Викторина. Анализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 4 классе, проведенной 18 апреля2018год
 Скачать 451.92 Kb.
|
|
Личностные действия: знание моральных норм и норм этикета, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция. Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели. Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинноследственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4б класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Работа по математике содержит 11 заданий. В заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2) , 7, 9 ( пункты 1и 2)необходимо записать только ответ. В задании 5 (пункт 2) и 10 нужно изобразить требуемые элементы рисунка. В заданиях 3, 8, 11 требуется записать решение и ответ. На выполнение проверочной работы по математике было отведено 45 минут. В классе 14 человек. Работу по математикевыполняли 14 человек. ( 100 %) Максимальный балл – 18. Максимальное количество баллов – 18 набрала Конышева Дарья. Минимальный балл – 2 Москвин Савелий Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале Общий анализ качества знаний 93% Допущены ошибки в заданиях: Более успешно выполнены учащимися 4-х классов задания: Выводы: Результаты выполнения проверочной работы показали, что почти все школьники умеют выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). Умеют работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы . Следует отметить, что больше, чем у половины учащихся недостаточно сформированы умения изображать геометрические фигуры, недостаточно владеют основами логического и алгоритмического мышления. При решении текстовых задачи (№ 7, 8) в три-четыре действия дети испытывали затруднения. Не владеют основами логического и алгоритмического мышления. Большинство детей не умеют интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).не владеют основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия. Учитель:_________/ Ю.Е.Корякина/ Анализ результатов ВПР по математике 2017 года в МБОУ «Холоднянская СОШ» Основное назначение работы – осуществить оценку учебных достижений за курс математики выпускников начальной школы; выявить группы учащихся, требующих особого внимания в основной школе; определить направления совершенствования образовательного процесса в рамках требований нового образовательного стандарта. Работа была подготовлена в 2-х вариантах, в каждом варианте предлагалось 11 заданий. На выполнения работы отводится 45 минут. Максимальный балл, который можно получить за всю работу- 18. класс ФИО учителя Кол. уч- ся Ср. балл Оценки % обуч. % кач 2 3 4 5 Четвертные оценки 4 Разумовская Н.М. 10 3,6 0 4 6 0 100% 60% ВПР 4 Разумовская Н.М. 10 3,2 0 5 4 1 100% 50% При определении уровня обученности и качества использовалась шкала перевода баллов в оценки: «2» «3» «4» «5» 0- 5 баллов 6-9 баллов 10-12 баллов 13-18 баллов Анализ результатов ВПР по математике показывает, что обученность по результатам в 4 классе составляет 100%, качества знаний - 50%.. По сравнению с итогами четверти % обученности остался прежним (100%), качество знаний осталось на прежнем уровне - 50%. . Подтвердили четвертную оценку 8 учащихся (80%), получили выше четвертной – 1 – Ковальчук Д. (10%) , получили оценку ниже четвертной – 1человек - Бачу А. (10%). Максимальный балл, который можно получить за всю работу- 18. Максимальный балл по классу- 13б., набрал Ковальчук Д., минимальный -7 баллов , набрали Бачу А., Евтифиев А., Панькова А.. Евтифиев А., Расулова Э., Панькова А. на протяжении четырех лет слабо усваивали учебный материал. С ними проводились индивидуальные занятия, как по математике, так и по русскому языку. Велись беседы с родителями о том, как помочь ребенку учиться. балл Ф. и. ученика Четвертная Оценка за ВПР 7 Бачу Александр 4 3 12 Галуцких Роман 4 4 7 Евтифиев Александр 3 3 8 Истомин Максим 3 3 13 Ковальчук Дааниил 4 5 10 Косарев Никита 4 4 11 Назарова Евгения 4 4 7 Панькова Альбина 3 3 8 Расулова Эльвира 3 3 10 Трубаева Валерия 4 4 Анализ результатов С первыми двумя заданиями справились (80%) учащихся. В них проверялись: умение выполнять арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 и умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий. Задание 3 проверяло умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью. Справились успешно(80%) учащихся с заданием 3. 2человека не справились (Панькова А., Трубаева В.). В 4 задании - вычислять единицы времени – справились 60% учащихся. Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверялось заданием 5. Пункт 1 задания (вычисление площади, периметра прямоугольника) не вызвал особых затруднений.2человека – 20% получили 0баллов. (пункт 1 и пункт 2) – Евтифиев А., Истомин М. Задание 6 предполагало чтение и анализ несложных готовых таблиц, с чем учащиеся справились на 70% , показали хороший результат, 2 человека (20%) – Косарев Н., Панькова А. не справились с заданием, 1 учащийся (10%) – Назарова Е. не справилась п.2. В задании 7 (письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) несколько учеников допустили вычислительные ошибки. 