|
|
Овладение иностранным языком_ отличие от владения родным. Особен. Астахова Екатерина, 1182 (1183) Что значить владеть иностранным языком
Овладение иностранным языком: отличие от владения родным. Особенности овладения вторым языком в детском, подростковом и взрослом возрасте. Роль общества в становлении языковой личности Астахова Екатерина, 1-18-2 (1-18-3) Что значить владеть иностранным языком? В лингводидактической литературе используются два понятия: усвоение иностранного языка и овладение иностранным языком. Однако это два разных по содержанию процесса, которые в совокупности приводят человека к состоянию владения иностранным языком. Процесс усвоения лежит в основе владения. Владение иностранным языком, вслед за Б. В. Беляевым, принято определять как умение понимать чужие и выражать собственные мысли на иностранном языке. Что такое процесс овладения иностранным языком? Б. В. Беляев считает, что процесс овладения иностранным языком складывается из овладения разными видами речевой деятельности, которое происходит в определенной последовательности, в частности, чтение и письмо базируются на говорении. Согласно Г. И. Богину, овладение иностранным языком разделяется на следующие этапы: сначала иноязычная речь приобретает функцию общения, затем появляется внутренняя речь на втором языке и, наконец, иноязычная речь приобретает сигнификативную функцию. Анализ разных точек зрения на процесс овладения иностранным языком показывает, что авторы опираются лишь на результаты наблюдений за внешним речевым поведением субъектов. Овладение иностранным языком - комплексный процесс, складывающийся из усвоения иноязычных средств общения и деятельности общения и приводящий к постепенному накоплению навыков пользования отдельными элементами языка и развитию на этой основе необходимых умений. Отличия процессов овладения родным и иностранным языками - направления пути овладения
- плотность общения
- включенность языка в предметно-коммуникативную деятельность человека
- набор реализуемых функций
- соотнесённостью с периодом наибольшей чувствительностьи к овладению языком (от 2 до 5 лет)
Продуктивность усвоения иностранного языка (подростки, студенты, взрослые) Возрастные особенности оказывают весьма неоднозначное влияние на формирование различных аспектов языка. В подростковой группе была замечена тенденция к более успешному усвоению языковых и речевых единиц в процессе применения таких методов обучения, как ролевая игра и диалог (со сверстником). Студенты демонстрируют преимущество в овладении навыками аудирования и говорения, что свидетельствует о высокой способности к овладению речевыми навыками. Процесс автоматизации языковых единиц и перевода их в активное речевое употребление происходит в более короткие сроки. по сравнению с другими возрастными группами. Это объясняется более активной познавательной деятельностью учащихся и более высоким уровнем общительности. А вот взрослые, по экспериментальным данным, успешнее всего осваивают языковые аспекты в связи с наиболее высоким уровнем мотивации и ответственности Условия достижения максимального результата при обучении подростков иностранному языку - доведение требований до сознания ученика; - использование коммуникативных заданий, формулировка и содержание которых должны задавать направление поведения учащихся; - предоставление учебных материалов увлекательного содержания, соответствующих интересам данной возрастной группы, способствующих формированию нужного отношения; - включение в занятия различных форм группового взаимодействия (преподаватель - группа, студент - студент, студент - группа, мини-группа - группа и т.д.); постоянная смена партнеров по общению; - создание в учебной группе благоприятной обстановки, способствующей раскрытию личности. Условия достижения максимального результата при обучении студентов иностранному языку - активная роль студентов в обучении; - понимание и учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся; - учет предыдущих знаний, личных целей и опыта учащихся. - для лучшего запоминания учебного материала взрослыми учащимися целесообразно использовать визуальные опоры; - для более прочного запоминания иноязычного материала преподаватель должен стремиться создать у учащихся установку на длительное запоминание; - механическая и семантическая память взрослых преобладает над другими видами памяти, что позволяет взрослым более эффективно изучать лексический материал. Роль общества в становлении языковой личности - Роль как постоянная и долговременная характеристика человека (пол, возраст, семейное положение, социальный статус)
- Переменные характеристики, определяемые свойствами ситуации (роль пассажира, покупателя, пациента)
Постоянная и долговременная характеристика человека - накладывает отпечаток на поведение и образ жизни
- влияет на личностные качества
- сказывается на речи, например, "говорит как учитель"
- представления о характеристике создают основу для стереотипа - языковая личность характеризуется определенным запасом слов, имеющих тот или иной ранг частотности употребления. Лексика и манера говорить могут указывать на его принадлежность к определенному обществу, свидетельствовать об уровне образования, типе характера, указывать на пол и возраст и т.д.
Спасибо за внимание! |
|
|
Скачать 436.8 Kb.