение). Чувашев Никита, 9в класс, за бродяжничество. Друзин Никита, 3в класс, за совершение общественно-опасного деяния. Козлов Артем, 9 класс, за совершение общественно-опасного деяния За отчетный период учащимися школы преступлений не совершено. За отчетный период учащимися школы совершено1 общественно-опасное деяние: Торбич Егор, 5б класс – умышленное уничтожение чужого имущества, совершенное путем поджога. За отчетный период совершено 1административное правонарушение: Соловенко Богдан, 11а класс, в социальной сети «В Контакте», в период с 13.07.2020 по 07.04.2021г. публично размещал комментарии и публикации, направленные на возбуждение ненависти либо вражды, а также на унижение достоинства человека, либо группы лиц по признакам пола, расы, национальности, языка, происхождения, отношению к религии, а равно принадлежности к какой-нибудь социальной группе. Со всеми учащимися проводилась профилактическая работа: за всеми закреплены педагоги-наставники, ежедневно контролировалось посещение школьных занятий, отслеживалась занятость во внеурочное время, проводились индивидуальные консультации психолога с детьми и родителями; проводились профилактические беседы классными руководителями, инспекторами ОПДН, социальным педагогом и администрацией школы. На конец учебного года состоит на учете в ОПДН 3 человека: Друзин Никита, 3в класс Торбич Егор, 5Б класс Козлов Артем, 9 класс На учете в КДН на начало учебного года состояло3 семьи Бобина Матвея, 5г класс Михайловой Татьяны, 3А класс Гамалиева Андрея, 3г класс В течение учебного года выявлены и поставлены на профилактический учет в КДН семьи: Головкиной Ольги Владимировны, сын Казаков Матвей Евгеньевич Меренюк Анны Александровны, сын Меренюк Максим Алексеевич. Со всеми семьями проводилась профилактическая работа, а именно: 2 раза в год рейды в семью, ежедневно контролировалось посещение школьных занятий, отслеживается занятость во внеурочное время, проводились индивидуальные консультации психолога с детьми и родителями; проводились профилактические беседы классными руководителями, социальным педагогом и администрацией школы. Всем детям было предложено посещение социально-реабилитационного центра. На конец года на учете в КДН состоит 3 семьи: Меренюка Максима Михайловой Татьяны Гамалиева Андрея Была оказана материальная помощь В 2021-2022 учебном году получили материальную помощь По акции «Первое сентября – каждому школьнику» - 17 семей Материальную помощь к выпускному вечеру - 3человека С 07 сентября по 21 сентября 2021 года библиотекарь Катаева Е.В. прошла курсы повышения квалификации в АНО ДПО «Межрегиональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки» по программе «Теоретические и практические аспекты деятельности социального педагога в образовательной организации» в объеме 120 часов. Также в 2021-2022 учебном году Катаева Е.В. получила сертификат как участник социально значимого самоисследования уровня информированности и характера субъективного отношения педагогов образовательных организаций к деятельности в области профилактики распространения ВИЧ-инфекции, формирования здорового и безопасного образа жизни обучающихся. Психологическая служба Цель работы педагога-психолога: создание условий для сохранения психологического здоровья всех участников образовательного процесса в школе. Задачи: Осуществлять психологическое сопровождение обучающихся 1, 5, 10 классов в период адаптации. Содействовать личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, их способности к самоопределению и саморазвитию. Способствовать формированию у педагогов и родителей потребности в психолого-педагогических знаниях. В соответствии с нормативными документами, регулирующими деятельность педагога-психолога образовательного учреждения, планом работы на год в 2021 – 2022 учебном году педагогом-психологом была продолжена работа по ранее выбранным направлениям: - Диагностическая работа - Просветительская - Консультационная - Коррекционно-развивающая - Организационно-методическая - Экспертная Работа по психологическому сопровождению детей велась в 1-х, 5-х, 10-х классах. Осуществлялось сопровождение детей с ОВЗ, психологическое сопровождение обучающихся 9-х, 11 –х классов в период подготовки к ГИА, адаптация вновь прибывших учащихся, профилактическая работа с детьми «группы риска», психологическое сопровождение учащихся 4-х классов, изучение их готовности к переходу в среднее звено, проведение внеклассной работы по профориентации среди подростков. Диагностическая работа Групповая работа по этому направлению была проведена в 1-х, 4-х, 5-х, 6-х, 7-х, 8-х, 9-х, 10-х, 11-х классах. Диагностика во 2, 3 классах проводилась по запросу. В сентябре в 1–х классах в 2021-2022 учебном году проведена групповая диагностика учащихся, включающая комплекс методик для определения уровня психологической готовности к школе. Всего было охвачено 85 первоклассников. Исследовались: Зрительное восприятие Пространственное восприятие Выбор и выполнение арифметических действий Сравнение множеств Классификация предметов Фонематический слух Предпосылки к овладению звуковым анализом Произвольность (умение следовать инструкциям) Развитие мелких движений (моторика) В результате диагностики были получены данные по каждому исследуемому критерию. Данные приведены в таблице.