ПРОБЛЕМА ОБРАЗОВАННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРНЫХ ТРАДИЦИЙ РУССКО – СЛАВЯНСКОГО МИРА. Белоглазова О.А. - статья. Белоглазова О. А., учитель математики мбоу Общеобразовательный комплекс Перспектива г. Губкин Белгородская область
 Скачать 26.52 Kb.
|
|
Белоглазова О.А., учитель математики МБОУ «Общеобразовательный комплекс «Перспектива » г. Губкин Белгородская область ПРОБЛЕМА ОБРАЗОВАННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРНЫХ ТРАДИЦИЙ РУССКО – СЛАВЯНСКОГО МИРА Сегодня с полной уверенностью можно констатировать, что человечество переживает эпоху глобализации. Это явление впервые заявило о себе в двадцатых годах прошлого века. В самом начале оно рассматривалось с финансово-экономических позиций. Постепенно глобализация проникла во все сферы жизни человеческого общества и приняла геополитический характер. Данный факт приходится признать, как объективный. С одной стороны, глобализация открывает огромные перспективы и возможности для развития науки, техники, производства, особенно тех областей, которые требуют больших финансовых вложений, материальных и людских ресурсов. При этом данный процесс имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Среди негативных моментов наиболее серьезными являются стирание национальных особенностей, уничтожение культурных традиций народов, морально-этических устоев отдельно взятого государства. Кроме того, глобализация проникла во все сферы жизни человеческого общества, в том числе и в образование. Почти весь двадцатый век и начало двадцать первого российское образовательное пространство находится в стадии постоянного реформирования в той или иной степени. Это наглядно иллюстрируют исторические факты. Начало прошлого столетия можно охарактеризовать как период быстро меняющихся министров просвещения, и как следствие нереализованных реформ [3]. С 1917 г. до середины двадцатых годов – время известное в истории под лозунгом «Долой старую школу!». Последующие годы до 60-х прошлого века можно считать периодом относительной стабильности: возврат к классно-урочной системе, к проверенным временем учебникам, к гимназическому образованию с определенной корректировкой. Все это способствовало развитию научной мысли, производства и техническому прогрессу. С 60-х годов вновь начинается время реформ, которое не прекращается до сих пор [1]. Однако ситуация, сложившаяся сейчас в образовательном пространстве, вызывает беспокойства, так как ее можно охарактеризовать как кризисную. К сожалению, внедрение новых образовательных стандартов, как для средней школы, так и для высшей положение дел не улучшает. Изучение сложившейся ситуации в системе образования, анализ разных взглядов и мнений позволили выяснить противоречие между всё возрастающими потребностями современного российского государства и общества и неготовностью молодого поколения соответствовать этим ожиданиям. Поиск путей разрешения данного конфликта определил проблему и актуальность нашего исследования. Анализ различных точек зрения позволяет констатировать, что одной из серьезных проблем в отечественном образовании являются вопросы образованности населения нашей страны в целом и молодого поколения в частности. Заметим, что еще А.С. Пушкин указывал: «Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости». Изучением этой проблемы в той или иной степени занимались выдающиеся отечественные ученые, мыслители, просветители: Б.Г. Ананьев, А.В. Васильев, Л.С. Выготский, П.Ф. Каптерев, П.Я. Гальперин, В.А. Гусев, Г.В. Дорофеев, Л.В. Занков, А.Н. Колмогоров, С.Л. Рубинштейн, О.А. Саввина, М.Н. Скаткин, , Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, И.С. Якиманская и другие. По мнению П.