программа воспитания и обучения. Ббк 74. 3 П78 Все права защищены

• Название: Ббк 74. 3 П78 Все права защищены
• Анкор: программа воспитания и обучения
• Дата: 07.05.2023
• Размер: 1.23 Mb.
• Имя файла: Baryaeva_L_B_i_dr_Programma_vospitania_i_obuchen.doc
• Тип: Программа; #1114070
• страница: 7 из 15

ВТОРОЙ ЭТАП

(ориентировочно средний дошкольный возраст)

Основные задачи коррекционно-развивающей работы

На втором этапе продолжается развитие и формирование:

• 
  познавательного интереса к окружающему;
  
• 
  социального восприятия и социальных представлений («Я среди взрослых и сверстников», Ясреди детей», «Мои друзья»), укрепление позиции Я;
  

— самостоятельности и осознания своих дости­жений;

— коммуникативной функции речи и коммуни­кативного поведения;

— словесной регуляции (в форме словесного отчета и словесного сопровождения);

— сенсорно-перцептивной способности (преиму­щественно в структуре различных видов деятельно­сти);

— познавательных установок «Что это?», «Что Делает? », « Почему он такой? »;

— способности к замещению, воображению (в иг­ре, рисовании, речи);

— представлений об окружающем природном и социальном мире, пригодных для создания игровых образов, продуктивной и мыслительной деятельности;

— пространственно-временных и количествен­ных представлений;

• 
  эстетических предпочтений (развитие первых предпочтений в сказках, песнях, занятиях);
  

• 
  произвольных движений;
  

• 
  операционально-технической стороны деятельности;
  

• 
  сенсорно-двигательных координации;
  
• 
  элементарных трудовых умений и навыков;
  
• 
  социального опыта.
  

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

На втором этапе продолжается систематическая работа по физическому воспитанию детей в до­школьном учреждении. Она осуществляется в разнообразных формах — лечебная физкультура, массаж и закаливание, утренняя зарядка, подвижные игры, физкультурные упражнения, прогулка, спортив­ный досуг и развлечения, которые отражают тес­ную взаимосвязь между психолого-педагогическим и медицинским аспектами коррекционно-воспитательной работы. Основной формой организации работы по физическому воспитанию детей является занятие физической культурой, которое проводит воспитатель (2 раза в неделю), а также подвижная игра (1 раз в неделю), что обеспечивает реализацию основных задач, определенных программой.

Занятия проводятся воспитателями по подгруп­пам в утреннее и вечернее время с музыкальным со­провождением в записи или с участием музыкаль­ного руководителя. В случае наличия в группе детей с грубыми нарушениями физического развития с ними необходимо проводить индивидуальную ра-

боту. Это позволяет подготовить ребенка к занятиям в небольшой группе. Длительность занятия и физические нагрузки строго индивидуализирова­ли и могут меняться в зависимости от особенностей Психофизического состояния детей, метеоусловий, Времени года и т. п. Занятия физической культурой на втором этапе Обучения в плане решаемых задач и реализуемого Задержания тесно связаны с работой, ведущейся по другим разделам программы, (развитие музыкально-ритмических движений, игра, формирование эле­ментарных математических представлений, озна­комление с окружающим и др.)» Занятия строятся на основе содержания, пред­лагаемого не только для второго, но также и для первого этапа, что обеспечивает закрепление уже Сформированных двигательных умений и навыков удетей и преемственность в системе работы.

Педагогический замысел:

— стимулировать и поддерживать развитие дви­гательной активности детей;

— закреплять представления об основных частях тела;

— обогащать кинестетический опыт, совершен­ствовать кинестетическое восприятие;

— развивать двигательную память;

— формировать произвольные движения головой, руками, туловищем, ногами по образцу и словесной инструкции;

— учить менять темп движения (ползать, ходить, бегать) вместе со взрослым, а также по слову-сигналу

— развивать умение воспринимать и воспроизводить позу по плоскостному образцу (самому, с помощью модели человеческой фигуры и режиссерской куклы);

• 
  формировать умение ходить, бегать, удерживая предметы в одной и обеих руках;
  
• 
  развивать точность и ловкость движений рук в играх с мячом;
  
• 
  воспроизводить по подражанию различные движения кистями и пальцами рук, прослеживая их взором;
  
• 
  продолжать формировать умение имитировать движения животных, птиц, растений, машин и т.д, в пластике: животных (кошка, собака, заяц и т. п.), птиц (цыпленок, курица, воробей и т.п.), растений (цветок, дерево), насекомых (бабочка), солнца, машин (поезд, самолет и т. п.)»
  
