Билим берүү ссистемасын башкаруу боюнча тест. Билим бер ссистемасын башкаруу боюнча тест Башкаруу деген эмне

• Название: Билим бер ссистемасын башкаруу боюнча тест Башкаруу деген эмне
• Дата: 27.04.2022
• Размер: 21.99 Kb.
• Имя файла: Билим берүү ссистемасын башкаруу боюнча тест.docx
• Тип: Документы; #501725

Билим берүү ссистемасын башкаруу боюнча тест
1. Башкаруу деген эмне?

А) ишмердүүлүктүн субъектинин кызыкчылыктарын тышкы чөйрөнүн элементтерине - коомго, жаратылышка, технологияга ылайыкташтырууга жана баш ийдирүүгө багытталган аң -сезимдүү, максаттуу ишти уюштуруунун мыйзамдарынын, принциптеринин, эрежелеринин жыйындысы.

Б) негизги маданияттын негиздерин калыптандыруу.

C) жалпы багытты, мазмунду, формаларды жана ыкмаларды аныктайт.

Г) мугалимдердин квалификациясын жогорулатуу боюнча иштерди уюштуруу.

2. Билим берүү системасын башкаруунун негизги принциптери.

А) демократиялаштыруу жана гумандаштыруу, ырааттуулук жана бүтүндүк, бир кишинин буйругу менен өзүн-өзү башкаруунун өз ара байланышы, илимий билим, компетенттүүлүк, оптималдуулук.

Б) Аксиологиялык, тематикалык, практикалык.

В) Финал. учурдагы, компетенттүүлүк.

Г) уюштуруучулук, активдүүлүк, ырааттуулук.

3. Билим берүү мекемесинин жашоосун жөнгө салуунун укуктук негиздери.

А) билим берүү мекемелеринин көп түрдүүлүгүн жана алардын автономиясын консолидациялоо, жалпы билим алуунун мыйзамдык кепилдиктери, ар кандай деңгээлдеги башкаруу органдарынын укуктарын жана милдеттерин мыйзамдуу түрдө дифференциациялоо (федералдык, региондук, муниципалдык).

Б) илимий - теориялык, конструктивдүү, болжолдоочу.

В) коомдук жашоонун феномени катары: башкаруу ишмердүүлүгү адам ишинин өзгөчө түрү катары.

Г) билим чөйрөсү, илимий дисциплина, башкаруу илими.

4. Педагогикалык башкаруу

А) алардын иштешинин жана өнүгүүсүнүн эффективдүүлүгүн жогорулатууга багытталган педагогикалык системаларды башкаруунун принциптеринин, методдорунун, уюштуруу формаларынын жана технологиялык методдорунун жыйындысы.

Б) педагогикалык технологияны мыкты өздөштүрүү.

В) кошумча кесиптик билим берүүнүн түрү.

Г) окуучулардын ишмердүүлүгүн башкаруу.

5. Билим берүү системасын башкарууну демократиялаштыруу жана гумандаштыруу принциптери.

А) билим берүүнү башкаруу билим берүү мекемелерин борборлоштуруунун жана борбордон ажыратуунун рационалдуу айкалышында көрүнөт, алар өзүн өзү башкаруунун жетиштүү функциялары менен камсыз кылынат, коомдук-мамлекеттик билим берүү системасына өтөт.

Б) педагогикалык процесстин системалуу мүнөзү менен аныкталат жана аны эффективдүү башкаруунун реалдуу өбөлгөлөрүн түзөт.

В) билим берүү системасында, коомдун социалдык-экономикалык жашоосунун башка системасындагыдай эле, жамааттык лидерлик органдары бар.

Г) жалпы билим алуунун мыйзамдык кепилдиктери.

6. Билим берүү системасын башкарууну Ырааттуулуктун жана бүтүндүктүн принциптери.

