Право. Введение в обр Лера. Быстрые темпы развития высшего образования, массовость высшей школы
 Скачать 140.12 Kb.
|
|
1. Назовите главные тенденции развития высшего образования в современных условиях 1. Быстрые темпы развития высшего образования, массовость высшей школы.Так, количество поступающих в высшие учебные заведения выпускников школ в 1995 г. в развитых странах составило – 60%, в развивающихся странах число охваченных высшим образованием увеличилось за последние годы в 11 раз. 2. Расширение сферы образовательных потребностей обучающихся студентов, что способствует диверсификации (увеличение разнообразия) учебных планов и программ, возникновению новых специализаций и специальностей, которые находятся на стыке двух или нескольких научных областей или учебных дисциплин. Такая взаимосвязь знаний из различных учебных предметов называется междисциплинарностью,которая и выступает важной характеристикой учебного процесса в современном вузе. . 3. Создание единого образовательного пространства в условиях его интернационализации. В соответствии с Болонской декларацией, принятой ми19 июня 1999г., предполагается создание единого европейского образовательного пространства с целью расширения для выпускников вузов возможностей трудоустройства, повышения мобильности специалистов и их конкурентоспособности. Создание единого образовательного пространства предполагает: – признание дипломов, ученых степеней и квалификаций, – реализацию двухступенчатой структуры высшего образования, включающей бакалавриат и магистратуру, – использование единой системы кредитных (зачетных) единиц при освоении образовательных программ, 4. Качественное изменение требований к подготовке специалиста для производства. В современной производственной сфере наблюдается соединение нескольких форм деятельности: производственной, исследовательской и проектно-конструкторской. Это способствует созданию экспериментальных производств, направленных на разработку новых, более эффективных технологий, обеспечивающих повышение качества продукции. В этой связи изменяется роль вузовской науки и практики: они должны обеспечивать в процессе подготовки будущих специалистов соединение учебной, научно-исследовательской, проектно-конструкторской форм деятельности в единый процесс совершенствования существующих и создания новых технологий и систем деятельности. 5. Повышение роли непрерывного самообразования.В настоящее время в высшей школе в течение 4-6 лет в условиях интенсивного развития науки, производственной сферы осуществляется подготовка специалистов, срок профессиональной пригодности которых исчисляется 3-5 годами. В условиях быстрого «старения» знаний специалист нуждается в повышении квалификации или профессиональной переподготовке. 6. Изменение способов организации и управления учебным процессом в вузе, что предполагает перевод студента из пассивной позиции объекта учебно-познавательной деятельности в активную, рефлексивно-исследовательскую позицию субъекта. Такой подход определяет необходимость создания в образовательном процессе условий для усвоения студентами умений самоопределения, самообразования и профессионального самосовершенствования. Увеличение доли самостоятельной работы, использование INTERNET. Это предполагает серьезную активизацию учебной и научно-исследовательской работы будущих специалистов, увеличение ее плотности и насыщенности, количества отчетных и контрольных мероприятий 2. В чем сущность гуманитаризации образования? Гуманитаризация образования заключается в создании новой программы формирования и развития целостного духовного мира человека в условиях супертехногенной цивилизации XXI - го века. Гуманитарная направленность предполагается во всех дисциплинах. Гуманитаризация обучения выполняет роль иммунитета против супертехногенного разделения людей и против ухода их от естественного в виртуальное. 3. Охарактеризуйте процессы диверсификации в системе высшего образования? Основными характеристиками диверсификации в системе высшего профессионального образования выступают: тип высшего учебного заведения (выражается в преобразовании и трансформации вузов и переходом к более значимому типу учебного заведения, например от института к академии или университету); организационно-правовая форма и форма собственности вуза (характеризуется ростом количества негосударственных вузов и делением на казенные, бюджетные, автономные); направления и специальности подготовки кадров (например, интенсивный прирост экономических и юридических направлений подготовки, умеренный рост направлений подготовки – гуманитарно-социального, культуры и искусств, сокращение естественнонаучных и технических направлений подготовки). 4. Раскройте сущность интеграции и интернационализации в системе высшего образования? Интернационализация высшего образования — процесс, происходящий на национальном, отраслевом и институциональном уровнях, при котором цели, функции и механизм предоставления образовательных услуг приобретают международный характер. В настоящее время интернационализация образования становится объектом и предметом целенаправленной политики со стороны государства, ориентированной на интеграцию национальной, политической, социальной и экономической областей, для их решения. 5. Как Вы понимаете процессы индивидуализации обучения? Индивидуализация – это осуществление принципа индивидуального подхода, а также организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого студента. 