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что у большинства первоклассников навыки, необходимые для школьного обучения сформированы в достаточной мере (высокий либо средний уровень). Таким образом, можно сделать вывод о том, что у большинства первоклассников навыки, необходимые для школьного обучения сформированы в достаточной мере (высокий либо средний уровень). Самые высокие показатели – способность классифицировать предметы (79 детей из 85) затем – сравнение множеств (высокий уровень у 68 детей из 85), а так же - умение выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания, при правильном понимании текста задачи перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (65 детей из 85). Так же на высоком уровне у первоклассников развито зрительное восприятие. Самые низкие показатели – предпосылки к овладению звуковым анализом (33 ребенка из 85 показали низкий уровень). Этот показатель, к сожалению, каждый год стабильно остается низким у первоклассников. В ноябре 2021 года среди учащихся 1-х классов проведена групповая диагностика на определение уровня тревожности (охвачено 71 человек). Исследовались следующие виды тревожности: самооценочная, межличностная и учебная. В целом можно сделать вывод, что высокий уровень общей тревожности имеется у 2 человек из параллели. У 7 человек – повышен уровень тревожности по отдельным факторам. С первоклассниками, испытывающими трудности в адаптационный период проводилась коррекционно-развивающая групповая работа по программе «Я и Мы», направленная на развитие высших психических процессов, снятие эмоционального напряжения, сплочение детского коллектива. В апреле было проведено контрольное исследования уровня тревожности у данных учащихся. В результате у 4 человек из 10 обследуемых уровень тревоги нормализовался до уровня мобилизующей. У 1 человека уровень тревожности остался повышенным, у троих отмечено так называемое «чрезмерное спокойствие». Для предупреждения возможных негативных явлений при переходе из начальной школы в среднее звено, выявления потенциальной «группы риска», т.е. тех учащихся, чьё дальнейшее обучение будет связано с определёнными трудностями, среди параллели 4-х классов была проведена диагностика УУД. Диагностикой было охвачено 99 человек. Таким образом, из полученных результатов можно сделать вывод о том, что из 100% опрошенных учащихся 25,2% имеют высокий уровень развития произвольного внимания и самоконтроля, 38,3% - средний и 36,3% - низкий уровень. При изучении понятийного мышления 17,1% учащихся показали высокий уровень развития, 75,7% - средний и 7% - низкий уровень. При исследовании мотивационной сферы положительное отношение к школе отметили 23,2% учащихся, средний уровень (т.е. при общем положительном отношении к школе, все же выявлены области отрицательных переживаний) – 62,6% и 14,1% детей показали отрицательное и негативное отношение к учебе, доминирование внеучебных интересов. У 29,2% учащихся в учебе преобладают познавательные мотивы, т.е. эти дети учатся ради самих знаний, получают удовлетворение от получения новой информации, стремятся достигать хороших результатов в дальнейшей учебе. 70,7% показали, что у них преобладают социальные мотивы. Это учеба ради того, чтобы похвалили родители, чтобы не ругал учитель, для того, чтобы в будущем иметь возможность устроиться на работу и т.д. Всего из общего количества диагностированных учащихся 95 человек готовы к переходу в среднее звено – их уровень сформированности всех необходимых психологических новообразований возраста высокий (10 человек) и средний (85 человек). 