|
|
программа воспитания и обучения. Ббк 74. 3 П78 Все права защищены
Игры, направленные на сенсорное развитие
Педагогический замысел:
— развивать положительное эмоциональное отношение к предметам и действиям с ними;
развивать внимание и сосредоточение, учить выделять из фона и узнавать объекты зрительно, на слух и на ощупь;
развивать систему зрительно-слухо-двигательной связи;
обращать внимание на развитие тактильно-кинестетического восприятия, развивать познавательные функции руки;
развивать познавательную направленность ребенка (установки «Что это?», «Что делает?», «Что с ним делают?», «Зачем он?»), формировать потребность в предметной «новизне»;
стимулировать и поощрять желание действовать с предметами, сотрудничая со взрослым;
формировать операционально-техническую сторону предметной деятельности;
стимулировать речевое сопровождение собственных предметных действий;
знакомить с пространственными свойствами предметов, формировать Перцептивные действия идентификации и группировки (по образцу);
формировать первые действия воображения (« опредмечивание »);
развивать умение различать бытовые звуки, шум работающих электроприборов (пылесоса, стиральной машины и др.), звуки природы (шум дождя, шуршание листьев, удары грома, голоса животных и др.), подражать им.
Оборудование и материалы:
наборы разнообразных погремушек;
наборы кубиков (пластмассовых, деревянных) разного цвета и размера;
мисочки для раскладывания бус, шариков, мелких игрушек;
шарики (пластмассовые, резиновые, деревянные) разного размера и цвета;
— мячи разного цвета и размера (большие и маленькие, легкие и тяжелые);
— гирлянды, бусы разной формы, размера, цвета (в разном сочетании: одной формы, одинакового размера, но разного цвета; две формы разного размера и одного цвета и т. п.);
— кольца для надевания на руки, на стержни, шарики и кубики с дырочками для надевания на пальцы, для соединения с помощью палки;
— коробки, бочки-вкладыши типа матрешки разных размеров;
— коробки и ящики с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических форм;
- шароброс с шарами двух размеров;
— матрешки двух-, трехместные;
— различные пирамидки из элементов одного и разных размеров, одного цвета и разноцветные;
—- столики с отверстиями, одноцветные и двухцветные, с комплектом втулок или грибочков;
- образные озвученные резиновые игрушки;
— коляски, тележки, машины с рукоятками;
— лоточки для скатывания шариков;
— лотки для прокатывания автомобилей;
— набор «Достань колечко»;
-_ трубки прозрачные и непрозрачные с цветными пыжами и палочками;
— тележки со съемными фигурками, палочка с кольцом на конце и без него для приближения тележки;
- внутренние и внешние трафареты, вкладыши по типу досок Сегена;
— игрушки с крепящимися деталями, прищепки
и основа для них (контур елки, круг-солнце, основа
$Дя туловища бабочки, корзинка и др.);
— различные материалы для развития движений, тактильной чувствительности (образцы разных тканей, бумаги, пенопласт, полиэтилен и пр.);
мячи различных размеров, фитбол, большая пирамида (высотой 1 м), обручи двух-трех-размеров и другие игрушки;
картинки с изображением человека в движении, покое, труде, занимающегося спортом, и пр.;
модели подвижных фигурок человечков (например, из трубочек, соединенных продетой внутрь тесьмой);
комплекты картинок с изображением различных эмоциональных состояний человека (радости, печали, горя);
рамки Монтессори;
«Коричневая лестница» (материал Монтессори);
«Розовая башня» (материал Монтессори) и др.
Примерный перечень игр
Игры на выделение предметов из фона: «Посмотри и назови», «Цветные фоны», «Одинаковые игрушки», I «Предметы и картинки» и т. п.
Игры и упражнения на идентификацию предметов I и движений: «У кого такая картинка?», «Найди пару»: "Какой сюда подходит?", "Кто что делает?", "У кого такой человек?"», «Веселые человечки», «Чья фотография?», «Нравится — не нравится» («опредмечивание» эмоций), «Девочки и мальчики», «Зеркальце, скажи...» и т. п.
