Главная страница
Навигация по странице:

  • Распределение заданий проверочной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

  • Структура и содержание всероссийской проверочной работы

  • Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

  • Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

  • Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4»

  • Наибольшие затруднения у обучающихся вызвали задания, направленные на проверку уровня сформированности следующих умений

  • Анализ достижения планируемых результатов ВПР показал, что у обучающихся сформированы следующие проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС

  • Предложения

    		•

    ВПР математика 9 класс по программе 8 класс. ВПР математике 9 класс_отчет. Анализ впр по математике 9 класс 29. 09. 2022


    Скачать 29.51 Kb.
    НазваниеАнализ впр по математике 9 класс 29. 09. 2022
    АнкорВПР математика 9 класс по программе 8 класс
    Дата08.01.2023
    Размер29.51 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаВПР математике 9 класс_отчет.docx
    ТипАнализ
    #876069

    Анализ ВПР по математике 9 класс 29.09.2022

    Назначение ВПР по математике — оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 8 класса в соответствии с требованиями ФГОС.
    Общие сведения об участниках ВПР.




    Число обучающихся текущего года

    Писавшие работу по математике


    17

    15



     

    Сводная ведомость выполнений заданий




    № п/п

    код

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16(1)

    16(2)

    17

    18

    19

    Баллы

    Оценка


    1

    90001

    0

    1

    1

    1

    x

    x

    0

    2

    1

    0

    x

    1

    x

    1

    x

    1

    0

    x

    x

    x

    9

    3


    2

    90002

    1

    1

    1

    x

    1

    1

    0

    2

    x

    0

    1

    0

    1

    0

    x

    0

    0

    x

    x

    x

    9

    3


    3

    90003

    1

    1

    1

    1

    1

    2

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    2

    1

    1

    0

    2

    x

    21

    5


    4

    90004

    1

    1

    1

    1

    1

    x

    1

    0

    x

    0

    1

    1

    1

    1

    x

    x

    x

    x

    x

    x

    10

    3


    5

    90005

    0

    1

    x

    1

    1

    1

    1

    2

    x

    1

    1

    x

    0

    1

    0

    1

    0

    x

    x

    0

    11

    3


    6

    90006

    1

    1

    0

    0

    0

    2

    x

    2

    x

    1

    0

    1

    1

    1

    x

    x

    x

    x

    x

    x

    10

    3


    7

    90007



    О т с у т с т в о в а л


    8

    90008

    1

    1

    1

    0

    1

    0

    0

    2

    x

    x

    0

    1

    0

    1

    x

    0

    0

    x

    x

    x

    8

    3


    9

    90009

    1

    1

    1

    1

    1

    2

    1

    2

    1

    1

    1

    1

    x

    1

    2

    1

    1

    1

    2

    x

    22

    5


    10

    90010

    0

    1

    1

    1

    x

    2

    0

    1

    x

    x

    x

    1

    x

    1

    0

    0

    1

    x

    0

    0

    9

    3


    11

    90011

    1

    1

    1

    1

    1

    2

    0

    2

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    2

    0

    0

    x

    2

    x

    19

    4


    12

    90012

    1

    1

    1

    1

    1

    2

    0

    2

    1

    1

    0

    1

    1

    1

    x

    1

    1

    0

    x

    x

    16

    4


    13

    90013



    О т с у т с т в о в а л


    14

    90014













































    15

    90015

    1

    1

    1

    1

    0

    0

    0

    2

    0

    0

    1

    1

    0

    1

    x

    0

    0

    0

    0

    0

    9

    3


    16

    90016

    1

    1

    1

    1

    1

    2

    1

    2

    1

    1

    1

    1

    x

    1

    2

    1

    1

    1

    2

    x

    22

    5


    17

    90017

    1

    1

    1

    1

    1

    2

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    2

    1

    1

    1

    2

    x

    22

    5


    Распределение заданий проверочной работы по содержанию,

    проверяемым умениям и видам деятельности

    В задании 1 проверяется владение понятиями «отрицательное число», «обыкновенная дробь», «десятичная дробь», вычислительными навыками. В задании

    2 проверяется умение решать линейные, квадратные уравнения, а также системы уравнений.

    В задании 3 проверяется умение решать задачи на части.

    В задании 4 проверяется знание свойств целых чисел и правил арифметических действий.

    Задание 5 проверяет владение понятиями «функция», «график функции», «способы задания функции».

    Задание 6 направлено на проверку умения извлекать и анализировать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках.

    В задании 7 проверяются умения читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках и определять статистические характеристики данных.

    В задании 8 проверяется умение сравнивать действительные числа.

    В задании 9 проверяется умение выполнять преобразования буквенных дробно-рациональных выражений.

    Задание 10 направлено на проверку умения в простейших случаях оценивать вероятность события.

    Задание 11 проверяет умение решать текстовые задачи на проценты, в том числе задачи в несколько действий.

    Задания 12–15 и 17 проверяют умение оперировать свойствами геометрических фигур, а также знание геометрических фактов и умение применять их при решении практических задач.

