Статья форум. Авторская сказка, как средство духовнонравственного развития детей в дошкольном образовательном учреждении
 Скачать 26.77 Kb.
|
|
СТАТЬЯ АВТОРСКАЯ СКАЗКА, КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Федорова Татьяна Витальевна В условиях модернизации современного Республиканского образования проблема духовно-нравственного воспитания детей становится одной из актуальнейших. В этой связи особое значение приобретает формирование духовно-нравственных качеств у детей-дошкольников в условиях дошкольных образовательных учреждений. Духовно-нравственные качества личности Л.И. Божович определяла, как «относительно устойчивые психологические особенности, проявляющиеся в различных видах поведения и деятельности ребенка, в его отношении к окружающему и самому себе» [3, с.104]. Тема воспитания духовно-нравственных качеств исследована такими учеными как В.М. Аникин [2], Л.И.Божович [3], Л.С. Выготский [5], Е.О. Смирновой[9] и др. В работах данных авторов изучалась проблема становления базиса духовного развития и осознания духовности и нравственности личности, было установлено, что наиболее благоприятным периодом для ее становления является период дошкольного детства. У детей в дошкольном возрасте духовно-нравственные навыки и привычки, развивающиеся на основе осмысленного отношения детей к нравственному содержанию поступков, становятся более прочными. В.М. Аникин дает следующее определение: «Сказки – это устные рассказы, бытующие в народе с целью развлечения, имеющие содержанием необычные в бытовом смысле события (фантастические, чудесные или житейские) и отличающиеся специальным композиционно-стилистическим построением» [2]. Это определение считается самым надежным, потому что учитывает не только самые важные признаки сказки, но и отношение самого народа к ней. Сказка открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, обладает не только воспитательной, но и выступает в качестве нравственно-патриотической ценности. Нравственный потенциал сказки бесконечен и разнообразен [4]. Педагогическая роль сказок представлена в трудах В.А. Сухомлинского. Он учил пользоваться педагогическими сокровищами народа, эффективно использовать сказки в воспитательном процессе. По его мнению, сказка способствует формированию определенных нравственных ценностей, идеала. Для девочек – это красна девица (умница, рукодельница…), а для мальчиков – добрый молодец (смелый, сильный, честный, добрый, трудолюбивый, любящий Родину). Идеал для ребенка – это далёкая перспектива, к которой он будет стремиться, сверяя с ним свои дела и поступки. Идеал, приобретённый в детстве, во многом определяет – его как личность[5]. С точки зрения Н.А. Дунаевой, цель авторской сказки, всегда имеет два аспекта: 1) познавательный (ребенок узнает новые аспекты мироустройства, отношений с людьми); 2) воспитательный (нравственные ценности, которые следует привить детям) [6]. «На каждое произведение, – писал К.Д. Ушинский, – мы должны смотреть как на окно, чрез которое мы можем показать детям ту или другую сторону жизни» [7]. И действительно, художественная литература является важным средством познания детьми окружающего их мира. Знания, которые получают дети при чтении художественных произведений – об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, первоначальные сведения из истории нашей Родины – помогает накоплению социально-нравственного опыта ребенка [8]. Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста – это основа знакомства ребенка с культурой, с помощью которого обеспечивается овладение этическими нормами и правилами поведения. И как нельзя лучше для этого подходит сказка. Именно сказки в доступной форме объясняют детям, что такое хорошо и плохо, закладывают моральные и социальные ценности. Также, через сказку дети познают свое место в этом мире, получают первые представления о добре и зле, дружбе и предательстве, отваге и трусости. Сказка, благодаря автору, создает условия для духовно-нравственного воспитания и развития дошкольников, она способна корректировать эмоционально-волевую сферу ребенка. Авторские педагогические сказки относятся к современным педагогическим технологиям. Их содержание имеет нравственно-познавательный характер. Целью нашей работы стало выяснение возможностей авторской сказки, как средства для развития духовно-нравственных качеств детей дошкольного возраста. На базе МДОУ «Новосветский ясли-сад «Березка» постоянно проводится работа по использованию авторской сказки в духовно-нравственном развитии дошкольников. В качестве методов, направленных на осознание ребенком смысла духовно-нравственных норм, мы используем чтение авторских сказок, в которых значение правил поведения раскрывается путем эмоционального, «живого» воздействия на сознание и чувства ребенка. …….. Свою практическую работу с детьми мы выстраиваем поэтапно. На первом познавательно-мотивационном этапе с авторскими сказками большое внимание мы уделяем приобретению детьми базисных знаний о духовно-нравственных ценностях через сказки. Через сказки дети знакомятся с первыми представлениями о справедливости, честности, доброте, отзывчивости. Сказка настраивает