Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования
«Волгоградская Гуманитарная Академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы».
Программа профессиональной переподготовки
Клиническая логопедия. Коррекционно- восстановительная помощь лицам с расстройствами речевой деятельности.
Дисциплина: введение в логопедическую специальность с основами логопедии
Модуль1.Практическое задание 1.
Выполнил:
слушатель Иванова А.А.
Преподаватель:
к.п.н. Минеева О.А.
Волгоград – 2016
1.
Понятие
|
Определение
|
Автор
|
Недоразвитие речи.
|
предполагает качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом
|
Определение взято из учебного пособия
«Логопедия»
Л.С.Волковой,С.Н.Шаховской
|
Нарушение речи.
|
представляет собой расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности. Например, при недоразвитии грамматического строя речи наблюдается более низкий уровень усвоения морфологической системы языка, синтаксической структуры предложения. Нарушение грамматического строя речи характеризуется его аномальным формированием, наличием аграмматизмов
|
Под общим недоразвитием речи
|
в логопедии понимается такая форма речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речи. Понятие «общее недоразвитие речи» предполагает наличие симптомов несформиро-ванности (или задержки развития) всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематической ее стороны, лексического состава, грамматического строя). Общее недоразвитие речи может иметь различный механизм и соответственно различную структуру дефекта. Оно может наблюдаться при алалии, дизартрии и т. д
|
Симптом нарушения речи - - это признак.
|
(проявление) какого-либо нарушения речевой деятельности
|
Симптоматика нарушений речи
|
это совокупность признаков (проявлений) нарушения речевой деятельности
|
Под механизмом нарушения речи
|
понимается характер отклонений в функционировании процессов и операций, обусловливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности.
|
Патогенез нарушений речи —
|
это патологический механизм, обусловливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности
|
Под структурой речевого дефекта
|
понимается совокупность (состав) речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей. В структуре речевого дефекта выделяется первичное, ведущее нарушение (ядро) и вторичные дефекты, которые находятся в причинно-следственных отношениях с первыми, а также системные последствия
|
Определение взято из учебного пособия
«Логопедия»
Л.С.Волковой,С.Н.Шаховской
|
Логопедическое воздействие
|
представляет собой педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребенка с речевым нарушением.
|
Коррекция нарушений речи
|
это исправление речи или ослабление симптоматики нарушений речи (устранение, преодоление речевых нарушений
|
2.Общая схема связи логопедии со смежными науками
Традиционно связи логопедии делят на внутрисистемные и межсистемные.
Внутрисистемные
|
Значение
|
педагогика
|
наукой о воспитании человека; раскрывающей сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности, процесс образования и обучения; включающей теорию воспитания, дидактику, школоведение;
|
Различные отрасли специальной педагогики
|
отраслью педагогики, изучающей особенности развития, обучения и воспитания детей с аномалиями развития
|
Олигофренпедагогика
|
наука о развитии, обучении и воспитании детей с интеллектуальными нарушениями
|
тифлопедагогика
|
наука о развитии, обучении и воспитании детей с нарушениями зрения
|
сурдопедагогика
|
|
Общая и специальная психология
|
Педагогу необходимы психологические
Начало формы
Конец формы
знания для установления контакта с ребенком, для выбора методов и приемов логопедического воздействия наиболее подходящих данному ребенку. Очень важно анализировать речевое нарушение в структуре личности ребенка.
|
Межсистемные
|
Значение
|
анатомия и физиология детей и подростков;
нейрофизиология и высшая нервная деятельность;
невропатология;
клиника умственной отсталости;
оториноларингология;
педиатрия;
генетика;
психопатология.
Лингвистические науки:
языкознание;
фонетика;
лексика;
грамматика;
психолингвистика.
|
Взаимосвязь логопедии со всеми перечисленными науками обусловлена необходимостью знаний о речи и личности ребенка, об этиологии и механизмах речевых расстройств, особенностях коррекционной работы и профилактических мероприятиях. Знание медицинских наук помогает правильно проанализировать анамнестические сведения (сведения о развитии ребенка), что позволяет более точно и дифференцированно сделать логопедическое заключение, а также наметить наиболее эффективные пути коррекционного воздействия. Нормы языка и последовательность их усвоения ребенком — важный аспект при дифференциальной диагностике речевых нарушений.
|
3.Этиология речевых нарушений
Период действия
|
Биологические причины
|
Социально-психологические причины
|
Пренатальный
|
токсикоз беременных, вирусные инфекции (ОРВИ, ГРИПП), эндокринные заболевания матери.