• 
  формировать умение подпрыгивать на двух ногах на месте с помощью взрослого;
  
• 
  формировать пространственные представления и ориентировки;
  
• 
  развивать чувство равновесия;
  
• 
  развивать чувство ритма;
  

— развивать координацию движений обеих рук, рук и ног со зрительным прослеживанием;

• 
  развивать произвольные движения кистей и пальцев рук;
  
• 
  формировать умение взаимодействовать со сверстниками в процессе совместных игр и упражнений, проявлять внимание друг к другу и оказывать взаимопомощь;
  
• 
  развивать коммуникативные умения;
  
• 
  учить соблюдению правил в подвижных играх и игровых упражнениях;
  
• 
  развивать слуховое внимание;
  
• 
  обогащать словарь детей за счет названий частей тела, движений, слов, обозначающих пространственные характеристики объектов, и др.
  

Оборудование и материалы:

— разноцветные флажки (желтые, красные, зеленые);

— цветные ленточки (желтые, красные, зеленые);

— мячи: большие диаметром 20—25 см, средние, маленькие, надувные диаметром 30—40 см, фитболы;

— мешочки, наполненные песком (крупой, горохом);

— бревно надувное или мягкий модуль;

— обручи (желтые, красные, зеленые);

- шнур длиной 5 м;

— палки гимнастические длиной 70—80см;

— кубы и кирпичи деревянные;
— мягкие модули;

- пирамидки (большая высотой 1м, средние — 20—30 см, маленькие);

— ребристая доска;

— лесенки прямые с зацепами на концах длиной 1-2м, шириной 40см, с расстоянием между рейсами 25см, сечением реек 2—3см;

— скамейки гимнастические низкие высотой 22см, длиной 1,5—2м;

— ковер или ковровая дорожка;

— игольчатая дорожка;

— большое настенное зеркало;

— нагрудники или нагрудные фартучки с прозрачными кармашками для контурных изображений животных, птиц;

— баскетбольная корзина (или нечто подобное);

— сухой бассейн с шариками;

— дорожки с различным покрытием (нашитые луговицы, гладкая поверхность, меховая поверхность и т. п.);

• 
  раздвигающаяся дорожка из кубов;
  
• 
  различные по высоте воротики;
  
• 
  — зонтики (большие и маленькие);
  

— игрушки: лошадка, кошечка, зайчик, медвежонок, собачка и др.;

— неваляшки;

• 
  колокольчики;
  
• 
  погремушки;
  
• 
  бубен;
  
• 
  магнитофон с аудиокассетами различных мелодий (марш, полька и др.);
  
• 
  пластмассовые кубики;
  
• 
  пластмассовые кегли и шары;
  
• 
  деревянные контуры домика, деревьев, елок
  
• 
  муляжи овощей, фруктов, грибов;
  
• 
  корзины разной величины;
  
• 
  мисочки, кувшины для раскладывания бус шариков, мелких игрушек;
  
• 
  кольца для надевания на руки, на подставки
  
• 
  шарики и кубики с дырочками для надевания на пальцы, для соединения с помощью палки;
  
• 
  коробки-вкладыши разных размеров;
  
• 
  бочки-вкладыши;
  
• 
  шароброс с шарами двух размеров;
  
• 
  матрешки двух-, трехместные;
  
• 
  столики с втулками;
  
• 
  коляски с рукоятками;
  
• 
  тележки, машины;
  
• 
  лоточки для скатывания шариков;
  
• 
  лотки для прокатывания автомобилей;
  
• 
  набор «Достань колечко»;
  
• 
  трубки прозрачные и непрозрачные с цветными пыжами и палочками;
  
• 
  тележки со стержневыми и сюжетными съемными фигурками, палочка с кольцом на конце и без него;
  
• 
  внутренние и внешние трафареты,
  
• 
  вкладыши по типу досок Сегена;
  
• 
  игрушки со съемными деталями;
  
• 
  пластмассовые и деревянные прищепки различной величины и основа для них (контур елки, круг-солнце, основа для туловища бабочки, корзинка и др.);
  

- шведская стенка;

- детский батут;

- детская горка;

- санки;

- трехколесный велосипед.

