Art 76092 удк 371. 315. 7 Хамула Лилия Александровна
 Скачать 0.83 Mb.
|
|
Хамула Л. А. Педагогические особенности разработки электронного учеб- ника в военном вузе // Научно-методический электронный журнал «Кон- цепт». – 2016. – № S7. – 0,4 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76092.htm. 1 ART 76092 УДК 371.315.7 Хамула Лилия Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГКВОУ ВО «Краснодарское высшее военное авиационное училище лет- чиков», г. Краснодар xla-1411@ mail.ru Педагогические особенности разработки электронного учебника в военном вузе Аннотация. В данной статье рассматриваются педагогические особенности раз- работки электронного учебника в военном вузе, выделяются основные принципы, на которых базируется разработка электронного учебника, а также этапы его по- строения. Демонстрируется логическая схема разработки электронного учеб- ника – от постановки целей и задач до корректировки его содержания по результа- там апробации. Ключевые слова: электронный учебник, принципы разработки, разработка мате- риалов учебника, военный вуз, структура учебника. Раздел: (01) педагогика; история педагогики и образования; теория и методика обучения и воспитания (по предметным областям). Современные реалии нашей жизни с ее тенденциями к интенсивному внедрению и использованию цифровых технологий не обходят стороной и образовательный про- цесс как в школе, так и в вузе. Особенности вхождения системы Российского образо- вания в мировое образовательное пространство обуславливают необходимость пе- реориентации традиционных форм и методов обучения на более новые с учетом ав- томатизированных обучающих систем. Стремительный рост информатизации обра- зовательных учреждений на основе современных компьютеров дает толчок к исполь- зованию электронных учебников в процессе обучения. Данный термин употребляется наиболее часто при упоминании о всех целостных компьютерных курсах учебного назначения. Электронные учебники становятся все более популярными в последнее время как среди изучающих иностранный язык, так среди преподавателей и методистов. Данный факт обусловлен различными причинами: массовым использованием цифро- вых технологий в повседневной личной жизни и профессиональной сфере, преиму- ществами и возможностями, которые представляют нам цифровые технологии при изучении иностранных языков, возможностью создавать учебники с учетом потребно- стей отдельных групп обучаемых [1]. Военные учебные заведения, несмотря на свою консервативность, не остаются в стороне от новых веяний. Одним из побудительных мотивов к разработке электронных учебников в Краснодарском высшем военном авиационном училище летчиков стал при- каз Министра обороны о внедрении единого стандарта электронных учебников в обра- зовательные процессы военных вузов. Единый стандарт электронного учебника пред- ставляет собой совокупность требований, обязательных при разработке, оформлении и практическом использовании данного вида электронного издания в военных образо- вательных организациях Министерства обороны Российской Федерации. Существует множество определений понятия «электронный учебник». А. С. Де- мушкин рассматривает «компьютерный учебник как программно-методический ком- плекс, обеспечивающий возможность самостоятельно освоить учебный курс или его Хамула Л. А. Педагогические особенности разработки электронного учеб- ника в военном вузе // Научно-методический электронный журнал «Кон- цепт». – 2016. – № S7. – 0,4 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76092.htm. 2 большой раздел. Компьютерный учебник соединяет в себе свойства обычного учеб- ника, справочника, задачника и лабораторного практикума». По мнению А. В. Хутор- ского, «электронный (компьютерный) учебник должен обеспечивать выполнение всех основных функций, включая предъявление теоретического материала, организацию применения первично полученных знаний (выполнение тренировочных заданий), кон- троль уровня усвоения (обратная связь) без помощи каких бы то ни было бумажных носителей, то есть только на основе компьютерной программы» [2]. Л. Х. Зайнутди- нова дает следующее определение электронному учебнику: «Электронный учебник (ЭУ) – это обучающая программная система комплексного назначения, обеспечиваю- щая непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения: предостав- ляющая теоретический материал, обеспечивающая тренировочную учебную деятель- ность и контроль уровня знаний, а также информационно-поисковую деятельность, математическое и имитационное моделирование с компьютерной визуализацией и сервисные функции при условии осуществления интерактивной обратной связи» [3]. В данной работе под определением электронного учебника понимается «электронное учебное издание, содержащее систематизированные сведения научного или приклад- ного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания учебной дисциплины (модуля) или ее раздела (части), соответствующее учебной программе и официально утвержденного образовательной организацией в качестве данного вида издания». При разработке электронного учебника в военном вузе необходимо учиты- вать, что логика его построения должна полностью соответствовать наименованию учебной дисциплины или предметной области федерального государственного обра- зовательного стандарта высшего профессионального образования, а также по оформлению и структуре он должен полностью соответствовать своему печатному аналогу. Среди основных принципов, на которых базируется разработка электронного учебника, можно выделить следующие: 1. Принцип воспитывающего обучения, подразумевающий неразрывность воспитательно-образовательного процесса. Электронный учебник как средство обу- чения должен способствовать воспитанию патриотизма и чувства гордости за свою страну. 