Игры и упражнения на развитие представлений о форме предметов: «Что катится, что не катится?», «Цветные шарики», «Лоток с шарами и кубиками», «Закрой коробочки разной формы», «Найди такую кляксу», «Что нарисовано?», «Что он делает?», «Почтовый ящик» и т. п. |
Игры на развитие восприятия отношений по величине: материал Монтессори «Коричневая лестница», «Красные штанги», «Розовая башня», «Цветные цилиндры», «Гаражи и машины» (разной величины), «Закрой коробочки разной величины», «Матрешки», «Пирамидки», «Гриб под елкой» (елки и грибы разной величины) и т. п.
Игры на развитие восприятия и воспроизведения пространственных отношений: «Далеко и близко», «Достань колечко», «Дорожка длинная и дорожка короткая кдомику», «Составь гирлянды» (бусы из форм разной - величины и цвета в разном сочетании: одной формы, одинакового размера, но разного цвета; две формы разного размера и одного цвета и т. п.), «Собери колечки» и т. п.
Конструктивные игры Педагогический замысел:
— познакомить детей с различными конструктивными материалами;
— вызывать интерес и эмоциональный отклик на деятельность взрослого в процессе конструктивных игр путем создания на глазах у детей несложных конструкций (мебель для куклы, мишки; гараж и ворота для машины; загородки для животных, домики для кукол) с целью незамедлительного их игрового использования педагогом и детьми;
- развивать восприятие пространственных свойств объектов (форма, величина, расположение) в процессе дидактических игр и упражнений;
— учить выделять из фона, выбирать по образцу необходимые элементы строительного набора (где такой?) с помощью соотносящего и указательного жестов, используя в качестве образцов объемные фигуры и плоскостные изображения;
— формировать направленность на создание Функциональных построек путем обучения приемам «дополнения» (прикреплять окна и двери к построенному дому), «включения» (например, вокруг достроенного дома располагают деревья, песочницы и пр., «расстилают» тротуары, дороги, по которым едут игрушечные машины), обыгрывания постройки;
учить адекватно реагировать на разрушение конструкций, вызывать стремление восстанавливать их для продолжения игры, развивать игровую направленность детского конструирования;
учить использовать конструктивный материал в качестве предметов-заменителей в образных играх;
формировать пространственные представления (вперед — назад, впереди — сзади, рядом, около, близко — далеко, дальше — ближе, наверху — внизу и пр.) в процессе игр с конструктивным материалом и игрушками;
знакомить с постоянством формы и относительностью размера в процессе конструктивных игр (большая — маленькая, больше — меньше, самая большая, самая маленькая и т. п.);
учить группировать по двум образцам детали строительных наборов (кубики, палочки, бруски, кирпичики, пластины, треугольные призмы — крыши);
познакомить с названиями основных деталей строительных наборов, учить выделять по названию, поощрять самостоятельное называние (использовать названия материальных предэталонов);
учить сравнивать по форме, количеству и величине, используя приемы приложения и наложения;
формировать умение выполнять последовательную цепочку действий, направленных на создание конструкции из строительного материала;
развивать общую и мелкую моторику, формируя необходимые для конструирования операциональные умения (пальцевый захват деталей, их удерживание, поворачивание, совмещение и т. д.)»1 способность удерживать плоскостной и объемный материал двумя и одной рукой, перемещать в пространстве различные части и детали конструкции и т. п.;
учить действовать двумя руками, формировать опережающие движения взора;
направлять детей на создание коллективной постройки (строим одинаковые конструкции, вместе создаем одну и т.п.) с непосредственным участием взрослого;
- учить создавать постройки по подражанию действиям взрослого и по простейшему образцу;
— создавать условия для использования детьми вне занятий, в ходе предметно-строительной игры
Умений, Приобретенных в совместных со взрослым конструктивных играх;
- учить детей достигать результата в конструировании для последующей игры;
— учить выражать радость и удовольствие от полученного результата, демонстрировать его взрослым, другим детям.