Содержание

Ходьба за воспитателем в заданном направлении стайкой, держась за руки; друг за другом, держась веревку.

Ходьба: по одному; парами, держась за руки; небольшими группами; друг за другом на расстоянии вытянутой руки за педагогом; парами вдоль стен комнаты и по краям площадки, держась за руки; в колонне по одному со сменой направления. Имитационные движения («Паровоз», «Летают бабочки», «Цапля», «Аист» и др.). Действия с воображаемыми объектами. Перешагивание через линии и предметы (реальные |и воображаемые).

Игры и упражнения на развитие равновесия: ходить друг за другом с флажком в вытянутой вперед, в сторону, вверх руке; ходить по узкой дорожке (шириной 25 см) с руками за головой; бегать парами держась за руки, бегать друг за другом, держась за веревку; ходить по площадке врассыпную с флажками в руках; бегать друг за другом вдоль каната, положенного на пол; ходить около шнура, положенного по кругу.

Ходьба к цели (игрушке) в заданном направлении (вперед, назад, приставным шагом в стороны) врассыпную, стайкой, друг за другом. Изменение темпа движения (ходьба — бег) по зрительному или слуховому сигналу. Ходьба с переступанием через невысокие (5 см) предметы.

Ходьба по разным дорожкам, выложенным из веревки, ленточек, ковролина и другого материала с изменением темпа движения (быстро, медленно).

Хороводные игры с перемещением в разных направлениях.

Ходьба на носках и на пятках (с чередованием)

Вращение на месте в разные стороны в положении стоя и сидя на полу («Волчок»).

Ползание на животе по указательному жесту последовательно к одной, второй, третьей игрушке

Ползание: на четвереньках и на животе врассыпную или парами в заданном направлении; на коленях по наклонной плоскости (доске) шириной 30 см, длиной 1,5 м; на животе по гимнастической скамейке.

Ползание на четвереньках и на животе под лентой, дугой, рейкой, через обруч.

Ползание на четвереньках и на животе по дорожке с последующим перелезанием через препятствия.

Лазание по ступенькам вверх с помощью взрослого или самостоятельно, скольжение на попе вниз.

Игры на гимнастической стенке: залезать (на высоту до 1 м) и спускаться с помощью взрослого.

Игры и упражнения с мячом: прокатывать мяч, бросать мяч друг другу, ловить мяч, поднимать упавший мяч, катать мяч друг другу, прокатывать мяч через ворота, бросать мяч в цель (в корзину, в сетку), вдаль, вперед, бросать маленький мяч правой и левой рукой.

Игры и упражнения с мешочками с песком (горохом, крупой): бросать в цель (в корзину, обруч и т. п.), находящуюся на полу на расстоянии.

Прыжки: на двух ногах на месте или с передвижением (зайчики, птички и т. п.); вокруг какого-либо предмета; перепрыгивание через шнур («ручеек»); запрыгивание в обруч; спрыгивание с предмета (высотой до 10—15 см); прыжки в длину с места.

Игры на детской горке (в помещении на специальных игровых модулях-горках, горке из конструктора «Квадра», а также на улице).

Воспроизведение поз и движений по непосредственному подражанию и по рисунку (сразу и с отсрочкой до 10 секунд),

катание на санках.

игры в снежки.

игры и упражнения на расслабление.

Приерный перечень подвижных игр

игры с бегом: «Бегите ко мне», «Птичка и птенчик», «свой домик», «Мыши и кот», «Бегите к флажку», «найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лови меня», «Догони мяч», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Перешагни через палку», «Догоните меня», «Воробышки и автомобиль», «Самолеты», «Пузырь», «Походи и побегай», «Быстрее — медленнее комара», «Воробышки и кот», », «Бабочки», «воронята», «Снежинки и ветер» и др.

Игры с подпрыгиванием и прыжками: «По ровненькой дорожке», «Поймай комара» «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Подпрыгни до ладошки», «Попрыгай на носочках», «Мячики», «Сорви шишку» и др. Игры с подлезанием, лазаньем, ползанием: «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики», «Обезьянки», «Доползи до погремушки», «В воротца», «Не наступи на линию», «Будь осторожен», «Ловлю мышку», «Собачка», «Собери шарики (шишки и т. п.)», «Котята и щенята» и др.