Ф. Каптерева, образованный человек – это такой человек, который чувствует себя живым и деятельным членом современного культурного общества, понимает тесную связь своей личности с человечеством, со своим родным народом, со всеми прежними работниками на поприще культуры, который по мере сил двигает человеческую культуру вперед [2, c. 435]. В последнее время все чаще появляются исследования о качестве образования, но, к сожалению, практически отсутствуют работы по проблеме образованности молодого поколения, которое можно рассматривать не только как результат обучения, но и как степень культурности личности. В этом контексте одной из актуальных задач, стоящих перед российским обществом, является вопрос о патриотическом воспитании молодого поколения. Чтобы обозначить ориентиры решения поставленной проблемы, мы попробовали сопоставить образованность разных категорий школьников. Для реализации проекта была разработана анкета. Вопросы предложены из разных областей знания в тестовой форме, достаточно простые, известные большинству людей. Анкета состояла из трех частей: в первой собраны задания, доступные даже учащимся начальных классов. Во второй части были собраны вопросы из школьной программы и краеведения, связанные с Белгородским краем. В третьей группе задания по уровню сложности немного выше, чем в предыдущей. Все предложенные вопросы можно разделить на несколько групп: задания гуманитарного цикла (филология, литература, история), задания естественно-математического цикла (математика, физика, астрономия, география), вопросы обществоведческого характера, вопросы по краеведению (история и география Белгородской области). В исследовании принимали участие школьники из двух школ города Губкин. Необходимо отметить, что много неправильных ответов было в заданиях анкеты по математике и физике. Но самые большие затруднения вызвали вопросы по истории и географии родного края. Результаты статистической обработки проведенного исследования свидетельствуют о низком уровне образованности молодых людей. В качестве одного из возможных средств, повышения уровня образованности современных подростков мы видим в разработке и внедрении в учебно-воспитательный процесс школы специально спроектированных курсов. В процессе их реализации учащимся предлагаются задачи, построенные на историческом материале. Например, «Накануне Великой отечественной войны население Белгорода составляло более 34 тысяч человек. В первые дни нападения фашисткой Германии на Советский Союз более 5 тысяч белгородцев подали заявление в ряды народного ополчения. Какой процент населения Белгорода готовило город к обороне?». Необходимо отметить, что решение каждой задачи сопровождается дополнительными вопросами. Задачи, основанные на историческом материале, были предложены ученикам 6 класса при изучении темы «Проценты». В ходе беседы со школьниками выяснилось, что данные задания вызвали живой интерес у шестиклассников. Многие сказали, что о представленных исторических фактах даже не знали. Некоторые ребята изъявили желание подготовить сообщения о героическом прошлом родного города на классном часе. Резюмируя выше сказанное, отметим, что при проектировании образовательного процесса в школе необходимо уделять больше внимания воспитательным и просветительским аспектам, а также культурным традициям русско-славянского мира. В области патриотического воспитания нельзя ограничиваться только дисциплинами гуманитарного направления. Математика как важнейшая область научного знания имеет огромный воспитательный потенциал. Например, решение сюжетных задач, включающих исторические сведения, способствует развитию кругозора учащихся и познавательного интереса к предмету. Урок математики становится для них не просто определенным временным отрезком, на котором нужно решать, вычислять и заучивать формулы, а пробуждает чувства гордости за свое Отечество, осознание величия подвига предков, сопричастности с судьбой Родины. Литература 1.Бунт российского министерства и отделения математики АН СССР. (Материалы по реформе школьного математического образования 1960-1970-х гг.) / Сост. Ю.М. Колягин, О.А. Саввина. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2012,- 153 с. 2.Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982, -707 с. 3.Колягин, Ю.М., Саввина, О.А., Тарасова, О.В. Русская школа и математическое образование: Наша гордость и наша боль. Часть 1. От древнейших времен до 20 века. Орел: ООО Полиграфическая фирма «картуш», 2007, - 307 с. 4.Рыманова Т.Е. Образованность подрастающего поколения как залог национальной безопасности страны. // Н.И. Лобачевский и математическое образование в России: материалы Международного форума по математическому образованию, 18-22 октября 2017 г. (XXXVI Международный научный семинар преподавателей математики и информатики университетов и педагогических вузов). Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2017. Т.1. - С.74-79. |