4 учащихся показали низкий общий уровень интеллектуального и мотивационного развития. Таким образом, были получены данные, которые могут быть применены учителями начальной школы и для дальнейшей психологической работы с детьми, которые будут нуждаться в психолого-педагогической поддержке. Среди учащихся пятых классов было проведено исследование уровня тревожности, уровень комфортности в школе, взаимоотношений с учителями, социометрическое обследование коллектива, изучение школьной мотивации. Всего было обследовано 87 человек. Детей, имеющих трудности в адаптации выявлено 20. Это дети, которые показали высокий и повышенный уровень тревожности, сложности во взаимоотношениях с одноклассниками, дискомфортно себя чувствующих на уроках. По результатам диагностики педагогом-психологомбыли разработаны рекомендации для учителей предметников и классных руководителей, объясняющие, как лучше взаимодействовать с такими детьми, чтобы помочь им в адаптационный период, а так же раскрыть свой потенциал. Так же велась индивидуальная работа с родителями этих детей, на консультациях им были разъяснены причины возникших трудностей, определены пути преодоления. Проведенная в марте контрольная диагностика показала, что из 20 человек уровень тревожности снизился у 10. Остался высоким у 5 человек. Повышенный уровень – у 5 человек. Так же остается повышенным уровень тревожности по отдельным факторам, в основном это страх ситуации проверки знаний.(9учащихся имеют высокий уровень) и страх несоответствия ожиданиям окружающих (6 человек – высокий уровень) Всего из 87 учащихся 5 классов успешно адаптировались 77 человек (88,5%). Дети легче входят в коллектив, комфортнее чувствуют себя в классе, с учителями, удовлетворены общением с коллективом. В параллели 6-х классов в феврале 2022 года была проведена диагностика, направленная на изучение потребностно-мотивационной и волевой сфер личности.Участвовали 84 человека. Направленность на приобретение знаний – это стремление рассматривать полученные знания в качестве главных результатов учебной деятельности. В ходе проведения диагностики были использованы 2 методики: - Направленность на приобретение знаний - Направленность на отметку В ходе исследования были получены следующие данные: Высокий уровень направленности на отметку выявлен у 20,2% учащихся; Средний уровень - у 38% учащихся; Учащихся с низким уровнем – 41,6%. По данным результатам можно сделать вывод о том, что для детей отметка за работу не очень важна. 79.6% шестиклассников понимают, что отметки являются основополагающим показателем знаний учащихся, но в целом у них адекватная реакция на поставленную учителем оценку. А 20,2% с высокой направленностью на отметку, болезненно реагируют на плохие оценки и поэтому стараются дольше готовиться к урокам, внимательно слушать учителя во время занятий. Но делают это скорее не ради новых знаний, а ради самой отметки, то есть, ориентированы на оценку взрослого. Для 41,6% неважна полученная отметка. При изучении направленности учащихся на приобретение знаний выяснилось, что детей: - с высоким уровнем направленности на получение знаний 64,2%; - со средним уровнем 13%; - с низким уровнем 22,6%. Это означает, что 64.2% учащихся (большинство) являются любознательными, им нравится получать новые знания и применять их на практике. Учащиеся, имеющие средний уровень направленности на приобретение знаний составляют 13%. Эти дети не ориентированы узнать больше, чем знают и, как правило, менее внимательны, чем предыдущие. Данные учащиеся являются способными, но менее старательными. У 22,6% учащихся низкая направленность на получение знаний. То есть они склонны к мнению, что отметка учителя - прямой показатель уровня знаний ученика. Таким образом, учащиеся в большей степени направлены на приобретение новых знаний. Это связано, прежде всего, с особенностями мотивационной сферы школьников. Среди учащихся 7-х классов в ноябре 2021 года было проведено исследование уровня нравственной воспитанности (охвачено 87 учащихся), которое включало в себя 4 методики: - Диагностика нравственной самооценки; - Диагностика этики поведения; - Диагностика отношения к жизненным ценностям; - Диагностика нравственной мотивации. Диагностика изучения уровня нравственной самооценки Высокий уровень – 15 человек Средний уровень – 58 человек Ниже среднего - 14 Низкий уровень – 0 Диагностика этики поведения: Высокий уровень – 24 человек Средний уровень – 46 человек Низкий уровень – 19 человек Диагностика отношения к жизненным ценностям: Высокий уровень – 15 человек Средний уровень – 67 человек Низкий уровень – 5 человек Диагностика нравственной мотивации: Высокий уровень – 15 человек Средний уровень – 41 человек Низкий уровень– 31 человек Результаты диагностики показали, как учащиеся оценивают свое нравственное и личностное развитие, что для них является жизненными ценностями, какие моральные нормы в них заложены. На основе результатов педагогом-психологом были разработаны рекомендации для классных руководителей по развитию морально-нравственных качеств подростков. В марте 2022 г. в параллели 8-х классов было проведено исследование уровня общей динамики в развитии личностных качеств обучающихся в ходе личностно-ориентированного взаимодействия (методика:«Субъектность