    В задании 16 проверяются умения извлекать из текста необходимую информацию, представлять данные в виде диаграмм, графиков.

    Задание 18 направлено на проверку умения решать текстовые задачи на производительность, движение.

    Задание 19 является заданием высокого уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения.

    Структура и содержание всероссийской проверочной работы

    Работа содержит 19 заданий.

    В заданиях 1–3, 5, 7, 9–14 необходимо записать только ответ.

    В заданиях 4 и 8 нужно отметить точки на числовой прямой.

    В задании 6 требуется записать обоснованный ответ.

    В задании 16 требуется дать ответ в пункте 1 и схематично построить график в пункте 2.

    В заданиях 15, 17–19 требуется записать решение и ответ.

    Всего заданий — 19, из них Б — 12, П — 6, В — 1.

    Время выполнения проверочной работы — 90 минут.

    Максимальный первичный балл — 25.

    Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

    Правильное решение каждого из заданий 1–5, 7, 9–14, 17 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик дал верный

    ответ: записал правильное число, правильную величину; изобразил правильный рисунок.

    Выполнение заданий 6, 8, 15, 16, 18, 19 оценивается от 0 до 2 баллов.

    Максимальный первичный балл — 25.

    Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале



    Отметка по пятибалльной шкале

    «2»

    «3»

    «4»

    «5»


    Первичные баллы

    0–7

    8-14

    15-20

    21-25


    Из 15 участников ВПР отметку «5» 33,3%, отметку «4» получили обучающихся – 13,3 %, отметку «3» получили обучающихся – 53,4%, не справившихся с работой нет.

    Показатель качества знаний составил – 46,6 %, показатель уровня обученности – 100 %.

    Анализ результатов выполнения ВПР по математике, позволяет сделать следующие выводы.




    • 53% обучающихся получили баллы в диапазоне от 8 до 14. Эти обучающиеся преодолели минимальный «порог», отделяющий знание от незнания.


    • 13% обучающихся получили баллы в диапазоне от 15 до 20. Эти обучающиеся показали хорошие знания.


    • 33% обучающихся получили баллы в диапазоне от 21 до 25. Эти обучающиеся показали отличные знания.


    Наибольшие затруднения у обучающихся вызвали задания, направленные на проверку уровня сформированности следующих умений:




    1. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика.


    2. Выполнять несложные преобразования дробно-линейных выражений, использовать формулы сокращённого умножения.


    3. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, применять для решения задач геометрические факты.


    4. Использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического содержания.


    5. Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков / иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам.


    6. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур / применять геометрические факты для решения задач, в том числе предполагающих несколько шагов решения.


    7. Решать задачи разных типов (на производительность, движение) / решать простые и сложные задачи разных типов, выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи, выполнять оценку правдоподобия результатов.


    8. Решать простые и сложные задачи разных типов, выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений ля составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи, выполнять оценку правдоподобия результатов


    9. Решать простые и ложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности


    Анализ достижения планируемых результатов ВПР показал, что у обучающихся сформированы следующие проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС:




    1. представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел


    2. умение решать уравнения, системы уравнений


    3. умение применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и задач из смежных дисциплин


    4. развиты представления о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел


    5. овладели системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления


    6. развиты умения применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и задач из смежных дисциплин, умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках


    7. развиты представления о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел


    8. сформированы представления о простейших вероятностных моделях


    9. применяют изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин


    10. оперируют на базовом уровне понятиями геометрических фигур, извлекают информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде, применяют для решения задач геометрические факты


    Выводы:

    Полученные результаты ВПР по математике указывают на пробелы в знаниях, умениях и навыках обучающихся, которые должны формироваться в курсе математики основной школы.

    Предложения:




    1. В промежуток времени до конца учебного года необходимо провести работу с обучающимися и их родителями.


    2. Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у обучающихся.


    3. Проводить устную работу на уроках с повторением действий с числами с целью закрепления вычислительных навыков обучающихся.


    4. Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания на действия с обыкновенными дробями, графиками, таблицами. Уделять на каждом уроке больше времени на развитие логического мышления и решению текстовых задач с построением математических моделей реальных ситуаций


    5. Усилить теоретическую подготовку обучающихся 9 класса.


    6. Разработать индивидуальные маршруты для отдельных обучающихся.


    7. С мотивированными учащимися проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и дополнительных занятиях.


    8. Продолжить работу по повышению уровня сформированности представлений о межпредметных и внутрипредметных связях математики с другими предметами.


    9. Особое внимание в преподавании математики следует уделить регулярному выполнению упражнений, развивающих базовые математические компетенции школьников: умение читать и верно понимать условие задачи, решать практические задачи, выполнять арифметические действия, простейшие алгебраические преобразования.

    Директор МБОУ «Астаповская основная общеобразовательная школа»

    _________________ Е. А. Ивацкая

    написать администратору сайта