А) педагогикалык процесстин системалуу мүнөзү менен аныкталат жана аны эффективдүү башкаруунун реалдуу өбөлгөлөрүн түзөт.

В) Педагогикалык системаларды башкаруунун эффективдүүлүгү көбүнчө ишенимдүү жана керектүү маалыматтын болушу менен аныкталат.

В) билим берүү системасынын студенттер менен окуучулардын өнүгүүсүнүн жана даярдыгынын деңгээлине жана өзгөчөлүктөрүнө ылайыкташуусу.

D) Билим берүү мекемелеринин автономиясы.

7. Мектеп ичиндеги башкаруу деген эмне.

А) оптималдуу натыйжага жетүү үчүн анын объективдүү мыйзамдарын билүүгө негизделген бүтүн педагогикалык процесстин катышуучуларынын максаттуу, аң -сезимдүү өз ара аракети.

Б) билимдин жалпы жеткиликтүүлүгү, билим берүү системасынын окуучулардын өнүгүүсүнүн жана даярдыгынын деңгээлдерине жана өзгөчөлүктөрүнө ылайыкташуусу.

С) субъекттин башкаруу объектине максаттуу таасири катары.

D) экинчисин сапаттуу жаңы абалга которуу максатында башкаруу системасынын башкарылуучу системага таасири.

8. Билим берүүнүн мазмуну-

А) окуучу өздөштүрүүгө тийиш болгон илимий билимдердин, байланышкан практикалык көндүмдөрдүн жана жөндөмдөрдүн педагогикалык ылайыкташтырылган системасы.

Б) билим алуу, көндүмдөрдү калыптандыруу булактары.

C) Ар кандай иш -чаралар, инструменттер, маданий объекттер.

D) Стандартташтырылган өлчөө тартиби.

9. Лицензиялоо деген эмне?

А) Мектеп менен анын уюштуруучусунун ортосунда келишим түзүлөт. Билим берүү мекемесин ачуу укугуна документ - көзөмөл стандарттары, окуучулардын максималдуу саны жана лицензиянын жарактуулук мөөнөтү белгиленет.

Б) Катталган учурдан тартып мектеп юридикалык жактын укуктарын алат.

В) экономикалык ишмердүүлүк чөйрөсүндө билим берүү мекемесинин компетенциясын мыйзамдык жактан бекемдөө.

D) жалпы билим алуунун мыйзамдык кепилдиктери.

10. Мектеп аттестациясы жана аккредитациясы.

А) Ар кандай педагогикалык системанын бүтүрүүчүлөрүнө мамлекет тарабынан таанылган документтин берилишинин шарты. Мекеменин мамлекеттик статусун жана анын мамлекеттик талаптарга шайкештигин ырастайт.

В) Педагогикалык системаларды башкаруунун эффективдүүлүгү көбүнчө ишенимдүү жана керектүү маалыматтын болушу менен аныкталат.

В) билим берүү системасынын студенттер менен окуучулардын өнүгүүсүнүн жана даярдыгынын деңгээлине жана өзгөчөлүктөрүнө ылайыкташуусу.

D) Башкаруу функцияларын ишке ашыруу үчүн фундаменталдуу идеялар.

11. Мектептин уставы.

А) Билим берүү мекемесинин аталышы, жайгашкан жери, статусу, окуу процессинин максаттары, ишке ашырылып жаткан билим берүү программаларынын түрлөрү жана түрлөрү, финансылык -чарбалык иштин структурасы, окуу процессине катышуучулардын укуктары жана милдеттери.

Б) Билим берүү мекемелеринин көп түрдүүлүгүн жана алардын автономиясын укуктук жактан бекемдөө

В) Билим берүү мейкиндигинин биримдигин укуктук жактан бекемдөө.

D) Бааларды аныктоо, пландаштыруу, уюмдарга жана жеке адамдарга билим берүү кызматтарын жайылтуу жана ишке ашыруу процесси.
12. Мектептеги жетекчилик иш.