обучающихся в образовательном процессе»). Диагностикой охвачено 74 человека. Субъектностьобучающихся (активная позиция, самостоятельность, инициативность, интеллектуальная включенность) в образовательном процессе оценивалась по трем уровням: высокий, средний и низкий. Из полученных результатов видно, что высоким уровнем субъектности обладают 5 человек из обследуемых учащихся среди параллели 8-х классов. Это 6,7% от общего количества учащихся. Низкий уровень показали 37,8%. Средний – 45,9% восьмиклассников. Если сравнить результаты тестирования с результатами прошлого года, то учащихся со средним и высоким уровнями субъектности в этом году больше. Но при этом достаточно большая часть учащихся принимает для себя пассивную позицию по отношению к учебному процессу, не готовы взять на себя ответственность за свой образовательный процесс, не стремятся к самостоятельному обучению и не проявляют инициативу. Данные этого исследования предлагается использовать для определения результата работы педколлектива. Среди учащихся 8-11 классов проводилось профанкетирование, направленное на выявление профессиональных склонностей учащихся (по запросу). Учащимся 10 класса так же оказывалось психологическое сопровождение при переходе из среднего звена в старшую школу. В начале учебного года было проведено исследование психологического климата в классе, отношения к учебным предметам, изучение уровня тревожности. Всего было обследовано 25 человек. Из результатов диагностики видно, что у 4 учащихся 10 класса процесс адаптации еще не завершен, т.к. они имеют высокий или повышенный уровень тревожности. Для классных руководителей были разработаны рекомендации по сплочению классного коллектива. Учащиеся, показавшие повышенный уровень, были приглашены на индивидуальные консультации. При изучении психологического климата класса были получены данные, из которых видно, что ребята в основном довольны своим коллективом, в классах преобладает располагающая к сотрудничеству и общению атмосфера, большинство учащихся чувствуют себя комфортно, адаптация протекает благоприятно для большинства. Но так же существуют моменты, на которые стоит обратить внимание классному руководителю для того, чтобы коллектив стал более сплоченным и вновь прибывшие дети чувствовали себя комфортнее С целью психологической поддержки выпускников и учащихся в период экзаменов, была проведена диагностика на определение психологической готовности учащихся 11 классов к ЕГЭ (33 человека) и учащихся 9-х классов к ОГЭ (79 человек). Так же у этой группы учащихся исследовались уровень депрессии и состояние психического здоровья. С помощью этого исследования были выявлены учащиеся, которые нуждаются в психологической и эмоциональной поддержке в предэкзаменационный период. Эти дети посещали психологические консультации. Учащихся с высоким суицидальным риском выявлено не было. Для классных руководителей и учителей предметников были разработаны рекомендации по работе с тревожными детьми. С целью определения отношения и принадлежности подростков к молодежным субкультурам среди учащихся 9-х классов было проведено анкетирование. Ребятам было предложено ответить на вопросы о том, знают ли они, что такое молодежные субкультуры, состоят ли в какой-нибудь из них, по каким причинам, по их мнению, вступают молодые люди в подобные организации и т.д. В результате, был сделан вывод о том, что среди учащихся 9-х классов субкультуры не являются популярными, у подростков не сформировано четкое мнение об этом явлении, т. к. лишь малое количество владеют информацией об этом. При этом следует обратить внимание на причины вступления в субкультуры, на которые указывают учащиеся - это одиночество, непонимание родителей и стремление к самостоятельности. Эти чувства обусловлены возрастными особенностями, и именно их необходимо учитывать педагогам при работе с подростками. В 1 четверти (октябрь 2021 г) проводилось социально-психологическое тестирование, направленное на выявление раннего употребления ПАВ. Этой диагностикой было охвачено 363 учащихся в возрасте 13-18 лет. Из них 7-9 классы – 286 человек, 10-11 классы – 77 человек. Результаты тестирования позволяют определить «группу риска» и разработать рекомендации психолого-педагогического сопровождения этих учащихся, а так же построить воспитательную работу. Так же проводилась диагностика детей, планирующих поступать в военные училища, составление характеристик на них, обследование детей по запросу родителей и педагогов, диагностика, направленная на изучение классного коллектива, на разрешение конфликтных ситуаций, профилактику буллинга, оказание психологической помощи. В течение учебного года диагностической работой (индивидуальной) были