2. Принцип сознательности, под которым понимается в сфере иностранного языка осознание всех особенностей изучаемых языковых форм, т. е. соответствие между содержанием и формой обучения. 3. Принцип полноты, в соответствии с которым каждый отдельный модуль должен включать в себя следующие компоненты: теоретический материал; вопросы по контролю усвоения материала; примеры; задания и упражнения для самостоятельной работы; контрольные вопросы по всему материалу модуля с предъявлением ответов; контрольную работу; контекстную справку; различные комментарии. 4. Принцип наглядности, под которым понимается такое обучение, которое основано на непосредственном восприятии органами чувств обучаемых изучаемых предметов и явлений или их изображений. По мнению психологов, чем больше орга- нов чувств участвует в восприятии объекта, там лучше понимание и запоминание и Хамула Л. А. Педагогические особенности разработки электронного учеб- ника в военном вузе // Научно-методический электронный журнал «Кон- цепт». – 2016. – № S7. – 0,4 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76092.htm. 3 прочнее усвоение. Таким образом, каждый модуль должен состоять не только из тек- стовой информации, но также должен включать различные наглядные элементы – ви- деофрагменты, картинки, аудиофайлы. 5. Принцип активности, предполагающий, что степень активности обучаемых зависит от их интереса к занятиям, который в свою очередь обусловлен разнообра- зием применяемых средств обучения. Электронный учебник с его разнообразием мультимедийных форм подачи и контроля учебного материала способствует реали- зации данного принципа. 6. Принцип доступности и посильности заключается в определении наибо- лее целесообразного максимума языкового материала, подлежащего репродуктив- ному усвоению обучаемыми без ущерба для их знаний, умений и навыков. 7. Принцип индивидуализации предполагает учет особенностей характера обучаемых, их способностей, качества образовательной подготовки. Материал элек- тронного учебника следует составлять таким образом, чтобы упрощать и облегчать задачи для тех, кому это требуется, и, наоборот, усложнять и предоставлять допол- нительные задания для наиболее подготовленных обучаемых. 8. Принцип ветвления позволяет обучаемому вернуться к повторению не всего материала, а лишь того, в котором он не разобрался. Каждый отдельный модуль электронного учебника связывается гипертекстными ссылками с другими модулями так, чтобы дать возможность обучаемому переходить в любой другой модуль. 9. Принцип регулирования, дающий возможность обучаемому самостоя- тельно управлять предъявляемой информацией в соответствии с необходимым уров- нем сложности, а также проверять себя, отвечая на контрольные вопросы и выполняя тренировочные контрольные работы необходимого уровня сложности. 10. Принцип компьютерной поддержки позволяет обучаемому в любой мо- мент работы получить компьютерную поддержку, освобождающую его от монотонной однообразной работы и позволяющую сосредоточиться на сути изучаемого в данный момент материала, рассмотреть большее количество примеров и выполнить больше упражнений. 11. Принцип компоновки – электронный учебник следует разрабатывать в та- ком формате, который позволит собрать все отдельные электронные учебные посо- бия в единый электронный комплекс, а также постоянно расширять и дополнять дан- ный комплекс новыми разделами и темами, формировать электронные библиотеки по дисциплинам или личные электронные библиотеки обучаемого. Для разработки и реализации электронного учебника в Краснодарском военном авиационном училище летчиков были выделены следующие требования: 1) концепция разрабатываемого электронного учебного пособия должна быть ясна всем участникам; 2) каждый мини-подраздел курса обучения должен быть точно описан; 3) электронный учебник должен учитывать психолого-педагогические аспекты обучения в военном вузе; 4) материал, представленный в электронном учебнике, должен органично вза- имодействовать с другими аналогичными учебными курсами; 5) материал должен соответствовать современному уровню достижений в сфере науки, культуры, современных технологий; 6) изложение материала должно быть логичным и систематичным. В процессе работы над созданием электронного учебника был выделен ряд эта- пов, которые последовательно следуют друг за другом: 1. Постановка целей и определение задач разработки электронного учебника Хамула Л. А. Педагогические особенности разработки электронного учеб- ника в военном вузе // Научно-методический электронный журнал «Кон- цепт». – 2016. – № S7. – 0,4 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76092.htm. 4 Основной цель обучения иностранному языку в неязыковом вузе является до- стижение обучаемыми определенного уровня компетенции, под которой понимается умение соотносить языковые средства с конкретными целями, ситуациями, услови- ями и задачами речевого общения. Соответственно, языковой материал рассматри- вается как средство реализации речевой коммуникации. 