1б.-9ч.(90%) 0б.-1 ч.(10 %) Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверялось заданиями 8 и 9. Только 30% выполнили задание правильно. В 9 задании 8 учащихся (80%) не разобрались в условии задачи, не поняли еѐ смысл, поэтому привели неверные рассуждения. Это связано с не- сформированностью умения ориентироваться на систему признаков, недостаточный уровень развития образного мышления. Задание 10 выявило, что 70% учащихся не владеют основами пространственного воображения. Только 3 человека выполнили задание на 100%, Это стало западающим вопросом и на вышестоящих уровнях, поскольку на уроках математики не предусмотрены задания такого плана, они имеют метапредметный характер. С заданием 11, требующим умения решать логические задачи в три-четыре действия, не справился никто. Такие низкие результаты свидетельствуют о том, что учащиеся не овладели или овладели в недостаточной степени основами логического и алгоритмического мышления. Общие выводы Полученные результаты свидетельствуют о том, что 100% участников апробации ВПР в справились с проверочной работой по математике, из них 50% продемонстрировали хороший и отличный уровни предметной подготовки. По итогам четверти и ВПР процент качества знаний остался на том же уровне (50%), процент обученности тот же. Трое учеников (Евтифиев А., Панькова А., Расулова Э.) имеют низкий уровень обученности. Эти ученики как по русскому языку, так и по математике испытываею большие трудности. В дополнительное время с ними проводились индивидуальные занятия по математике, консультации по выполнению домашних заданий. Более успешно выполнены учащимися 4-го класса задания 1,2,3,5,6,7 в которых проверялись умения выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, умения решать задачи арифметическим способом, умения читать и анализировать готовые несложные таблицы. Выполнены на недостаточном уровне задания, в которых проверялось овладение основами пространственного воображения (оно предполагало описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости); в котором необходимо выполнить действия, связанные с расчетом времени и последнее задание, в котором проверялось овладение основами логического и алгоритмического мышления при решении задачи в 4 действия. Не смог ни один учащийся выполнить задание № 11. Лучше всего у обучающихся сформированы следующие умения: выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, работать с таблицами и диаграммами. Результаты проверочных работ показали наличие ряда проблем в математической подготовке обучающихся, в том числе: - крайне низкое развитие навыков проведения логических рассуждений. Наиболее трудными оказались задания: № 8- читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час – минута, минута – секунда); решать задачи в 3–4 действия; №10 - описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; № 11 - демонстрировать овладение основами логического и алгоритмического мышления. По итогам апробации проверочных работ можно сделать вывод, что большинство четвероклассников в целом успешно осваивают программу начального общего образования в соответствии с ФГОС. Рекомендации В работе с обучающимися, имеющими высокий уровень математической подготовки, целесообразно больше внимания уделять выполнению заданий, требующих логических рассуждений. В работе с обучающимися, имеющими уровень математической подготовки выше среднего, рекомендуется обратить внимание на выполнение практико- ориентированных заданий, а также на развитие логического мышления. В работе с обучающимися, имеющими средний уровень подготовки, важно уделять больше внимания контролю усвоения ими ключевых математических понятий, отработке умений решать стандартные учебные задания, в том числе правильно считать, выполнять арифметические действия, решать текстовые задачи. При работе с обучающимися, имеющими низкий уровень подготовки, рекомендуется в первую очередь обратить внимание на отработку базовых навыков счета, чтения и понимания учебного математического текста, работы с информацией, представленной в различных формах, а также на усвоение ключевых математических понятий нализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько недостатков в подготовке выпускников начальной школы по математике. Неумение выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями Неумение приводить решение задачи к заданному вопросу Недостаточно развиты основы пространственного воображения Сложность в установке зависимости между величинами, представленными в задаче, планировании хода решения задачи, выбора и объяснения выбора действий Мало отработано умение анализировать информацию, заданную в таблице Слабо развиты основы логического и алгоритмического мышления Следует включить в работу некоторые пункты: Усилить работу , направленную на формирование умений анализировать текстовые задачи, используя схемы, таблицы Взять на особый контроль формирование умений решать задачи, связанные с сравнением величин Обратить особое внимание на формирование по решению задач с основами логического и алгоритмического мышления. Включить в планирование внеурочной деятельности задачи на развитие логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи связанные с бытовыми жизненными ситуациями. Май 17.05.2016год. Назначение ВПР по математике - оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС. На выполнение проверочной работы по математике было отведено 45 минут. Работу по математике выполняли все 14 человек.