Комплексная контрольная работа. Андрющенкова Елена Александровна
 Скачать 1.68 Mb.
|
       Андрющенкова Елена АлександровнаМесто работы: МБОУ «СШ №34» города Смоленска Должность: учитель французского языка, Почётный работник общего образования РФ, победитель конкурса лучших учителей России в рамках приоритетного национального проекта «Образование» Адрес электронной почты: helene2013@mail.ru Комплексная контрольная работа как форма годовой промежуточной аттестации по французскому языку в условиях реализации ФГОС. Переход современной школы на новую педагогическую парадигму, нормативно зафиксированную в ФГОС нового поколения, предъявляет высокие требования к деятельности учителя по повышению качества образования в целом и организации контроля достижения планируемых результатов освоения образовательных программ в частности. Целью изучения иностранного языка в школе является развитие личности учащихся и формирование иноязычной коммуникативной компетенции, которая должна обеспечить способность школьников использовать иностранный язык как средство общения в диалоге культур[4, с.6-7]. Достижение поставленной цели не представляется возможным без четкой организации системы контроля результатов обучения. Контрольно - оценочная деятельность как необходимое условие управления качеством иноязычного образования позволяет учителю осуществлять анализ эффективности используемых в учебном процессе образовательных технологий, методов и приёмов, а также установить соответствие между реальным уровнем сформированности у обучающихся языковой, речевой и социокультурной компетенции на иностранном языке и требованиями программы. Одним из самых актуальных аспектов контролирующей деятельности педагога является организация годовой промежуточной аттестации, которая в соответствии с Законом РФ «Об образовании», входит в компетенцию образовательного учреждения и носит обязательный характер [5, ст.58]. В условиях общеобразовательной школы промежуточная аттестация как процедура оценивания результатов обучения учащихся французскому языку за учебный год в целом сопровождается возникновением ряда проблем:
При всём разнообразии возможных форм промежуточной аттестации (проверочные, творческие работы; сочинения, диктанты, рефераты, проекты и др.) в своей педагогической деятельности я отдаю предпочтение форме комплексной контрольной работы по предмету приближенной по своей структуре к формату стандартизированных КИМов для итоговой аттестации. Это даёт возможность целенаправленно готовить обучающихся к экзаменационным испытаниям по французскому языку, так как в ходе выполнения таких работ ученики получают информацию о структуре ОГЭ/ ЕГЭ/DELF, о критериях оценивания, приобретают опыт работы с заданиями данного формата (в том числе заданий со свободно конструируемым ответом). Разработанные и используемые мною контрольно-диагностические материалы носят комплексный характер. Основой для комплексного подхода к их созданию являются не только широкие межпредметные связи иностранного языка с различными предметами учебного плана (география, литература, история, русский язык и другие), но и взаимосвязь предметных и метапредметных умений внутри самого предмета «иностранный язык». Иностранный язык как учебный предмет обладает богатыми возможностями для формирования у школьников в комплексе с предметнымиумениями личностных и метапредметных УУД. В основе действий с учебным материалом на уроке иностранного языка лежат те же, что и для всех учебных дисциплин универсальные познавательные действия (сравнение, группировка и классификация, действия анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей и аналогий, поиск, преобразование и интерпретация информации, рассуждения); те же универсальные регулятивные действия (планирование своих действий при решении задачи, действие по инструкции, контролирование процесса и результата своей деятельности, внесение необходимых корректив, оценивание своих достижений). Таким образом, выполняя систему заданий контрольной работы на материале французского языка, ученики демонстрируют степень сформированности не только предметных знаний, умений и навыков, предусмотренных современным образовательным стандартом, но и личностных, и метапредметных универсальных учебных действий как основы умения учиться. При этом достижение метапредметных результатов обеспечивается всей совокупностью учебных предметов[2, с.21]. Предлагаемые КИМы представляют собой модель промежуточной аттестации за каждый год обучения со 2 по 9 класс. Каждая работа включает задания по 4 разделам: «Аудирование», «Чтение», «Лексико-грамматические умения», «Письмо». Контроль навыков говорения не предусмотрен, по решению учителя он может быть проведен на отдельном уроке либо включен в тематический контроль. Содержание материалов отражает требования образовательных стандартов нового поколения и соответствует содержанию действующего УМК для общеобразовательных школ «Твой друг французский язык» (А.