Оборудование и материалы:
ковровое покрытие (однотонное, с рисунками дороги, улиц и т. п.);
крупный строительный материал, состоящий из мягких модулей;
— крупный деревянный строитель;
- конструктор по типу Lego-duplo;
крупные палочки (бамбуковые или деревянные) размером 20 см;
столы для конструктора Lego;
-р 2—3 конторки, рассчитанные на различный рост детей (конторки могут использоваться для игр стоя; внутри конторки дети вместе со взрослыми могут организовывать игровое пространство, которое используется как гараж, комната и т. п.);
- настольный конструктор — строительные наборы, состоящие из кубиков, брусков и т. п.;
Деревянные и пластмассовые палочки;
- материалы Монтессори («Коричневая лестница» «Розовая башня» и др.);
- колечки на подставке;
- коробки-вкладыши разных размеров, бочки-вкладыши;
коробки и ящики с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических форм;
матрешки двух-, трехместные;
различные пирамидки с кольцами одного и разных размеров, одного цвета и разноцветные;
столики с отверстиями, одноцветные и двухцветные, с комплектом втулок или грибочков;
вкладыши по типу досок Сегена;
игрушки со съемными деталями, прищепки и основа для них (контур елки, круг-солнце, основа для туловища бабочки, корзинка и др.);
большая пирамида (высотой 1 м).
Примерный перечень игр
«Построим башню: кубик на кубик», «Построй дорожку для машины из пластин», «Стол и стул для матрешки», «Забор из кирпичиков и кубиков», «Скамеечка для зайки», «Игры с кубами», «Спрячь матрешку в домик», «Домик для собачки», «Разные домики», «Машина в гараже», «Забор из больших и маленьких палочек», «Розовая башня» (материал Монтессори); «Коричневая лестница» (материал Монтессори), «Составь гирлянды» (бусы из форм разной величины и цвета в разном сочетании: одной формы, одинакового размера, но разного цвета; две формы разного размера и одного цвета и т. п.), «Собери колечки (на подставке)», «Домик-вкладыш», «Слоник-вкладыш», «Бочки-вкладыши», «Коробки с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических форм», «Матрешки», «Пирамидки», «Столики с отверстиями (одноцветные и двухцветные) с комплектом втулок или грибочков», «Тележки со стержневыми и сюжетными съемными фигурками, палочка с кольцом на конце и без него», «Вкладыши» (по типу досок Сегена), «Составь из круга (квадрата, треугольника и т. п.) и прищепок елку (солнце, бабочку и др.)», «Волшебная пирамида» (большая пирамида высотой 1 м с кольцами), «Конструктор Lego» и др.
Сюжетно-отобразительные игры
педагогический замысел:
- познакомить с куклой, формировать особое отмщение к кукле как к ребенку (игровому заместителю человека): учить говорить ласковые слова, заглядывать в глаза, поглаживать по головке и т. п.;
—- знакомить с предметами, необходимыми для игры с куклой (предметы одежды, посуды, мебели), учить их показывать и называть (мимикой, жестами, словами);
— вызывать интерес к образным игрушкам,
учить радоваться встрече с игрушками и хотеть играть с ними;
- учить выполнять игровые действия совместно со взрослым, по подражанию действиям и по словесной просьбе взрослого;
- стимулировать первоначальное ассоциирование собственных действий с действиями взрослых («я — мама, это моя дочка» и т. п.);
В— учить различать кукол по одежде и прическе («дай такую же...»);
— учить различать игрушки по цвету, величине («дай, найди такую же...»);
— учить соотносить количество игрушек с игровой ситуацией без пересчета количества, пользуясь приемами наложения и приложения;
в:— учить вместе со взрослым организовывать место для игры с различными образными игрушками;
- располагать образные игрушки в пространстве Комнаты, в игровом уголке, на плоскости стола (равномерно по всей поверхности, в ряд, с чередованием один к одному);
р — формировать умения выполнять последовательную цепочку игровых действий, направленных на Мытье кукол, раздевание и одевание, сервировку кукольной посуды, уборку постели и застилку коляски и т. п.;
формировать операционально-техническую сторону игры: действовать двумя руками (удерживать, приближать, поворачивать куклу и другие образные игрушки в процессе раздевания, одевания, кормления куклы и других образных игрушек, мытья куклы и различных резиновых и пластмассовых образных игрушек и посуды; прокатывать машинки рукой на столе, на полу, по наклонной плоскости, перемещая их с помощью веревочки, удерживая за корпус, за специальную палочку и т. п.);
развивать зрительно-двигательную координацию, учить прослеживать взглядом за движением руки, за игрушкой;
развивать звукоподражания животным, гулению и плачу куклы и т. п., а также подражания звукам, характерным для различных машин, в процессе игр с образными игрушками.