А) команданын биргелешкен ишмердүүлүгүн башкаруу процессин уюштуруу жана ишке ашыруу жөнүндө.

Б) контролдоо субъектисинин контролдоо объектисине максаттуу таасир этүү ыкмаларынын жана каражаттарынын жыйындысы.

В) педагогикалык системанын иштешинин ар бир конкреттүү кырдаалында башкаруучулук таасирдин айрым ыкмалары.

D) билим берүү системасынын студенттердин жана окуучулардын өнүгүүсүнүн жана даярдыгынын деңгээлине жана өзгөчөлүктөрүнө ылайыкташуусу.

13. Башкаруу иштеринин спецификалык өзгөчөлүктөрү.

А) акыл эмгегин билдирет, эмгектин предмети коомдук мамилелер жана маалымат, эмгектин натыйжасы башкаруу чечими.

Б) педагогикалык процесстин системалуу мүнөзү менен аныкталат жана аны эффективдүү башкаруунун реалдуу өбөлгөлөрүн түзөт.

В) билим берүү системасында, коомдун социалдык-экономикалык жашоосунун башка системасындагыдай эле, жамааттык лидерлик органдары бар.

D) Административдик, укуктук, эмгек.

14. Башкаруу методдору

А) Башкаруу субъектисинин башкаруу объектине максаттуу таасир этүү ыкмаларынын жана каражаттарынын жыйындысы.

В) Билим берүүнүн жалпы жеткиликтүүлүгү, билим берүү системасынын окуучулардын өнүгүүсүнүн жана даярдыгынын деңгээлине жана өзгөчөлүктөрүнө ылайыкташуусу.

С) субъекттин башкаруу объектине максаттуу таасири катары.

D) экинчисин сапаттуу жаңы абалга которуу максатында башкаруу системасынын башкарылуучу системага таасири.

15. Билим берүү системасын башкаруу методдору.

А) Материалдык социалдык, үстөмдүк кылууга түрткү берүүчү;

B) Тематикалык, учурдагы, акыркы мотивация.

C) Параметрдик, интерактивдүү. коммуникативдүү.

D) Жалгыз, коллегиалдуу, нормативдик.

16. Мектеп башкаруу объектиси катары.

А) Адам, жаратылыш жана дүйнө жөнүндөгү илимий билимдердин негиздерин жеткирип, жаш муундарга билим жана тарбия берүүчү жалпы билим берүүчү мекеме.

В) Бүтүрүүчүнүн чыныгы жана аң -сезимдүү кесип тандоого даярдыгынын абалы.

В) кесиптик иштин бир түрү.

D) Жетилген билим деңгээлинин мүнөздөмөсү.

17. Иштетүү деген эмне? Что такое функционирования?

А) өнүгүп келе жаткан, иштеп жаткан, педагогикалык инновация системасы катары.

Б) локалдык, модулдук, системалык система катары.

C) радикалдуу, комбинатордук, модификациялоочу системалар катары.

D) педагогикалык, башкаруу системалары катары.

18. Мектепти башкаруунун функциялары.

А) башкаруунун таасиринин белгилүү бир мазмунун чагылдырган аракеттердин толук цикли.

Б) Ар кандай процесстин, кубулуштун кыймылдаткыч күчү, себеби.

C) так эсепке алынган шарттарда педагогикалык реалдуулукту трансформациялоонун илимий негизделген тажрыйбасы.

D) ишмердүүлүктүн субъектинин кызыкчылыктарын тышкы чөйрөнүн элементтерине - коомго, жаратылышка, технологияга ылайыкташтырууга жана баш ийдирүүгө багытталган аң -сезимдүү, максаттуу ишти уюштуруунун мыйзамдарынын, принциптеринин, эрежелеринин жыйындысы.

19. Мектеп жетекчисинин башкаруу маданияты.