2. Построение дидактической модели структуры электронного учебника Построение дидактической модели структуры электронного учебника по дисци- плине «Иностранный язык» проводилось в соответствии с учебной программой по дисциплине. Обучение иностранному языку по данной программе подразделяется на три взаимосвязанных раздела. а) Вводно-коррективный курс Цель вводно-коррективного курса – обобщение и систематизация знаний лек- сико-грамматического материала школьной программы, создание адаптивных усло- вий для перехода обучаемых от школьного к вузовскому обучению. Его задачами являются: коррекция слухо-произносительных навыков; коррекция и развитие навыков продуктивного использования основных грам- матических форм и конструкций; расширение словарного запаса за счет лексики обозначенной тематики; развитие навыков диалогической и монологической речи с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения; обучение правилам заполнения анкеты, написанию частного письма и (авто)биографии; знакомство с правилами речевого этикета. б) Основной курс Цель 2-го этапа – обучение основам устной речи, чтения и письма по учебно- познавательной тематике. Обучаемые должны иметь представление о разновидно- стях диалогической и монологической речи, владеть основами логико-грамматиче- ского анализа предложений повышенного уровня сложности. Задачи этого этапа: расширение продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения; дальнейшее изучение грамматических форм и конструкций, используемых в устной и письменной речи; знакомство с историей и культурой, государственным устройством стран изу- чаемого языка, глобальными проблемами современности. в) Язык для специальных целей (Language for Special Purposes – LSP) Цель 3-го этапа – обучение основам устной речи и чтения по профессионально ориентированной тематике. Обучаемые должны иметь представление о разновидно- стях диалогической и монологической речи, функциональных видах чтения (изучаю- щем, ознакомительном, гибком) с учетом разной целевой установки, видах текстов (описание, повествование, сравнение, рассуждение), владеть основами логико-грам- матического анализа предложений повышенного уровня сложности. Задачи этого этапа: расширение знаний общенаучной и военной лексики; дальнейшее изучение грамматических форм и конструкций, используемых в устной и письменной профессиональной речи; Хамула Л. А. Педагогические особенности разработки электронного учеб- ника в военном вузе // Научно-методический электронный журнал «Кон- цепт». – 2016. – № S7. – 0,4 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76092.htm. 5 знакомство со спецификой будущей профессии, отдельными сведениями о будущей профессиональной деятельности и элементах профессионально значимой информации; совершенствование навыков чтения и перевода специальной литературы; развитие и совершенствование навыков речевого общения в профессио- нальной коммуникации (подготовка устного сообщения, доклада, написание делового письма) [4]. В течение всего периода обучения иностранный язык изучается на аудитор- ных(практических) занятиях, в ходе самостоятельной работы курсантов, включая вы- полнение ими заданий по внеаудиторному практикуму. Все подразделы, представленные в электронном учебнике, взаимосвязаны и объединены общей программной оболочкой. Обучаемый может по гиперссылке пере- мещаться между подразделами. 3. Подготовка содержания разделов и тем электронного учебника В соответствии с приказом Министра обороны материал электронного учебника должен повторять содержание его печатного аналога. Таким образом, в электронный учебник необходимо включить весь материал пособий, использующихся в процессе обучения, дополнив его грамматическим справочником, дополнительными лексико- грамматическими заданиями, аудио- и видеофрагментами и т. д. 4. Разработка материалов электронного учебника Разработка материалов электронного учебника предполагает распределение учебного материала в соответствии с модульной организацией учебника. Каждая лек- сическая и грамматическая темы разбиваются на логически обоснованные подтемы, удобные для восприятия, усвоения и контроля. Важным в электронном учебнике является наличие правильных ответов на постав- ленные вопросы, т. е. наличие контроля и самоконтроля знаний. Очень важно, чтобы об- ратная связь стала постоянным элементом на любых видах занятий – на практических занятиях, во время выполнения задания на самоподготовку, на консультациях. Это помогает обучаемым не только исправить допущенную ошибку, но и выра- батывает определенный метод мышления. Сверив свой ответ с ответом, приведен- ным в электронном учебнике и убедившись в его правильности, обучаемый стано- вится уверенным в своих знаниях. В случае неверного ответа обучаемый получает не только информацию о том, что ответ его неверен, но и какая ошибка была допущена в ответе, а также указание, каким должен быть ответ, т. е. контроль становится