Главная страница
Навигация по странице:

  • Регулятивные действия

  • Логические универсальные действия

  • Коммуникативные действия

  • Допущены ошибки в заданиях

  • Следует включить в работу некоторые пункты

  • Викторина

  • Викторина. Анализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 4 классе, проведенной 18 апреля2018год


    Скачать 451.92 Kb.
    НазваниеАнализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 4 классе, проведенной 18 апреля2018год
    Дата17.04.2023
    Размер451.92 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаВикторина.docx
    ТипАнализ
    #1068897
    страница2 из 3
    1   2   3

    Личностные действия: знание моральных норм и норм этикета, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

    Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

    Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.

    Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинноследственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

    Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


    Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4б класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
    Работа по математике содержит 11 заданий.

    В заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2) , 7, 9 ( пункты 1и 2)необходимо записать только ответ.

    В задании 5 (пункт 2) и 10 нужно изобразить требуемые элементы рисунка.

    В заданиях 3, 8, 11 требуется записать решение и ответ.

    На выполнение проверочной работы по математике было отведено 45 минут.

    В классе 14 человек. Работу по математикевыполняли 14 человек.

    ( 100 %)

    Максимальный балл – 18.

    Максимальное количество баллов – 18 набрала Конышева Дарья.
    Минимальный балл  2 Москвин Савелий  
    Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

    Общий анализ качества знаний
    93%

    Допущены ошибки в заданиях:
    Более успешно выполнены учащимися 4-х классов задания:

    Выводы:

    1. Результаты выполнения проверочной работы показали, что почти все школьники умеют выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). Умеют работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы .




    1. Следует отметить, что больше, чем у половины учащихся недостаточно сформированы умения изображать геометрические фигуры, недостаточно владеют основами логического и алгоритмического мышления.

    2. При решении текстовых задачи (№ 7, 8) в три-четыре действия дети испытывали затруднения. Не владеют основами логического и алгоритмического мышления.




    1. Большинство детей не умеют интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).не владеют основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия.

    Учитель:_________/ Ю.Е.Корякина/

     