А) мектепти башкарууда баалуулуктарды жана технологияларды өздөштүрүүгө, өткөрүп берүүгө жана түзүүгө багытталган башкаруунун ар кандай түрлөрүндө жеке адамдын чыгармачыл өзүн-өзү ишке ашыруу чарасы жана методу.

Б) педагогикалык процесстин катышуучуларынын ортосундагы мамилелердин маанилүүлүгүн ачкан баалуулуктар-мамилелер.

В) баалуулуктар - башкаруунун субъектиси катары лидердин - менеджердин инсандык индивидуалдык, инсандык, коммуникативдик, жүрүм -турумдук сапаттарынын көп түрдүүлүгүн ачкан сапаттар.

D) баалуулуктар-билим, башкаруу чөйрөсүндөгү мектеп билиминин маанисин жана маанисин ачып берүү.

20. Башкаруу маданиятынын негизги компоненттери.

А) Аксиологиялык, технологиялык жана жеке чыгармачылык.

B) Тематикалык, учурдагы, акыркы мотивация.

C) Параметрдик, интерактивдүү. коммуникативдүү.

D) Жалгыз, коллегиалдуу, нормативдик.

21. Аксиологиялык компонент-

А) мектеп жетекчисинин башкаруу маданияты заманбап мектепти жетектөөдө мааниси жана мааниси бар башкаруучу жана педагогикалык баалуулуктардын жыйындысы менен түзүлөт. Ал менеджменттин жаңы теорияларын жана түшүнүктөрүн үйрөнөт, көндүмдөрдү жана көндүмдөрдү өздөштүрөт жана практикалык иште колдонуу даражасына жараша алар тарабынан аздыр -көптүр маанилүү деп бааланат.

Б) педагогикалык процессти башкаруунун методдорун жана ыкмаларын камтыйт.

В) чыгармачыл акт катары педагогикалык системаларды башкарууну ачат.

D) баалуулуктар-билим, башкаруу чөйрөсүндөгү мектеп билиминин маанисин жана маанисин ачуу.

22. Технологиялык компонент-

А) педагогикалык процессти башкаруунун методдорун жана ыкмаларын камтыйт.

Б) чыгармачыл акт катары педагогикалык системаларды башкарууну ачып берет.

В) баалуулуктар-менеджмент жаатындагы мектеп билиминин маанисин жана маанисин ачып берүүчү билимдер.

D) мектеп жетекчисинин башкаруу маданияты заманбап мектепти жетектөөдө мааниси жана мааниси бар башкаруучу жана педагогикалык баалуулуктардын жыйындысы менен түзүлөт. Ал менеджменттин жаңы теорияларын жана түшүнүктөрүн үйрөнөт, көндүмдөрдү жана көндүмдөрдү өздөштүрөт жана практикалык иште колдонуу даражасына жараша алар тарабынан аздыр -көптүр маанилүү деп бааланат.

23. Жеке жана чыгармачыл компонент-

А) чыгармачыл акт катары педагогикалык системаларды башкарууну ачып берет. Баалуулуктарды жана башкаруу технологияларын өздөштүрүп, менеджер-менеджер аларды өзгөртөт жана чечмелейт, бул менеджердин жеке өзгөчөлүктөрү менен да, башкаруу объектисинин өзгөчөлүктөрү менен да аныкталат.

Б) педагогикалык процессти башкаруунун методдорун жана ыкмаларын камтыйт.

В) баалуулуктар-менеджмент жаатындагы мектеп билиминин маанисин жана маанисин ачып берүүчү билимдер.

D) мектеп жетекчисинин башкаруу маданияты заманбап мектепти жетектөөдө мааниси жана мааниси бар башкаруучу жана педагогикалык баалуулуктардын жыйындысы менен түзүлөт. Ал менеджменттин жаңы теорияларын жана түшүнүктөрүн үйрөнөт, көндүмдөрдү жана көндүмдөрдү өздөштүрөт жана практикалык иште колдонуу даражасына жараша алар тарабынан аздыр -көптүр маанилүү деп бааланат.