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова). Для проверки иноязычных умений и навыков учащихся используются различные типы заданий: альтернативный, множественный, перекрёстный выбор; клоуз - процедура; нахождение соответствия; задания на подстановку, трансформацию; задания со свободным кратким и развернутым ответами. Контрольная работа носит уровневый характер: 2/3времени отводится на выполнение заданий базового уровня сложности, и не более 1/3 — на задания повышенного уровня. Уровень сложности определяется незначительной повышенной сложностью языкового материала и типом заданий. Рекомендуемое время на выполнение работы в начальной школе- 45 минут, в основной школе – 90 минут. Оценивание выполнения заданий базируется на критериальном подходе, который позволяет сделать данную процедуру прозрачной и понятной для всех участников образовательного процесса. Критерии способствуют усилению мотивации учащихся к учебе и самостоятельной работе, повышению объективности и валидности оценки их учебных достижений. Выполнение всех заданий базового уровня оценивается одним баллом, заданий повышенного уровня - разным числом баллов в зависимости от полноты и правильности представленного ответа. Минимальный критерий освоения учебного материала составляет 50 %. Примеры контрольно-измерительных материалов для проведения годовой промежуточной аттестации по французскому языку. 2 класс Цель контрольной работы: оценить уровень коммуникативной компетенции учащихся 2 класса по французскому языку на конец учебного года. Характеристика и структура работы
Определение итоговой оценки за работу:
Задание 1. Соотнеси диалоги с картинками. Как делать: Рассмотри картинки и прослушай 4 мини-диалога. Подбери к содержанию каждого диалога правильную картинку. Укажи в кружке в углу картинки номер соответствующего ей диалога.
Задание 2. Раскрась красным цветом букву Gg в словах, где она читается как русское [ж] и синим, если она читается как русское [г]: Задание 3. Подчеркни слова, в которых есть звук [о]: le pois, la photo, la cousine, beau, jaune. Задание 4. Прочти объявление клуба и укажи чем там можно заниматься, поставив крестик под соответствующей картинкой.  
Задание 5. Прочти слова. Найди и подчеркни «лишнее» слово. 1) le chat, le chien, lа chèvre, la cerise, la souris 2) le père, la mère, le fils, la cousine, le ballon
Задание 6. Раскрась подходящий вагончик. Как делать: Какой вагончик ты бы мог прицепить к этому паровозу? Рассмотри картинки, прочти слова, подбери вагончик так, чтобы у тебя получилось предложение, соответствующее картинке. Раскрась подходящий вагончик в любой цвет. 1.     2.     Задание 7. Составь предложения. Напиши слова в правильном порядке.
Задание 8. Подпиши недостающие буквы:
Задание 9. Помоги девочке записаться в спортивный клуб. Для этого внимательно рассмотри рисунки и заполни анкету.  
Материалы для аудирования к заданию 1. 1. - Qu’est-ce que tu aimes? - J’aime la musique. - Qu’est-ce que tu n’aimes pas? - Je n’aime pas la natation. 2. -Qu’est-ce que tu aimes? - J’aime les excursions. - Qu’est-ce que tu n’aimes pas? - Je n’aime pas le ciné. 3. -Qu’est-ce que tu aimes? - J’aime le football. - Qu’est-ce que tu n’aimes pas? - Je n’aime pas la télé. 4. - Qu’est-ce que tu aimes? - J’aime l’informatique. - Qu’est-ce que tu n’aimes pas? - Je n’aime pas le tennis [7, c. 26]. 3 класс Цель контрольной работы: оценить уровень коммуникативной компетенции учащихся 3 класса по французскому языку на конец учебного года. Характеристика и структура работы
Определение итоговой оценки за работу:
Задание 1. Рассмотри картинки и прослушай стихотворение. Отметь крестиком  картинку, которая иллюстрирует стихотворение.