Оборудование и материалы:
куклы-голыши;
куклы разной величины с наборами одежды для различных сезонов;
кукольные коляски;
постельные принадлежности для коляски;
мебель крупного размера (стол, стул, кровать, шкаф, плита, умывальник);
посуда различной величины (чашка, блюдце, ложка, тарелка, чайник);
постельные принадлежности (подушка, матрац, одеяло, простыня);
принадлежности для мытья куклы (ванночка, кувшин, мыло, губка, полотенце);
животные (мягкие, пластмассовые, резиновые и прочие игрушки, изображающие кошку, собаку утенка, курочку, цыпленка и т. п.);
различные грузовые и легковые машины, игрушки с подвижными частями на колесах, передвигающиеся с помощью специальной палочки, например бабочки;
»— игрушки, изображающие сказочных персонажей, — Лесовичка, Домового, Деда Мороза, Снеговика и т. п.
Примерный перечень игр
«Познакомимся с Аней», «Кукла Аня играет и отдыхает», «Кукла Аня танцует и поет», «Кукла Аня ходит», «Куклы и медвежонок Пуся», «Во что одета кукла Аня», Йгры-потешки с куклами-подружками», «Кукла Аня и кукла Ваня», «Катаем машины по дорожке», «Катаем в машине зверей», «Катаем кукол в колясках», «Букет из листьев для любимых кукол», «Моем руки Ане», «Купание куклы Ани», «Угостим Аню чаем», «Поим кукол чаем», «Комната для Ани»; «Накормим Аню обедом», «Кормим кукол обедом», «Укладывание Ани спать», «Завтрак куклы Маши», «У нас в гостях кукла Катя», «Кукла Катя хочет спать», «Постелим куклам кроватки» , «Постель для куклы-младенца», «Собака и щенята», «Кошка и котята», «Курочка и цыплята», «Утка и утята», «Укачаем куклу (мишку, кошечку, собачку и т. п.)»» «Уложим куклу (мишку, кошечку, собачку и т. п.) спать», «Кукла Катя проснулась», «Звоним подружкам-куклам по телефону», «Игрушки играют и отдыхают», «Прогулка с любимыми куклами и мишками», «Большие и маленькие ножки (дети и куклы)», «Игры с деревянными куклами», «Приглашаем кошку Мурку в дом», «Игры с зайчиками», «Зайчики и сова», «В гостях у ежика», «Ухоронка для ежика», «Кукла Аня и белый медвежонок Умка», «День рождения белого медвежонка Умки», «Медвежонок Умка приходит в гости к медвежонку Пусе», «Медвежата Пуся и Умка приходят в гости к кукле Ане», «Прогулка малыш ей», «Купание малышей-голышей», «Стирка одежды», «Кукла Аня и кукла Катя уряжают елку», «Разговариваем по телефону с Дедом морозом», «Куклы ждут Деда Мороза», «Новогодний праздник», «Медвежонок Умка на новогоднем празднике.», «Медвежата идут на прогулку с детьми», «Оденем Укол на прогулку», «Поделись игрушкой с другом»,
«Вместе делаем игрушки», «Купаемся и загораем с куклами на речке», «Прогулка за грибами», «Собираем шишки для белок», «Поездка в поезде», «Поездка на автобусе», «Поездка на поезде в осенний лес», «Поездка на поезде в зимний лес», «Летнее путешествие на поезде», «Путешествие с куклами к ручейку», «Купаемся и загораем с куклами и собачкой на речке», «Поездка на автобусе в кукольный театр», «Поездка на автобусе в гости к кукле Ане» и др.
Театрализованные игры Педагогический замысел:
познакомить с техникой игрового превращения (преображения);
учить изменять движения в соответствии с образом, подражая положением рук, ног и туловища, выражением лица, голосом и речью игровому персонажу;
развивать умение действовать с воображаемыми предметами «понарошку»: расчесываться, умываться, вытирать полотенцем руки |
|
|
Скачать 1.23 Mb.