24. Мектептин директорунун милдеттери.

А) Балдардын укуктарын коргоо талаптарынын аткарылышы үчүн мамлекеттин жана коомдун алдында жооп берет, окуу процессин пландаштырат жана уюштурат, анын жүрүшүн жана жыйынтыктарын көзөмөлдөйт, билим берүү мекемесинин сапаты жана эффективдүүлүгү үчүн жооп берет.

Б) мамлекеттик жана коомдук органдарда билим берүү мекемесинин кызыкчылыгын билдирет, класстан тышкаркы жана класстан тышкаркы иштерди уюштуруу үчүн зарыл шарттарды түзөт.

В) билим берүү мекемесинин окутуучу, административдик, тарбиялоочу жана тарбиялоочу жана тейлөөчү персоналын жумушка алат жана бошотот.

D) Бардык жооптор туура.

25. Директордун окуу жана тарбия иштери боюнча орун басарынын функционалдык милдеттери.

А) педагогикалык процессти уюштурууга, билим берүү программаларын жана билим берүүнүн мамлекеттик стандарттарын ишке ашырууга, окуучулардын билиминин жана жүрүм -турумунун сапатына мониторинг жүргүзүүгө, мугалимдер менен окуучулардын окуу жүгүн жөнгө салууга, класстардын графигин түзүүгө жооптуу.

Б) мамлекеттик жана коомдук органдарда билим берүү мекемесинин кызыкчылыгын коргойт, класстан тышкаркы жана класстан тышкаркы иштерди уюштуруу үчүн зарыл шарттарды түзөт.

В) билим берүү мекемесинин окутуучу, административдик, тарбиялоочу жана тарбиялоочу жана тейлөөчү персоналын жумушка алат жана бошотот.

D) Бардык жооптор туура.

26. Мектеп ичиндеги башкарууда педагогикалык анализ.

А) Башкаруунун негизги ишмердүүлүгү. Ал башкаруу циклинин структурасында өзгөчө орунду ээлейт. Башкаруу ишмердигинин жалпы тизмегинен чыгаруу пландаштыруу, уюштуруу, контролдоо функциялары логикалык жактан негизделбегенде жана аларды өнүктүрүүдө аяктабаганда, анын ыдырашына алып келет.

Б) билимдин жалпы жеткиликтүүлүгү, билим берүү системасынын окуучулардын өнүгүүсүнүн жана даярдыгынын деңгээлдерине жана өзгөчөлүктөрүнө ылайыкташуусу.

С) субъекттин башкаруу объектине максаттуу таасири катары.

D) экинчисин сапаттуу жаңы абалга которуу максатында башкаруу системасынын башкарылуучу системага таасири.

27. Педагогикалык анализдин түрлөрү.

А) Параметрдик, тематикалык, жыйынтыктоочу анализ

B) Аксиологиялык, технологиялык жана жеке чыгармачылык.

C) Тематикалык, учурдагы, акыркы мотивация.

D) Параметрдик, интерактивдүү. коммуникативдүү.

28. Параметрдик анализ -

А) окуу процессинин жүрүшү жана жыйынтыктары жөнүндө күнүмдүк маалыматты изилдөөгө, аны бузган себептерди аныктоого багытталган.

Б) кыйла туруктуу, кайталануучу көз карандылыктарды, педагогикалык процесстин жүрүшүндөгү жана жыйынтыктарындагы тенденцияларды изилдөөгө багытталган.

C) кыйла маанилүү убактылуу, мейкиндик же мазмун алкагын камтыйт.

D) Бардык жооптор туура.

29. Тематикалык анализ -

А) Туруктуу, кайталануучу көз карандылыктарды, педагогикалык процесстин жүрүшүндөгү жана жыйынтыктарындагы тенденцияларды изилдөөгө багытталган.