несовместимость крови по резус-фактору, неблагоприятный гинекологический анамнез
наследственные факторы
Асфиксия
Гипоксия
Родовая травма
|
Различные неблагоприятные явления окружающей среды
травмы и психотравмы (нервные стрессы),
приёмом лекарственных препаратов, ионизирующей радиацией, вибрацией, алкоголизмом и курением во время беременности.
|
Натальный
|
узкий таз, затяжные или стремительные роды, преждевременное отхождение вод, неправильное предлежание плода, обвитие пуповиной.
|
Акушерские манипуляции
|
Постнатальный
|
Различные заболевания в первые годы жизни ребёнка: частые инфекционно-вирусные заболевания, менинго-энцефалиты, ранние желудочно-кишечные расстройства.
Неблагоприятная наследственная предрасположенность
|
неправильное речевое окружение;
дефицит (недостаток) речевого общения с окружающими;
невнимание к речи ребёнка;
- педагогическая запущенность;
двуязычие в семье;
неправильные методы воспитания, неправильные взаимоотношения в семье, которые приводят к нарушениям эмоционально-волевой сферы, к различным аффективным расстройствам – неврозам и как следствие к речевому негативизму.
Социально-психологические причины – это вторичные причины.
Основные причины лежат в пренатальном, натальном и постнатальном периодах развития ребёнка. А последующие факторы только усугубляют эти причины.
|
4. «Классификация речевых нарушений»
Название
|
Авторы
|
Нарушения речи
|
Клинико-педагогическая класификация
|
М.Е.Хватцев,Ф.А.Рау,О.В.Правдина
|
Нарушения устной речи фонационного (внешнего) оформления высказывания, которые называют нарушениями произносительной стороны речи
Нарушения письменной речи
Подразделяются на две группы в зависимости от того, какой вид ее нарушен.
Нарушения устной речи
1.Дисфония
2.Брадилалия
3.Тахилалия
4.Заикание
5.Дислалия
6.Ринолалия
7.Дизартрия
Нарушения структурно-семантического
(внутреннего) оформления высказывания
1.Алалия
2.Афазия
Нарушения письменной речи
Дислексия
Дисграфия
|
Психолого-педагогическая классификация
|
Р.Е.Левина
|
Нарушение средств общения
1.Фонетико-фонематическое недоразвитие речи
2.Общее недоразвитие речи
Нарушения в применении средств общения
|
|
5.Совмещение клинической и психолого-педагогической классификаций при определении речевого нарушения.Пример возможных логопедических заключений
*Фонетическое нарушение речи (произношения отдельных ФНР) или нарушение звуков (НПОЗ):
— дислалия,
— дизартрия или стертая дизартрия,
— нарушения голоса,
— ринолалия.
*Фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР):
— дислалия,
— дизартрия или стертая дизартрия,
— ринолалия.
*Недоразвитие лексико-грамматического строя речи (ЛГНР):
— выход из моторной (сенсорной) алалии,
— по типу задержки речевого развития,
— при ЗПР,
— невыясненного патогенеза.
*Общее недоразвитие речи (ОНР I, II, III уровня, НОНР):
— моторная алалия,
— сенсорная алалия,
— сенсомоторная алалия,
— дизартрия или стертая дизартрия,
— по типу задержки речевого развития,
— при ЗПР,
— невыясненного патогенеза.
*Нарушение темпа и ритма речи:
— заикание,
— тахилалия,
— брадилалия,
— спотыкание (полтерн).
Примерные формулировки логопедического заключения
* Общее недоразвитие речи (I уровень). Моторная алалия.
* Общее недоразвитие речи (I уровень). Сенсорная алалия.
* Общее недоразвитие речи (I уровень). Стертая псевдобульбарная дизартрия.
* Общее недоразвитие речи (I уровень). Моторная алалия, заикание.
* Общее недоразвитие речи (I уровень). Сенсомоторная алалия.
* Общее недоразвитие речи. Детская афазия.
* Общее недоразвитие речи (II уровень). Стертая псевдобульбарная дизартрия.
* Общее недоразвитие речи (II уровень). Моторная алалия.
* Общее недоразвитие речи (II уровень). Моторная алалия, заикание.
* Лексико-грамматическое недоразвитие речи. Выход из моторной алалии.
* Фонетико-фонематическое нарушение речи. Стертая псевдобульбарная дизартрия.
* Фонетико-фонематическое нарушение речи. Открытая органическая ринолалия.
* Фонетическое нарушение речи. Моторная функциональная дислалия.
* Фонетическое нарушение речи. Открытая органическая ринолалия. |
Скачать 24.45 Kb.