охвачены так же дети группы риска, проходившие через Совет профилактики, дети с ОВЗ, дети, родители которых обращались к психологу по личному запросу. Всего диагностической работой было охвачено 763 учащихся. Коррекционно-развивающая работа проводилась с детьми, у которых были выявлены проблемы в адаптации, в 1-х, 2-х классах, для учащихся 5-х классов индивидуальные занятия по запросу, для учащихся 9-11 классов групповые занятия с элементами тренинга на тему «Предэкзаменационный стресс» и др. Развивающие занятия для будущих первоклассников в школе «Малышок». Развивающие занятия в рамках внеурочной деятельности для учащихся 1-х, 2-х, 3-х, 4-х, 8-х классов. Занятия с детьми, имеющими статус ОВЗ. Так же проводились индивидуальные занятия с учащимися по запросу родителей для всех желающих. Всего было проведено 329 занятия, из них 142 индивидуальных, 187 групповых. Просветительскойи психопрофилактической работой были охвачены классы, требующие педагогического внимания, а так же педагоги, родители, дети. Работа с родителями носила просветительский и информативный характер. Были проведены родительские собрания в 1-х, 5-х, 9-х, 11-х классах на темы: «Трудности адаптационного периода первоклассников», «Проблемы перехода подростков в среднее звено», «Психологическая подготовка к ОГЭ, ЕГЭ», «Подростки. Особенности возраста. Психологический климат в классном коллективе», «Причины неуспеваемости. Пути преодоления». На информационный стенд в школьном фойе выкладывалась информация на разные темы: «Возрастные особенности младшего подростка?», «Как помочь ребенку завести друзей», «Психологическая подготовка к ОГЭ, ЕГЭ» и др. Информация на стенде регулярно обновляется. Среди параллелей 6-х, 7-х, 8-х классов была продолжена серия часов психологического общения. На этих занятиях ребята учатся позитивному общению, отрабатывают навыки уверенного поведения, сами анализируют взаимоотношения в классе, получают консультации о способах выхода из стресса, снятия напряжения. С педагогами проводилась групповая просветительская работа, такая как выступление на педагогических советах на тему: «Неуспешный ребенок в учебной деятельности. Признаки. Помощь. Правила» В апреле выступление на региональной форсайт сессии на тему «Психологическое сопровождение военно-патриотического воспитания в МБОУ СОШ №10» Консультационная работа. За данный период работы всего было проведено 182 консультации. Общее количество проконсультированных составило 124 человек. Из них 47 детей, 40 родителей, 37 педагога. Основная тематика индивидуальных консультаций с учащимися – проблемы межличностных отношений со сверстниками, проблемы взаимоотношений с родителями, учителями, трудности в профессиональном выборе. Основной темой обращений педагогов явились проблемы в обучении и воспитании отдельных учащихся, так же рассматривались результаты проведённых исследований в классах. Так же были обращения по личным вопросам. С родителями обсуждались проблемы во взаимоотношениях с детьми, были даны рекомендации по воспитанию неврологически ослабленных, гиперактивных детей, детей, имеющих сложности в освоении школьной программы, поведении дома, рекомендации по решению конфликтных ситуациймежду родителями и подростками и др. С родителями и детьми «группы риска» постоянно поддерживается связь, родители и учащиеся получали консультации в школе, а так же по телефону. Организационно-методическая работа Организационно-методическая работа была направлена на совершенствование материальной и методической базы психологической работы и повышение квалификации психолога школы. Была проведена следующая работа: - разработка программ для учащихся 1-х, 2-х, 3-х, 4-х, 8-х классов; - разработка памяток, рекомендаций для педагогов на различные темы (работа с тревожным ребенком, предотвращение суицида, помощь ребенку с ОВЗ и др); - посещение городских семинаров, М/О; - оформление и обновление учебно-методического комплекса; - подготовка материала для проведения диагностики, классных часов, родительских собраний, обращений к педагогам; - прослушивание областных и городских вебинаров; - участие в областных обучающих семинарах; - участие в работе проблемной группы Экспертная работа Экспертная работа была представлена работой в Совете содействия семье и школе, участием в работе ПМПк, педагогических советах, составлением психологических заключений, характеристик по запросу родителей и педагогов. В ходе работы пришлось столкнуться со следующими трудностями: - Отсутствие помещения, оборудования, инвентаря, необходимого для проведения групповых занятий, индивидуальной коррекционной работы В следующем учебном году планируется продолжать начатую работу по основным выбранным направлениям. Летний отдых |