6. Рассмотрите пути внедрения индивидуализации обучения Наиболее распространенными среди них являются: идея пересмотра стандартов образования и индивидуализации части их содержания; дифференциация учащихся; реализация индивидуального подхода, учет интересов, склонностей и познавательных возможностей студентов; концепция личностно-ориентированного обучения И. С. Якиманской, в рамках которой проводится четкое разграничение индивидуализации и дифференциации и предлагается принципиально важная идея опоры в учебе на личностный опыт и особенности детей; построение обучения как средства самореализации; предложения по изменению содержания учебного процесса, отказа от массовых форм учебной работы. 7. Рассмотрите зависимость темперамента, характера и способности личности на успех в обучении и в будущем профессиональном становлении Успешность профессиональной деятельности во многом зависит от направленности интересов, убеждений, чувства долга и устремлений личности. Мотивы чаще всего являются побудителем деятельности. В том, каковы мотивы достижения тех или иных целей в различных видах деятельности, и проявляется характер человека. Темпераментом называют врожденные индивидуальные особенности человека - степень уравновешенности, эмоциональной подвижности. Он сам по себе не влияет на будущее человека. Влияние оказывают личностные качества человека по отдельности и совокупности. Их способности, личные таланты влияют на достижение их цели также сильно, как характер и темперамент. 8. Раскройте сущность процесса фундаментализации высшего образования Фундаментализация образования – это тенденция распространения и углубления фундаментальной подготовки при одновременном сокращении объёма общих и обязательных дисциплин за счёт более строгого отбора материала, системного анализа содержания и выделения основных инвариант. При этом должно происходить усиление взаимосвязи теоретической и практической подготовки обучающихся к жизнедеятельности. Необходимость фундаментализации образования обусловлена лавинообразным нарастанием объёма информации. 9. Определите роль и место фундаментальных дисциплин в общей системе образования 10. Охарактеризуйте индивидуально-психологические особенности личности Индивидуально-психологическими особенностями называются своеобразные свойства психической активности личности, которые выражаются в темпераменте, характере, способностях, чувствах и эмоциях, а также проявление воли. Они образуются в результате системного обобщения индивидуальных биологических и социально приобретенных свойств, вовлеченных в функционирование системы поведения человека а также его деятельности и общения. Они связаны со всеми психическими процессами: мотивационно-потребностными, познавательными, эмоционально-волевыми. 11. Раскройте структуру процесса обучения в высшей школе  12. Охарактеризуйте формы организации обучения в высшей школе К организационным формам обучения, которые одновременно являются способами непрерывного управления познавательной деятельностью студентов, относят лекции, просеминары, семинары, спецсеминары, коллоквиумы, лабораторные работы, практикумы и спецпрактикумы, самостоятельную работу, научно-исследовательскую работу студентов, производственную, педагогическую и дипломную практики и др. 13. Раскройте сущность понятия лекция, ее цели и особенности Лекция — устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса и т. д. Основная цель лекции: формирование ориентировочной основы для последующего усвоения слушателями учебного материала. Задачи: - формирование новых знаний и закрепление предыдущего материала; - расширение кругозора по изучаемому предмету: - актуализация опорных знаний и жизненного опыта: - мотивация к учению и пробуждение интереса к предмету; - формирование у слушателей способностей учиться. 14. Рассмотрите особенности работы студентов на лекции 15. Как правильно конспектировать устную речь преподавателя на лекции? Основное правило, которое рекомендуется соблюдать при конспектировании, заключается в следующем: важнее понять логику изложения в целом, чем записать несвязанные, обрывочные фрагменты. Конспект устного выступления (лекции) должен представлять собой расширенный план, отражающий его структуру и основные положения, содержащий конкретные примеры и цитаты. При конспектировании устного выступления рекомендуется придерживаться следующих общих принципов: 1. Используйте неформальную систему записи, чем более простую, тем лучше. Используйте упрощенную форму структурирования текста, которая включает короткие абзацы, предложения, части предложений, отдельные слова. Записи должны быть понятными для вас. 2. Делайте короткие записи. Записывайте только выдающиеся моменты и фактический материал. Помечайте, как оратор делает переходы, как повторяет свои идеи, резюмирует. 3. Используйте сокращения и символы. Хорошо помогают стенография и скоропись. Если вы ими не владеете, разработайте свою систему. Используйте символы для частей предложения, буквы — для сокращения слов. Постарайтесь свести время на запись к минимуму. 4. Делайте разборчивые записи. Убедитесь, что они понятны для вас. Тогда, если позже вы захотите их прочесть, вы сможете их расшифровать, записав подробно. 5. Помечайте важные идеи. Подчеркивайте или маркируйте важные мысли. При просмотре записей такие пометки помогут быстро освежить содержание написанного, найти нужные места и т.п. 6. Периодически просматривайте записи. В процессе учебы просматривайте записи несколько раз. Сопоставляйте новые записи со старыми. Перед экзаменом изучите все тщательно. 16. Обоснуйте необходимость конспектирования лекции Конспектирование лекций имеет большое образовательное значение для слушателей, поэтому нужно стремиться к скорейшему овладению его методики. Конспектирование лекций способствует закреплению полученной информации в памяти, вооружает необходимыми знаниями, умениями и навыками. 