_ Игры с бросанием и ловлей: «Кто бросит дальше мешочек?», «Попади в круг», «Мяч в кругу», «Прокати мяч». «Лови мяч», «Попади в ворота», «Целься вернее», «Кто попадет?», «Покати ко мне».

Игры на ориентировку в пространстве: «Угадай, кто Кричит», «Что спрятано?», «Где звенит?», «Найди флажок» и др.

Игры с разнообразными движениями и пением: «Поезд», «Заинька», «Флажок» и др.

Литературный материал для развития движений с речью

Песенки и потешки: «Солнышко-ведрышко!» (рус), «Буренушка» (рус), «Пастух» (рус), «Наши уточки» (рус), «Ай, ду-ду» (рус), «Друзья-помощники» (pyc.)_f «Тили-бом» (рус), «Совушка» (рус), «Петушок» (рус.), «Гуси вы, гуси» (рус), «Божья коровка» (рус), «Отличные пшеничные» (шведск., в обр. И. Токмаковой), «Маленькие пастухи» (шведск., в обр. И. Токмаковой), «Едем едем на лошадке» (шведск., в обр. И. Токмаковой).

A. Барто «Кто как кричит»;

B. Берестов «Мишка, мишка, лежебока»;
Г. Ладонщиков «Помощники весны»;

C. Маршак «Тихаясказка», «Перчатки» (пер. с англ.),
«Кошкин дом»;

С. Михалков «Песенка друзей» и др.

ИГРА

На втором этапе обучения, как и на первом, проводятся игры с песком, водой, различным природным, бросовым материалом и бумагой. Эти игры проводят учитель-дефектолог, педагог-психолог, воспитатели, которые используют их в процессе различных занятий с детьми. Они проводятся на подгрупповых занятиях по формированию представлений об окружающем, на занятиях по развитию речи и формированию элементарных математических представлений, занятиях по труду и т. п. Эти игры используются также в индивидуальной работе (с одним-двумя детьми). (В данном разделе они отдельно не представлены, а включены в различные разделы программы на втором этапе обучения.)

Учитель-дефектолог проводит сюжетно-ролевые игры с подгруппами детей численностью 3—5 человек объединяя их по уровню интеллектуального развития, а в ряде случаев и по игровым интересам, исходя из особенностей взаимоотношений между ними и педагогических задач нравственного воспитания.

В процессе индивидуальной работы учитель-дефектолог исходит из особенностей развития игровой деятельности детей. Он уточняет, расширяет наиболее значимые для данной игры моменты: речевое развитие ребенка, формирование у него отдельных игровых действий, моделирование взаимоотношений со взрослым и со сверстником.

Воспитатели продолжают формировать игровые навыки, расширяя, уточняя и совершенствуя их. Они также объединяют детей в группы разной численности для совместных игр, привлекая для этого детей с различным уровнем игровых навыков и речевого развития.

В групповой комнате выделяется место для сюжетно-ролевых игр. Оно может состоять из обязательной части — кукольного уголка, который оформляется в виде мини-квартиры со всеми необходимыми для этого атрибутами. Содержание кукольного уголка меняется по мере того, как дети осваивают различные игровые действия с куклой. Кроме того, содержание кукольного уголка зависит от ситуаций различных сюжетно-ролевых игр, в которые дети играют. Необходимым компонентом сюжетно-ролевых игр является оборудование той игры, которая в данный момент ими проигрывается. Эта игра разворачивается в удобном месте и остается стационарно развернутой на весь период игры, чаще всего на один-два месяца. По мере освоения другой сюжетно-ролевой игры, которую дети осваивают совместно со взрослыми, предыдущая игра сворачивается, но остается еще в поле постоянного внимания детей. Оборудование остальных сюжетно-ролевых игр, в которые дети уже играли, располагается в доступном для них месте на специальных стеллажах в специальных ящиках, коробках с характерными символическими изображениями либо в специальных прозрачных саше на стене групповой комнаты.

На втором этапе обучения дети продолжают активно играть в театрализованные игры, которые организуются взрослыми совместно с детьми.

Для проведения театрализованных игр используются песенки и потешки, кумулятивные сказки авторские сказки, сказки-импровизации, сюжет которых отражает простейшие ситуации, направленные на режиссерские игры с образными игрушками, на игру-драматизацию. Театрализованная игра может проводиться на основе проигрывания ситуации, создающейся совместно детьми и взрослым и разыгрываемой без предварительного ознакомления детей с потешкой, песенкой, сказкой.