Задание 2. Прослушай разговор Пьера и Луизы и ответь на вопросы. Как делать: Сначала прочти вопросы и варианты ответов. Затем прослушай диалог и отметь крестиком правильный вариант ответа.
  
  
  
Задание 3. Лили получила сообщение от своей подруги. Прочти его и ответь на вопросы.  1. Où vont Lili et Zoé?    2. À quelle heure part le bus? 8 heures 9 heures 10 heures 3. Que doit prendre Lilli avec elle? (Il y a 2 bonnes réponses!)     4. Qui va venir avec les enfants?_______________________________________ 5. Quand Lili va téléphoner?__________________________________________
Задание 4. Прочти слова, в каждой колонке отметь крестиком то, которое подходит к картинке.
Задание 5. Прочти предложения, выбери из вариантов a), b) и c) верный и подчеркни его. 1.Vous ______ de la soupe. a) mange b) mangez c) mangent 2. Je______ professeur. a) suis b) es c) sont 3. Serge et Luc _______ un chat. a) a b) ont c) avez 4. Tu _____à l’école. a) vas b) allez c)vais 5. Rémi _____du ski. a) fais b) fait c)font
Задание 5. Составь предложения. Напиши слова в правильном порядке. 1. joue /Paul/ dans/ cour/ la._____________________________________________ 2. un/ regarde/ Denise/ film._____________________________________________ 3. champignons /Vous/ des /ramassez._____________________________________ Задание 6. Дополни открытку следующими словами: mer- super - plage - vacances - musées – amuse- château 
Материалы для аудирования. Задание 1. Il fait froid! Il fait froid, Il fait froid! Viens jouer avec moi. Tout est blanc, Tout est blanc. C’est l’hiver, Mes enfants! [1, c.101] Задание 2. Pierre: Comment tu t’appelles? Louise: Je m’appelle Louise. Pierre:Tu as quel âge? Louise: J’ai 8 ans. Pierre: Tu as un chat? Louise: Non, j’ai un chien. Pierre: Qu’est-ce que tu sais faire? Louise: Je sais jongler. Pierre: Qu’est-ce que tu aimes faire? Louise: J’aime lire et dessiner. Pierre: Tu aimes l’école? Louise: Oui! Pierre: Et, tu aimes le chocolat? Louise: Mmmmmm. Oui. [6] Подводя итоги, можно отметить, что промежуточная аттестация в форме комплексной контрольной работы в формате критериального оценивания является перспективным направлением и позволяет совершенствовать систему мониторинга образовательных результатов. Литература:
Andruschenkova Elena Complex examination as form of annual intermediate certification in the French language in the conditions of realization of FSES (Federal State Educational Standart). Аннотация: Статья посвящена проблеме организации контроля результатов обучения школьников французскому языку. Указывая на обязательность годовой промежуточной аттестации учащихся, автор отмечает ряд проблем, возникающих в связи с её проведением. Учитывая отсутствие в настоящее время контрольно-измерительных материалов, соответствующих действующему УМК для общеобразовательных школ «Твой друг французский язык» (А.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова), автор предлагает разработанные им комплексные контрольные работы для проведения промежуточной аттестации учащихся. The article is devoted to the problem of testing arragement of the students educational results in the French language. Pointing to the necessity of the annual intermediate students certification the author mentions some problems arising with its procedure. The author offers some complex tests worked out by herself for the intermediate certification because of the lack of control-measuring materials corresponding to the present educational and methodical complex for comprehensive schools “Le français c’est super!” (A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova) ключевые слова: промежуточная аттестация, французский язык, комплексная контрольная работа, ФГОС, критериальное оценивание. key words: intermediate certification, the French language, a test, criteria estimation | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tu as entre 42 et 44 points: Bravo! Tu es champion!
Tu as entre 33 et 41 points: C’est bien!
Tu as entre 22 et 32 points: Pas mal, mais tu dois encore réviser un peu!
Tu as entre 0 et 21 points: Hum, Hum… Il y a encore du travail!
Tu as entre 30 et 32 points: Bravo! Tu es champion!
Tu as entre 24 et 29 points: C’est bien!