(100%) Работа по математике содержит 11 заданий. В заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2) , 7, 9 ( пункты 1и 2)необходимо записать только ответ. В задании 5 (пункт 2) и 10 нужно изобразить требуемые элементы рисунка. В заданиях 3, 8, 11 требуется записать решение и ответ. Максимальный балл - 18. Его не набрал никто. Максимальное количество баллов 16-15 набрали двое обучающихся 4 «а» класса ( Белякова Александра и Кадиров Барыш). Общий анализ качества знаний по математике в 4 « а» классе таков:Кол - во выполнявших работу «5» «4» «3» «2» Качество знаний Успеваемость 4 «а» 14 14 2 3 9 10 35% 100% Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале. Полное описание проверочной работы по математике.Проверяемые требования в соответствии с ФГОС Уровень сформированности УУД и овладение межпредметными понятиями Максимальный балл за выполнение задания Первичные баллы 1.Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 ( в том числе с нулем и числом 1) 1балл 1б-100% 2.Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями Вычислять значение числового выражения( содержащего два- три арифметических действия, со скобками и без скобок) 1балл 1б-100% 3.Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом ( в одно- два действия) учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. 2балла 2б-92% 0б-7% 4. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины ( массу, время, длину) , используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними( килограмм - грамм, час- минута, метр - сантиметр), выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение, решать арифметическим способом (в одно- два действия) учебные задачи , связанные с повседневной жизнью. 1балл 1б-71% 0б-21% Не приступали-7% 5.1.Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата 1балл 1б-100% 5.2.Умение изображать геометрические фигуры Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями( отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки 1балл 1б-50% 0б-42% Не приступили-7% 6.1Умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами Читать несложные готовые таблицы 1балл 1б-100% 6.2.Умение работать с таблицами и интерпретировать данные Сравнивать и обобщать информации из таблиц и диаграмм 1балл 1б-64% 0б-35% 7. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком) 1балл 1б-92% 0б-7% 8.Умение решать текстовые задачи Читать, записывать и сравнивать величины ( массу, время, длину) , используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними( килограмм - грамм, час- минута, метр - сантиметр), выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение, решать арифметическим способом (в одно- два действия) учебные задачи , связанные с повседневной жизнью. 2балла 2б-14% 1б-14% 0б-21% Не приступали-50% 9.Овладение основами логического и алгоритмического мышления Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований( объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы) 2 балла 2б-28% 1б-42% 0б-21% Не приступали-7% 10. Овладение основами пространственного воображения Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости 2балла 2б-14% 0б-21% Не приступали-57% 11. Овладение основами логического и алгоритмического мышления Решать задачи в три- четыре действия 2 балла 2б-0% 0б-14% Не приступали-85% В соответствии с вышеизложенным внимание следует уделить Повторить таблицу величин по измерению массы. Решение различных заданий на нахождение единиц времени с соответствующими преобразованиями и арифметическими действиями с именованными числами и обязательным использованием моделирования ситуативной задачи. Совершенствовать вычислительные навыки различных арифметических действий. Повторно рассмотреть алгоритм деления многозначного числа на однозначное. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая два способа решения задач. Конкретизировать составные части задачи с правилами ее оформления, где запись ответа должна строго соответствовать постановке вопроса задачи. Выполнение различных заданий на определение правильной последовательности временных отношений по выстраиванию очередности. Повторить ранее изученные темы «Элементы множества» и «Целое, части целого». Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную) с использованием схематичного изображения условия задачи Викторина «Викторина» — это слово означающее «победа». |