     Анализ результатов ВПР по математике 2017 года в МБОУ «Холоднянская СОШ» Основное назначение работы – осуществить оценку учебных достижений за курс математики выпускников начальной школы; выявить группы учащихся, требующих особого внимания в основной школе; определить направления совершенствования образовательного процесса в рамках требований нового образовательного стандарта. Работа была подготовлена в 2-х вариантах, в каждом варианте предлагалось 11 заданий. На выполнения работы отводится 45 минут. Максимальный балл, который можно получить за всю работу- 18. класс ФИО учителя Кол. уч- ся Ср. балл Оценки % обуч. % кач 2 3 4 5 Четвертные оценки 4 Разумовская Н.М. 10 3,6 0 4 6 0 100% 60% ВПР 4 Разумовская Н.М. 10 3,2 0 5 4 1 100% 50% При определении уровня обученности и качества использовалась шкала перевода баллов в оценки: «2» «3» «4» «5» 0- 5 баллов 6-9 баллов 10-12 баллов 13-18 баллов Анализ результатов ВПР по математике показывает, что обученность по результатам в 4 классе составляет 100%, качества знаний - 50%.. По сравнению с итогами четверти % обученности остался прежним (100%), качество знаний осталось на прежнем уровне - 50%. . Подтвердили четвертную оценку 8 учащихся (80%), получили выше четвертной – 1 – Ковальчук Д. (10%) , получили оценку ниже четвертной – 1человек - Бачу А. (10%). Максимальный балл, который можно получить за всю работу- 18. Максимальный балл по классу- 13б., набрал Ковальчук Д., минимальный -7 баллов , набрали Бачу А., Евтифиев А., Панькова А.. Евтифиев А., Расулова Э., Панькова А. на протяжении четырех лет слабо усваивали учебный материал. С ними проводились индивидуальные занятия, как по математике, так и по русскому языку. Велись беседы с родителями о том, как помочь ребенку учиться. балл Ф. и. ученика Четвертная Оценка за ВПР 7 Бачу Александр 4 3 12 Галуцких Роман 4 4 7 Евтифиев Александр 3 3 8 Истомин Максим 3 3 13 Ковальчук Дааниил 4 5 10 Косарев Никита 4 4 11 Назарова Евгения 4 4 7 Панькова Альбина 3 3 8 Расулова Эльвира 3 3 10 Трубаева Валерия 4 4 Анализ результатов С первыми двумя заданиями справились (80%) учащихся. В них проверялись: умение выполнять арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 и умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий. Задание 3 проверяло умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью. Справились успешно(80%) учащихся с заданием 3. 2человека не справились (Панькова А., Трубаева В.). В 4 задании - вычислять единицы времени – справились 60% учащихся. Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверялось заданием 5. Пункт 1 задания (вычисление площади, периметра прямоугольника) не вызвал особых затруднений.2человека – 20% получили 0баллов. (пункт 1 и пункт 2) – Евтифиев А., Истомин М. Задание 6 предполагало чтение и анализ несложных готовых таблиц, с чем учащиеся справились на 70% , показали хороший результат, 2 человека (20%) – Косарев Н., Панькова А. не справились с заданием, 1 учащийся (10%) – Назарова Е. не справилась п.2. В задании 7 (письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) несколько учеников допустили вычислительные ошибки. 1б.-9ч.(90%) 0б.-1 ч.(10 %) Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверялось заданиями 8 и 9. Только 30% выполнили задание правильно. В 9 задании 8 учащихся (80%) не разобрались в условии задачи, не поняли еѐ смысл, поэтому привели неверные рассуждения. Это связано с не- сформированностью умения ориентироваться на систему признаков, недостаточный уровень развития образного мышления. Задание 10 выявило, что 70% учащихся не владеют основами пространственного воображения. Только 3 человека выполнили задание на 100%, Это стало западающим вопросом и на вышестоящих уровнях, поскольку на уроках математики не предусмотрены задания такого плана, они имеют метапредметный характер. С заданием 11, требующим умения решать логические задачи в три-четыре действия, не справился никто. Такие низкие результаты свидетельствуют о том, что учащиеся не овладели или овладели в недостаточной степени основами логического и алгоритмического мышления. Общие выводы Полученные результаты свидетельствуют о том, что 100% участников апробации ВПР в справились с проверочной работой по математике, из них 50% продемонстрировали хороший и отличный уровни предметной подготовки. По итогам четверти и ВПР процент качества знаний остался на том же уровне (50%), процент обученности тот же. Трое учеников (Евтифиев А., Панькова А., Расулова Э.) имеют низкий уровень обученности. Эти ученики как по русскому языку, так и по математике испытываею большие трудности. В дополнительное время с ними проводились индивидуальные занятия по математике, консультации по выполнению домашних заданий. Более успешно выполнены учащимися 4-го класса задания 1,2,3,5,6,7 в которых проверялись умения выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, умения решать задачи арифметическим способом, умения читать и анализировать готовые несложные таблицы. Выполнены на недостаточном уровне задания, в которых проверялось овладение основами пространственного воображения (оно предполагало описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости); в котором необходимо выполнить действия, связанные с расчетом времени и последнее задание, в котором проверялось овладение основами логического и алгоритмического мышления при решении задачи в 4 действия. Не смог ни один учащийся выполнить задание № 11. Лучше всего у обучающихся сформированы следующие умения: выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, работать с таблицами и диаграммами. Результаты проверочных работ показали наличие ряда проблем в математической подготовке обучающихся, в том числе: - крайне низкое развитие навыков проведения логических рассуждений. Наиболее трудными оказались задания: № 8- читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час – минута, минута – секунда); решать задачи в 3–4 действия; №10 - описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; № 11 - демонстрировать овладение основами логического и алгоритмического мышления. По итогам апробации проверочных работ можно сделать вывод, что большинство четвероклассников в целом успешно осваивают программу начального общего образования в соответствии с ФГОС. Рекомендации В работе с обучающимися, имеющими высокий уровень математической подготовки, целесообразно больше внимания уделять выполнению заданий, требующих логических рассуждений. В работе с обучающимися, имеющими уровень математической подготовки выше среднего, рекомендуется обратить внимание на выполнение практико- ориентированных заданий, а также на развитие логического мышления. В работе с обучающимися, имеющими средний уровень подготовки, важно уделять больше внимания контролю усвоения ими ключевых математических понятий, отработке умений решать стандартные учебные задания, в том числе правильно считать, выполнять арифметические действия, решать текстовые задачи. При работе с обучающимися, имеющими низкий уровень подготовки, рекомендуется в первую очередь обратить внимание на отработку базовых навыков счета, чтения и понимания учебного математического текста, работы с информацией, представленной в различных формах, а также на усвоение ключевых математических понятий

    нализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько недостатков в подготовке выпускников начальной школы по математике.

    • Неумение выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями

    • Неумение приводить решение задачи к заданному вопросу

    • Недостаточно развиты основы пространственного воображения

    • Сложность в установке зависимости между величинами, представленными в задаче, планировании хода решения задачи, выбора и объяснения выбора действий

    • Мало отработано умение анализировать информацию, заданную в таблице

    • Слабо развиты основы логического и алгоритмического мышления

    Следует включить в работу некоторые пункты:

    • Усилить работу , направленную на формирование умений анализировать текстовые задачи, используя схемы, таблицы

    • Взять на особый контроль формирование умений решать задачи, связанные с сравнением величин

    • Обратить особое внимание на формирование по решению задач с основами логического и алгоритмического мышления.