ребенка на сопереживание, сочувствие, проходя с героем весь путь. На втором этапе мы подбираем художественные произведения в зависимости от конкретных воспитательных задач, читаем их вместе с детьми, обращая внимание на правильное понимание детьми сюжета сказки, проводим беседы с использованием сравнения положительных и отрицательных героев, давая детям возможность высказать свое мнение, рассматриваем сюжетные картинки, разыгрываем сценки из сказок, организовываем творческую деятельность. В ходе работы дети эмоционально включаются в процесс, обнаруживают свое собственное отношение к таким категориям как добро и зло, красота, честь, совесть, любовь, сострадание. Эмоционально правильно воспринятая сказка вызывает у ребенка устойчивое эмоциональное отношение, которое помогает ему определить для себя и понять нравственно-ценностные переживания, которые возникают у него в процессе чтения. Такая органическая слитность нравственно-эстетического переживания способствует обогащению и духовному развитию личности ребенка Нами было замечено, что с помощью сказок, которые читает воспитатель, у него появляется возможность ненавязчиво, без нравоучений регулировать поведение ребенка. На примере сюжетных коллизий и взаимодействия сказочных персонажей педагог формирует у дошкольника позитивное отношение к окружающему миру, сверстникам и взрослым, т.е. авторская сказка способна не только передавать истинные духовно-нравственные ценности, но и подготавливать детей к более сложному восприятию жизни. Проводился опыт ……. Показывая результаты своей работы современным родителям, мы стремимся донести до их осознания силу воздействия рассказанной ими сказка на формирование нравственных представлений ребёнка. Понимание того, что вытесняя живое восприятие детьми сказок и заменяя их современными компьютерными играми, мультфильмами, комиксами, они лишают своих детей возможности хотя бы немного пожить в сказке, увидеть волшебные пейзажи, услышать сказочных героев, посочувствовать главным героям, попадающим в неприятности, и посмеяться вместе с ними. Ведь именно сказка, читаемая или рассказанная родителями является носителем важных знаний о прошлом, будущем и настоящем, первой ступенью ребёнка в освоении нравственных представлений. Ребенку не хватает живого общения В ходе проведенной работы, мы выяснили, что авторская сказка – это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром ребенка, мощный инструмент развития нравственных представлений. Вводя дошкольников в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражает глубокие моральные идеи. В действиях и поступках сказочных героев противопоставляется трудолюбие – ленивости, добро – злу, храбрость – трусости. Симпатии детей всегда привлекают те, кому свойственны: отзывчивость, любовь к труду, смелость. Дошкольники радуются, когда торжествует добро, облегченно вздыхают, когда герои преодолевают трудности и наступает счастливая развязка. Сказка, прочитанная или раска для дошкольника – это не просто сказка, не только литературное произведение, не просто игра, это – жизнь, это – приемлемое и созвучное возможностям ребенка средство материализации волнующих его отношений и обстоятельств, конституция нравов и свод законов бытия, правил общежития и норм деликатности, категорий добра и зла, многополярности и относительности социальных оценок. Подводя итог исследованиям, можно заключить, что применение авторских сказок оказывает положительное воздействие на осознание и чувства ребенка, закладывая духовно-нравственные ценности в сознании дошкольника. Авторская сказка обращается к глубинному «Я» ребенка, помогает ему осознавать отношение к самому себе, к миру, к другим людям, учит смелости, доброте и другим хорошим человеческим качествам, Сильные впечатления от сказки остаются на всю жизнь, таким образом, сказка учит жить. Список использованных источников: Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст] / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 187 с. Аникин, В. М. Устное народное творчество [Текст] / В. М. Аникин. – М. : Академия, 2012. – 144 с. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. СПб.: Питер, 2010. 400 с. Ведерникова, Н. М. Русская народная сказка [Текст] /Н. М. Ведерникова. – М.: «Наука», 2010. – 342 с. Выготский Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. М.: Эксмо, 2010. 508 с. Дунаева, Н. А. Совершенствование подготовки воспитателей дошкольных учреждений к работе с детской книгой в системе повышения квалификации [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Н. А. Дунаева ; ГОУВПО «МПГУ» – М., 2014. – 190 c. Игнатьева О.А Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Чтение художественной литературы» [Электронный ресурс] //Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».– Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/625572/ (дата обращения: 28.11.2021) Карачевцева, И. Н. Пропедевтика чтения у старших дошкольников [Текст] / И. Н. Карачевцева // Дошкольная педагогика. – 2013. – №3(52). – С. 32-34. Смирнова, Е. О. Моральное и нравственное развитие дошкольников [Текст] / Е. О. Смирнова //Дошкольное воспитание. – 2015. – №4. – С.12-18. |