обу- чающим и обучаемый имеет возможность исправить допущенную ошибку. Опыт показывает, что обучение идет лучше, если обучаемые принимают актив- ное участие в формировании ответов в ходе занятий или самоподготовки и получают немедленную оценку и хуже, если они просто слушают и читают учебник. Полученные оценки или подтверждение правильности ответов сразу же после формирования от- ветов оказывают решающее значение не только на устранение допущенной ошибки, но и избавляют его от повторения ее в дальнейшем. Следовательно, надо учить да- вать правильные ответы путем немедленного исправления допущенных ошибок. Воз- можность устранения допущенной ошибки должен учитывать электронный учебник. Это особенно важно для самообучения, когда обучаемый может неправильно понять материал, заучить ошибку, от которой потом трудно избавиться. Обучение с ключ-от- ветом эффективно и по обычному учебнику, однако наилучших результатов можно достигнуть, если к этому привлечь электронные учебные пособия. 5. Разработка программы электронного учебника Хамула Л. А. Педагогические особенности разработки электронного учеб- ника в военном вузе // Научно-методический электронный журнал «Кон- цепт». – 2016. – № S7. – 0,4 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76092.htm. 6 Электронный учебник может быть разработан на основе готовой оболочки путем добавления в нее обучающих материалов, либо составлен в соавторстве с програм- мистом. В нашем случае мы используем готовую программную оболочку. 6. Внедрение электронного учебника в процесс обучения, его апробация. В процессе создания электронного учебника необходима его апробация на се- минарах, учебно-методических конференциях, ИМЗ и т. д., поскольку очень важно учитывать все замечания преподавателей, использующих электронных учебник, для выявления ошибок и внесения корректировок. 7. Возможная корректировка материалов электронного учебника в соответ- ствии с результатами апробации В соответствии с результатами апробации электронного учебника в программу вносятся необходимые исправления и дополнения. В заключении следует отметить, что электронный учебник по своей форме и со- держанию значительно отличается от обычного учебного пособия на бумажном носи- теле. Он насыщен всевозможными электронными технологиями: анимацией, разно- уровневыми и многовариативными заданиями, видео- и аудиофрагментами, гипертек- стовыми ссылками и т. д., что значительно повышает интерес обучаемых к предмету в процессе его использования. Помимо этого, работа с электронным учебником ха- рактеризуется немедленной обратной связью, что очень ценно для обучаемых. Но в то же время существуют и определенные недостатки применения электронных учеб- ников: необходимость наличия дорогостоящего оборудования, более быстрая утом- ляемость обучаемых, связанная с постоянным излучением монитора. Таким образом, преподавателю необходимо в своей работе органично сочетать электронный учебник и традиционное учебное пособие для более эффективного усвоения обучаемыми учебного материала. Ссылки на источники 1. Столярова Е. В., Федотова М. Г. Теоретические и практические вопросы создания электронного учебника как модели обучения иностранному языку // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 2 (февраль). – С. 76–80. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15383.htm. 2. Хуторской А. В. Принципы создания электронного учебника личностно-ориентированного типа // Современный учебник: проблемы проектирования учебной книги в условиях модернизации школь- ного образования / под ред. А. В. Хуторского. – М.: ИСМО РАО, 2004. – С. 174–179. 3. Зайнутдинова Л. Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин). – Астрахань: Изд-во ЦНТЭП, 1999. – 364 с. 4. Учебная программа по дисциплине «Иностранный язык» для курсантов высших военных учебных заведений МО РФ. – Краснодар: КВВАУЛ. – 14 с. Lilya Khamula, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Foreign Languages Department, Krasnodar Air Force Institute for Pilots, Krasnodar xla-1411@ mail.ru Pedagogical Characteristics of the Electronic Textbook Formulation in a Military Institute Abstract. The article deals with the aspect of pedagogical characteristics of the electronic textbook formulation in a military institute. It also describes the main principles of the electronic textbook description and the stages of its creation. It demonstrates the functional diagram of electronic textbook creation. Key words: electronic textbook, principles of formulation, electronic textbook creation, military institute, dia- gram of electronic textbook. Хамула Л. А. Педагогические особенности разработки электронного учеб- ника в военном вузе // Научно-методический электронный журнал «Кон- цепт». – 2016. – № S7. – 0,4 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76092.htm. 7 Рекомендовано к публикации: Горевым П. М., кандидатом педагогических наук, главным редактором журнала «Концепт» Поступила в редакцию Received 06.05.16 Получена положительная рецензия Received a positive review 10.05.16 Принята к публикации Accepted for publication 10.05.16 Опубликована Published 11.05.16 © Концепт, научно-методический электронный журнал, 2016 © Хамула Л. А., 2016 www.e-koncept.ru |