    • Включить в планирование внеурочной деятельности задачи на развитие логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи связанные с бытовыми жизненными ситуациями.

    Май 17.05.2016год.

    Назначение ВПР по математике - оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС.

    На выполнение проверочной работы по математике было отведено 45 минут.

    Работу по математике выполняли все 14 человек.(100%)

    Работа по математике содержит 11 заданий.

    В заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2) , 7, 9 ( пункты 1и 2)необходимо записать только ответ.

    В задании 5 (пункт 2) и 10 нужно изобразить требуемые элементы рисунка.

    В заданиях 3, 8, 11 требуется записать решение и ответ.

    Максимальный балл - 18. Его не набрал никто.

    Максимальное количество баллов 16-15 набрали двое обучающихся 4 «а» класса

    ( Белякова Александра и Кадиров Барыш).

    Общий анализ качества знаний по математике в 4 « а» классе таков:Кол - во выполнявших работу

    «5»

    «4»

    «3»

    «2»

    Качество знаний

    Успеваемость

    4 «а»

    14

    14

    2

    3

    9

    10

    35%

    100%

    Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале.

    Полное описание проверочной работы по математике.Проверяемые требования в соответствии с ФГОС

    Уровень сформированности УУД и овладение межпредметными понятиями

    Максимальный балл за выполнение задания

    Первичные баллы

    1.Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями

    Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 ( в том числе с нулем и числом 1)

    1балл

    1б-100%

    2.Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями

    Вычислять значение числового выражения( содержащего два- три арифметических действия, со скобками и без скобок)

    1балл

    1б-100%

    3.Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений.

    Решать арифметическим способом ( в одно- два действия) учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

    2балла

    2б-92%

    0б-7%

    4. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений.

    Читать, записывать и сравнивать величины ( массу, время, длину) , используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними( килограмм - грамм, час- минута, метр - сантиметр), выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение, решать арифметическим способом (в одно- два действия) учебные задачи , связанные с повседневной жизнью.

    1балл

    1б-71%

    0б-21%

    Не приступали-7%

    5.1.Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры

    Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата

    1балл

    1б-100%

    5.2.Умение изображать геометрические фигуры

    Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями( отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки

    1балл

    1б-50%

    0б-42%

    Не приступили-7%

    6.1Умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами

    Читать несложные готовые таблицы

    1балл

    1б-100%

    6.2.Умение работать с таблицами и интерпретировать данные

    Сравнивать и обобщать информации из таблиц и диаграмм

    1балл

    1б-64%

    0б-35%

    7. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями

    Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)

    1балл

    1б-92%

    0б-7%

    8.Умение решать текстовые задачи

    Читать, записывать и сравнивать величины ( массу, время, длину) , используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними( килограмм - грамм, час- минута, метр - сантиметр), выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение, решать арифметическим способом (в одно- два действия) учебные задачи , связанные с повседневной жизнью.

    2балла

    2б-14%

    1б-14%

    0б-21%

    Не приступали-50%

    9.Овладение основами логического и алгоритмического мышления

    Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований( объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)

    2 балла

    2б-28%

    1б-42%

    0б-21%

    Не приступали-7%

    10. Овладение основами пространственного воображения

    Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

    2балла

    2б-14%

    0б-21%

    Не приступали-57%

    11. Овладение основами логического и алгоритмического мышления

    Решать задачи в три- четыре действия

    2 балла

    2б-0%

    0б-14%

    Не приступали-85%

    В соответствии с вышеизложенным внимание следует уделить

    1. Повторить таблицу величин по измерению массы.

    2. Решение различных заданий на нахождение единиц времени

    с соответствующими преобразованиями и арифметическими действиями

    с именованными числами и обязательным использованием моделирования ситуативной задачи.

    1. Совершенствовать вычислительные навыки различных арифметических действий. Повторно рассмотреть алгоритм деления многозначного числа на однозначное.

    2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая два способа решения задач. Конкретизировать составные части задачи с правилами ее оформления, где запись ответа должна строго соответствовать постановке вопроса задачи.

    3. Выполнение различных заданий на определение правильной последовательности временных отношений по выстраиванию очередности.

    4. Повторить ранее изученные темы «Элементы множества» и «Целое, части целого».

    5. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную) с использованием схематичного изображения условия задачи

    Викторина

             

    «Викторина» — это слово означающее «победа».
    1   2   3


    написать администратору сайта