Б) окуу процессинин жүрүшү жана жыйынтыктары жөнүндө күнүмдүк маалыматты изилдөөгө, аны бузган себептерди аныктоого багытталган.

C) кыйла маанилүү убактылуу, мейкиндик же мазмун алкагын камтыйт.

D) Бардык жооптор туура.

30. Жыйынтыктоочу анализ -

A) Маанилүү убактылуу, мейкиндик же мазмун алкактарын камтыйт.

B) Туруктуу, кайталануучу көз карандылыктарды, педагогикалык процесстин жүрүшүндөгү жана жыйынтыктарындагы тенденцияларды изилдөөгө багытталган.

C) Окуу процессинин жүрүшү жана жыйынтыктары жөнүндө күнүмдүк маалыматты изилдөөгө, аны бузган себептерди аныктоого багытталган.

D) Бардык жооптор туура.

31. Педагогикалык анализдин негизги объекттери.

А) сабакты, билим берүү иш -чарасын же окуу жылын жалпы системанын бир бөлүгү катары кароо,

Б) Бул сабактын эффективдүүлүгүн аныктоочу факторлордун комплексин аныктоо, иштин максаттарынын ылайыктуулугун, сабактарды өткөрүүнүн мазмунун жана формаларын аныктоо жана окуу жылында иш планынын негизги багыттарын ишке ашыруу.

В) Окуу жылындагы сабактардын, тарбиялык иштердин, иштердин жыйынтыктарын талдоо.

D) бардык жооптор туура.

32. Мектептин ишин пландаштыруу.

А) Мазмуну, убактысы, аткаруучулары, уюштуруу формалары, ишке ашыруу жолдору боюнча белгилүү бир конкреттештирүүгө алып келген жана камсыз кылуу үчүн иштелип чыккан мектеп жамаатынын аракеттеринин максаттуу программасы, макулдашылган тутуму.

Б) стратегиялык максат, мектептин ишмердүүлүгүндө белгилүү бир билим берүүчү натыйжаларга жетүүдөгү негизги артыкчылык.

C)) Бул сабактын эффективдүүлүгүн аныктоочу факторлордун комплексин аныктоо, иштин максаттарынын ылайыктуулугун, сабактарды өткөрүүнүн мазмунун жана формаларын аныктоо жана окуу жылында иш планынын негизги багыттарын ишке ашыруу.

В) Окуу жылындагы сабактардын, тарбиялык иштердин, иштердин жыйынтыктарын талдоо.

33. Узак мөөнөттүү план -

А) эреже катары, мектептин акыркы жылдардагы ишин терең талдоонун негизинде беш жылга иштелип чыккан. Окуу процессин жаңыртуунун келечеги, педагогикалык инновацияларды киргизүү, мектептин педагогикалык кадрларга болгон муктаждыгы, Квалификациясын жогорулатуу пед. кадрлар, мугалимдер менен студенттерди социалдык коргоо, эмгек жана эс алуу шарттары.

B) Бүт окуу жылын камтыйт, Мектептин иш планын даярдоо учурдагы окуу жылында жүргүзүлөт жана бир нече этапта өтөт. Биринчи этапта: мектептин директору жана анын орун басарлары өнүгүү жана жалпы билим берүү жана өзгөчө пландоо боюнча жаңы нормативдик, көрсөтмө документтерди, теориялык жана методикалык материалдарды изилдешет.

C) так эсепке алынган шарттарда педагогикалык реалдуулукту трансформациялоонун илимий негизделген тажрыйбасы.

D) ишмердүүлүктүн субъектинин кызыкчылыктарын тышкы чөйрөнүн элементтерине - коомго, жаратылышка, технологияга ылайыкташтырууга жана баш ийдирүүгө багытталган аң -сезимдүү, максаттуу ишти уюштуруунун мыйзамдарынын, принциптеринин, эрежелеринин жыйындысы.