17. Раскройте сущность семинарских и практических занятий Практические (семинарские) занятия - одна из форм аудиторных занятий, на которых студенты под руководством преподавателя приобретают необходимые умения и навыки по тому или иному разделу определенной дисциплины, входящей в учебный план. Цель практических (семинарских) занятий - предоставление возможностей для углубленного изучения теории, овладения практическими навыками и выработки самостоятельного творческого мышления у студентов. 18. Остановитесь на методике подготовки студента к семинарскому занятию Готовясь к семинару, студенты должны: 1. Познакомиться с рекомендованной литературой; 2. Рассмотреть различные точки зрения по вопросу; 3. Выделить проблемные области; 4. Сформулировать собственную точку зрения; 5. Предусмотреть спорные моменты и сформулировать дискуссионный вопрос. При такой подготовке семинарское занятие пройдет на необходимом методологическом уровне и принесет интеллектуальное удовлетворение всей группе. 11. Какие инновационные образовательные технологии ВЫ знаете, охарактеризуйте К инновационным направлениям или современным образовательным технологиям в Приоритетном национальном проекте «Образование» отнесены: развивающее обучение; проблемное обучение; разноуровневое обучение; коллективная система обучения; технология решения задач; исследовательские методы обучения; проектные методы обучения; технологии модульного обучения; лекционно -семинарско -зачетная система обучения; использование в обучении игровых технологий (ролевые, деловые и другие виды обучающих игр); обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии. 12. Раскройте сущность модульной системы обучения Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль - это целевой структурно- функциональный узел, в котором объединены: учебное содержание и технология овладения им. 13. Рассмотрите особенности рейтинговой системы обучения Рейтинговая система оценивания образовательных результатов основана на учете накапливаемых баллов за текущие результаты обучения. Суть простейшей модели рейтинговой системы заключается в том, что каждый вид деятельности учащихся оценивается соответствующими баллами по разработанной рейтинговой шкале, т.е. вместе с привычной пятибалльной системой, работа учащегося оценивается еще и по системе "рейтинг". 14. Дайте определение понятий «модуль» и «кредит» Модуль - это часть учебной программы, которая охватывает несколько предметов и курсов. Это совокупность дисциплин (курсов), направленных на развитие у студентов знаний и навыков, умения мыслить аналитически и логически. Кредит (credit) — условная единица измерения учебной нагрузки студента при изучении какой-то составной учебной программы или отдельной дисциплины (курса), выполненной студентом во время образования. Кредит — минимальная единица, которая точно документируется, часто означает обучение на протяжении недели (сумму аудиторной и самостоятельной работы студента). 15. Раскройте сущность кредитно-модульной системы обучения? Кредитно-модульная система организации учебного процесса — это модель организации учебного процесса, которая основывается на объединении модульных технологий обучения и зачетных кредитов или зачетных образовательных единиц. 16. Сравните кредитно-модульную систему обучения с традиционной системой обучения
17. Сущность организации самостоятельной работы студентов в системе кредитно-модульного обучения? Главными особенностями организации самостоятельной работы студентов в контексте Болонского процесса являются следующие: 1) основная часть учебного материала выносится на самостоятельную проработку и изучение; 2) создание специальных дидактических материалов для самостоятельной работы; 3) индивидуальный режим учебной работы и индивидуальный график изучения отдельных дисциплин, проработки учебного материала в личном темпе; 4) изменение функций преподавателя (организация, руководство, консультирование, контроль); 5) изменение позиции студента (инициативность в режиме работы над учебным материалом, самостоятельное планирование своей работы, ответственность за выполнение намеченного индивидуального плана и т. д.). Основным направлением повышения эффективности организации самостоятельной работы студентов университетов в процессе кредитно-модульного обучения мы видим широкое использование информационно-коммуникационных технологий. 18. Охарактеризуйте различие в организации самостоятельной работы студентов в кредитно-модульной и традиционной системе обучения? 19. Раскройте сущность основной и ведущей формы организации обучения в системе высшего образования 20. Охарактеризуйте Европейскую кредитно-трансферную систему ECTS - система оценок, основанная на определении загруженности студентов (курсантов) или их трудовых затрат при изучении учебной дисциплины. Студенческие трудовые затраты включают как аудиторные, так и самостоятельные занятия. Они учитывают всю работу, необходимую для изучения дисциплины и получения оценки (зачета). 21. Охарактеризуйте Болонский процесс? Болонский процесс — процесс сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования. 22. Раскройте цель и задачи Болонского процесса? Основные цели Болонского процесса: расширение доступа к высшему образованию, дальнейшее повышение качества и привлекательности европейского высшего образования, расширение мобильности студентов и преподавателей, а также обеспечение успешного трудоустройства выпускников вузов за счёт того, что все академические степени и другие квалификации должны быть ориентированы на рынок труда. 23. Рассмотрите этапы возникновения, становления, и развития Болонского процесса 24. Остановитесь на процессе внедрения принципов Болонского процесса в системе высшего образования России |